乘法分配律說課稿五篇

乘法分配律說課稿五篇乘法安排律是指兩個數(shù)與同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結(jié)果與不簡算時得的結(jié)果相同。下面就是我整理的乘法安排律說課稿，希望大家喜愛。乘法安排律說課稿1一、說教材：教學(xué)目標(biāo)及重難點：依據(jù)《大綱》要求，教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點。教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)問與本領(lǐng)會用乘法安排律進(jìn)行一些簡便計算。在探究的過程中，發(fā)覺乘法安排律，并能用字母表示。2、 過程與方法經(jīng)過探究乘法安排律的活動，進(jìn)一步體驗探究規(guī)律的過程。經(jīng)驗共同探究的過程，培育解決實際問題和數(shù)學(xué)溝通的本領(lǐng)。3、 情感、看法與價值觀增加學(xué)生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。在這些學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生感受到他們的身邊到處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的新奇和求知欲，著重培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法安排律。教學(xué)難點：理解乘法安排律的意義。二、 說教法、學(xué)法1、 教學(xué)方法。在設(shè)計乘法安排律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷。我采納自主學(xué)習(xí)、合作溝通、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動參加的學(xué)習(xí)。2、 學(xué)法指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參加教學(xué)活動中。所以在本節(jié)課教學(xué)過程中，我依據(jù)教學(xué)資料以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，讓學(xué)生去解決實際問題，在解決問題過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過視察、比較、概括的方法總結(jié)出“乘法安排律”。使學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，進(jìn)取參加教學(xué)的整個過程。三、 說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)我是這樣支配的：“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入;視察發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律;運用規(guī)律，嘗試練習(xí)；擴展延長;全課小結(jié)”共五個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：本節(jié)課是規(guī)律的學(xué)習(xí)，就資料本身而言枯燥，單調(diào)，學(xué)生很難感愛好，所以我從男女生的競賽起先，一是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。更重要的是：經(jīng)過競賽的形式讓學(xué)生親身經(jīng)驗感知到用相同的數(shù)，相同的運算符號，組成的結(jié)果也相同的算式，由于運算依次不一樣，使計算的難易程度是不一樣的。在引導(dǎo)學(xué)生找這些式子的相同點和不一樣點時，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向引導(dǎo)到對運算律的探討上去。初步感知了乘法安排律，為接下來歸納總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ)。（二） 視察發(fā)覺，總結(jié)規(guī)律：經(jīng)過例題的教學(xué)，學(xué)生會在視察、比較后發(fā)覺其中隱藏的規(guī)律，確定為這一發(fā)覺感到欣喜不已并有表達(dá)的欲望，為了熬煉學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)就讓學(xué)生先溝通，但受學(xué)生的抽象概括本領(lǐng)的制約，表達(dá)的確定不是很清晰，這時老師立即讓學(xué)生練習(xí)課前練習(xí)題來比較、視察，一來讓學(xué)生明白用語言表達(dá)困難時能夠借助式子用行為表達(dá)，二來也是以此來驗證規(guī)律是否成立。接下來讓學(xué)生把眾多的的案例概括起來——即用符號表達(dá)。這種表達(dá)方式除了能直觀、簡潔地顯現(xiàn)運算律的本質(zhì)資料。學(xué)生在用圖形、字母表示運算律時，也能充分體會這種表達(dá)方式的優(yōu)越性，從而既加強對運算律的理解，又培育符號意識，發(fā)展符號感。最終老師把文字規(guī)律呈現(xiàn)出來，一是規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，二是進(jìn)一步鞏固規(guī)律。（三） 練習(xí)的設(shè)計理解了乘法安排律，我讓學(xué)生經(jīng)過“課堂活動”第1題的練習(xí)，再次體驗乘法安排律在解決問題過程中的應(yīng)用。之后設(shè)計了一組緊扣規(guī)律的簡潔填空練習(xí)，讓學(xué)生在運用中進(jìn)一步體會到乘法安排律中“安排”的意義。緊之后經(jīng)過一組確定題加深對乘法安排律的理解和運用。最終的拓展延長練習(xí)，將本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行遷移，使學(xué)生體會到更多數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘這樣的類型題也能夠用類似的方法進(jìn)行簡便計算，使學(xué)有余力學(xué)生的本領(lǐng)進(jìn)一步得到提高。乘法安排律說課稿2一、 說教材：（一） 教學(xué)資料在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P64—65頁的《乘法安排律》，本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的視察本領(lǐng)、比較本領(lǐng)和概括本領(lǐng)。同時，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算本領(lǐng)有著重要的作用。（二） 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學(xué)習(xí)“乘法安排律”不會覺得太難，可是學(xué)生的概括、歸納本領(lǐng)還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、 說目標(biāo)依據(jù)《新課程理念》、教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。（一） 學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律。（二） 智能目標(biāo)：使學(xué)生在發(fā)覺規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括本領(lǐng)，增加用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（三） 情感目標(biāo)使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參加探究、發(fā)覺和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和勝利感，增加學(xué)習(xí)的愛好和自信。