古詩《春日》教學(xué)反思3篇范文

古詩《春日》教學(xué)反思3篇范文在平平淡淡的日常中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編整理的古詩?春日》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

古詩?春日》教學(xué)反思1今天講了古詩?春日》一課，進(jìn)行了一次新的嘗試。我把學(xué)習(xí)古詩的辦法寫在黑板上，課堂上的學(xué)習(xí)就按照我寫的步驟去完成。

學(xué)習(xí)的步驟是：

1、知詩人，解詩題；

2、抓字眼，曉詩意；

3、入詩境，悟詩情。

第一步是由我簡單介紹作者朱熹，然后帶著學(xué)生先從字面上理解題目，有的說：春日是春天的節(jié)日，還有的說：春日就是春天的好日子對春字理解的對，但對于日字理解的不夠準(zhǔn)確，這也正是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以對于學(xué)生的答復(fù)我并沒有急于肯定和否認(rèn)，而是讓他們帶領(lǐng)這個疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二步的學(xué)習(xí)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)習(xí)時我提出了幾點(diǎn)要求：

1、自由大聲朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。同組交流讀。

2、組內(nèi)交流你讀懂了什么，提出不明白的字詞或詩句，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。解決不了的記錄下來，全班一同解決。

這個過程我給了學(xué)生很充足的時間，學(xué)生學(xué)的也很積極。但在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)還停留在利用工具書查找字詞的意思，沒有從內(nèi)容上去思考問題。而對字詞的理解也脫離了具體的語言環(huán)境。這樣的理解顯然是機(jī)械的，沒有經(jīng)過大腦深加工的，學(xué)習(xí)的效果是低下的。所以，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解字詞，從文章的內(nèi)容去思考問題是我以后在課上需要重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的一個點(diǎn)。

第三步是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)沒能完成預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生乏味，教師干燥。課堂氛圍一度陷入為難。之所以造成這個原因，一是問題提的有問題，而是我沒有準(zhǔn)備課件。光憑學(xué)生透過文字去理解體會詩的意境是比擬難的。我想如果配上圖片，學(xué)生的想象和情感會一下子被激發(fā)，入詩境，悟詩情就會順理成章，迎刃而解了。

為了彌補(bǔ)這個漏洞，并驗證有課件的幫忙能輕松的突破難點(diǎn)，我利用中午的時間簡單做了一個課件，下午第一節(jié)課又繼續(xù)講?春日》這首詩。講完后感覺還可以，下面把過程簡述如下，請個位老師多多指點(diǎn)：

齊讀古詩春日

師：作者是在天氣如何的日子里到哪去做什么？你從哪些詞當(dāng)中知道的？

生：在天氣晴朗的日子里，我是從勝日這個詞知道的，勝日就是天氣晴朗的日子

生：地點(diǎn)是泗水河邊，我是從泗水濱這個詞看出來的

生：作者去尋找春天，尋芳這個詞告訴我們的

師：大家理解的非常到位，如果你是詩人，到泗水邊去尋找春天，你會看到什么樣的景色？

生：我看到了綠綠的小草

生：我看到了小花

生：我看到了小魚在河里游來游去

生：我看到了小花向我露出了笑臉

生：我看到了可愛的小燕子，在天空中自由的飛翔

生：我看到了柳樹綠了

師：同學(xué)們說的都非常的美，如果把大家說的全放在一起那將會是一幅什么樣的畫面？用詩中句子答復(fù)我

生：無邊光景一時新

師：你們能讀的讓我感受到是無邊的光景嗎？

生讀的很到位

師：你們能讀的讓我感覺到眼前的景色煥然一新嗎

生讀的也很到位

師：大家想不想看一看這春日的美景呢？〔師播放課件〕

師：從大家的表情和贊嘆聲中我看出大家已經(jīng)陶醉在這美景中，誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情和感嘆

生：萬紫千紅總是春〔有感情的〕

生：無邊光景一時新〔有感情的〕

師：詩人此時的心情和大家是一樣的，下面就讓我們帶領(lǐng)這種高興和陶醉閉上眼睛再一次和詩人一同回到那個美麗的春日。

齊讀全詩〔深有感情〕

最后進(jìn)行惜春教育，告訴大家珍惜時間好好學(xué)習(xí)，尋找自己人生中美好的春天。

整個過程流暢，朗讀根本上沒有怎么指導(dǎo)，學(xué)生一下子就找到了感覺。當(dāng)然這和上午的學(xué)習(xí)是分不開的，如果沒有上午的學(xué)習(xí)我想下午也不會這樣順利。這讓我想到，如果上午的第三個步驟像下午這樣來處理，就是一節(jié)比擬成功的課了。

古詩?春日》教學(xué)反思2在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)ьI(lǐng)一份欣喜、一份期待、一份沖動、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三〔4〕班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩?春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)?春日》。不論教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的?春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋〞上，肯定干燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時快樂、喜悅、興奮、沖動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的`猜想，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜測的證據(jù)，小組交流后，再全班反應(yīng)，并在反應(yīng)的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)?春日》這首詩，不僅是一首詠春詩〔贊美春天的詩〕，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗〞的心情，詩人高興，我們也高興！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不干燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受高興〞的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了下列的課時目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

古詩?春日》教學(xué)反思3經(jīng)常聽富有經(jīng)驗的老師上古詩課，整堂課充斥詩情畫意，聽得我是如癡如醉。回來自己也想嘗試一下，就以朱熹的?春日》開刀吧！

朱熹的?春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋〞上，肯定干燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時快樂、喜悅、興奮、沖動、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜想，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜測的證據(jù)，小組交流后，再全班反應(yīng)，并在反應(yīng)的過程中，結(jié)合感情朗讀。

我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)?春日》這首詩，不僅是一首詠春詩〔贊美春天的詩〕，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗〞的心情，詩人高興，我們也高興！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不干燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受高興〞的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了下列的課時目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的?春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，鼓勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

帶領(lǐng)這份自信，更帶領(lǐng)一份冀望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比擬少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息〞。但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失?。∥业淖詈笠痪植肯Т壕谷粵]有時間來演繹！一種失敗感油然而生！

也許是板書雜亂無章，當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜想出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更清晰，不至于黑板上則多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時間。其次，也許讀的還不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，