教學(xué)重點：在解決實際問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律教學(xué)難點：自主發(fā)覺規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴溝通規(guī)律。三、說教法學(xué)法教學(xué)有法，教無定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教化的根本目標(biāo)，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標(biāo)。新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，從獲得必要的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。依據(jù)這一總體目標(biāo)，我采納了以下的方法：（一）說教法愛好是一個人學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律，設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。同時在練習(xí)的過程中留意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最終設(shè)計一個找摯友的嬉戲，讓學(xué)生進(jìn)取參加，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（二）說學(xué)法動參加，樂于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參加教學(xué)活動中。所以在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實際問題，并經(jīng)過解決問題發(fā)覺了乘法安排律。合作溝通，體會規(guī)律。在教學(xué)過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，主動性，讓學(xué)生有充分的時間和機會經(jīng)過視察、溝通、反思等活動，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識。經(jīng)過學(xué)生多思、多說、多練。進(jìn)取參加教學(xué)的整個過程。四、 教學(xué)打算：多媒體課件投影儀五、 說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境五一就要實行藝術(shù)節(jié)的競賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，老師和同學(xué)們都花了許多的精力，這不，我們學(xué)校教舞蹈的葉老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們選擇美麗的演出服呢？（課件出示商店場景）【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充溢現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著許多的數(shù)學(xué)信息，并主動進(jìn)取地帶著自我的學(xué)問背景、活動閱歷和理解走進(jìn)課堂。(二)綻開探究過程1、 初步感知提出要求：細(xì)致視察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，葉老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？學(xué)生獨立列式，老師巡察溝通反饋：你是怎樣想的，怎樣列式板書：65X5+45X5(65+45)X5請生溝通解題思路，并比較哪種解法更簡便。(4)列成等式經(jīng)過計算，我們發(fā)覺這兩種解法雖列式不一樣，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？小結(jié)：雖然這兩個算式樣貌不一樣，可是計算結(jié)果是相等的。我們就能夠把兩個算式寫成一個等式。2、 類比綻開提出類比問題：假如葉老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好！學(xué)生小組合作完成，溝通反饋，相機板書：32X6+65X6(32+65)X632X8+65X8(32+65)X832X6+45X6(32+45)X632X8+45X8(32+45)X8視察算式，引導(dǎo)列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情景，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組溝通，選擇幾組板書?！驹O(shè)計意圖】從生活中的實際問題動身，在學(xué)生獨立思索、探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效的溝通，在溝通中相互啟發(fā)，經(jīng)過視察、類比列舉使學(xué)生對乘法安排律有所初步感知，構(gòu)成豐富的數(shù)學(xué)活動閱歷，并且也駕馭了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3、體驗感悟視察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學(xué)生有自我的語言描述發(fā)覺的規(guī)律。修改算式，感悟規(guī)律經(jīng)過視察，同學(xué)們或多或少都發(fā)覺了一些規(guī)律，此刻老師給每個小組供應(yīng)了一些算式，依據(jù)你剛才的視察，你覺得這些算式中，哪兩個能夠用等號連起來就把它們挑出來，假如有爭議能夠算一算來驗證一下。課件出示：(3+4)X63X6+4X63X17+3X53X(17+5)20X(5+13)20X5+5X13(13+7)X413X4+7(13+7)X413X4+7溝通反饋有哪幾組等式。讓生想方法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式?！驹O(shè)計意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生經(jīng)過解決問題，類比列舉、視察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有特性理解的過程。4、揭示規(guī)律嬉戲“交摯友”課件出示：(80+20)X4，誰是它的好摯友?(80和20打著傘，一塊去和4交摯友，4可最熱忱了，它和80握握手，又和20握握手，多公允啊，80和20興奮地把傘都丟掉了）出示：6X（10+20）（A+101）X5，（42+45）XA，請生幫它們交摯友（2）揭示規(guī)律像這樣的等式寫得完嗎?你能用自我的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎?請同學(xué)們先在小組里說一說。反饋時引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方式表達(dá)。（學(xué)生可能用語言描述，可能用字母表示……）用字母表示：〔a+b〕Xc=aXc+bXc用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下頭兩個算式找到摯友嗎?35X8+65X89X18+9X282【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)終歸不是生活閱歷的“照片”，而是對生活閱歷進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，在學(xué)生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括時，剛好數(shù)學(xué)化，有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)完成。（三）鞏固內(nèi)化1、 依據(jù)乘法安排律，在—里填入相宜的數(shù)(15+23)X2=X2+X2(37+12)X16=37X+12X—X—+—X=(16+26)X8(125+11)X8=X+X276X38+276X62=X(―+―)假如計算的話，(4)(5)你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進(jìn)行計算，為什么？2、 確定下頭各題是否正確，把錯誤的改正過來TOC\o"1-5"\h\z2X15+4X15=(2+4)X15 ()訂正：5X(20+6)=5X20+6 ()訂正：8X23+8X27=8X23+27 ()訂正：9X(6X4)=9X6+9X4 ()訂正：3、應(yīng)用題一塊長方形的桌面，長68厘米，寬32厘米。周長是多少厘米？(用兩種方法解答，并說說你喜愛哪種方法)4、用簡便方法計算(任選一題)①(125+9)X8②128X31-28X31③43X5+46X5+11X5小結(jié)：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要依據(jù)實際情景的不一樣，敏捷對待。【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅僅緊緊圍繞教學(xué)重點，并且注意練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法安排律，為使學(xué)到的學(xué)問能更好地納入到原有的已有學(xué)問體系里，必需進(jìn)行必需量的、針對性強、有實效的基本練習(xí)。總結(jié)回顧今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設(shè)計意圖】“收獲”既有學(xué)問的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。課堂作業(yè)六、說板書設(shè)計乘法安排律例：短袖衫褲子夾克衫32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這65X5+45X5=(65+45)X5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。=325+225=110X5=550(元)二550(元)其他購買方案：32X6+65X6=(32+65)X632X8+65X8=(32+65)X832X6+45X6=(32+45)X632X8+45X8=（32+45）X8〔a+b〕Xc=aXc+bXc乘法安排律說課稿3一、說教材（一） 說教材地位與作用運算律《乘法安排律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第48-49頁資料。本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法安排律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課資料的難點。乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算本領(lǐng)有著重要的作用，所以本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)覺問題-提出假設(shè)-舉例驗證-歸納規(guī)律。（二） 說教學(xué)目標(biāo)過去教學(xué)過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，而《新課改》提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)、獲得新學(xué)問的本領(lǐng)、分析和解決問題的本領(lǐng)以及溝通與合作的本領(lǐng)等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個親密聯(lián)系的有機整體，應(yīng)當(dāng)以獲得學(xué)問與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀。這要求我們在教學(xué)中以學(xué)問技能的培育為主線，透情感看法與價值觀，并把這兩者充分體此刻教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個方面：1。學(xué)問與技能：在解決實際問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律并能用字母表示;會用乘法安排律進(jìn)行簡潔計算。2。 過程與方法：經(jīng)驗主動參加、探究，發(fā)覺和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動;發(fā)展比較、分析、抽象和概括的本領(lǐng)，增加用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識。3。 情感看法價值觀：能應(yīng)用乘法安排律解決簡潔的實際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。（三）說教學(xué)重點和難點依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點：探究乘法安排律的過程以及乘法安排律的變式練習(xí)。教學(xué)難點：揣測、驗證、總結(jié)乘法安排律。二、 說學(xué)情今日我們學(xué)習(xí)的乘法安排律是在已經(jīng)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學(xué)生已有必需的視察、比較、分析、理解的本領(lǐng)，但運用本領(lǐng)不夠，抽象概括本領(lǐng)不強，形象思維占主導(dǎo)，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于困難些的計算題，其理解、駕馭還不夠，有必需的難度。三、 說教法學(xué)法在設(shè)計乘法安排律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷，采納自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動參加學(xué)習(xí)。本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，經(jīng)過學(xué)生的探究性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說、多練、進(jìn)取參加教學(xué)的整個過程。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。125X825X425X6X47X8X52X3X50課件設(shè)計能夠使學(xué)生看得清晰，也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次步，聯(lián)系生活，引入課題五一就要實行藝術(shù)節(jié)的競賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，老師和同學(xué)們都花了許多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們選擇美麗的演出服呢?創(chuàng)設(shè)這樣一個充溢現(xiàn)實的問題情境，使學(xué)生相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著許多的數(shù)學(xué)信息，并主動進(jìn)取地帶著自我的學(xué)問背景、活動閱歷和理解走進(jìn)課堂。(課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學(xué)生進(jìn)行搭配)【創(chuàng)設(shè)情境，師生競賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。(404)X2537X45+55X3768X32+68X68(80+8)X125競賽的結(jié)果：老師算得快，學(xué)生算得慢，學(xué)生心里就想老師怎樣你算得那么快?這時老師導(dǎo)入，剛才的競賽老師比較快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想學(xué)問嗎？此時同學(xué)們必需很想明白，學(xué)生的求知欲望到達(dá)高潮，老師告知學(xué)生乘法的又一法寶是：乘法安排律。板書課題進(jìn)入新知?！浚ìF(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運用已有的學(xué)問獲得新學(xué)問，這是最高的教學(xué)技巧。“溫故知新者，能夠為師矣”?？梢姀墓诺浇穸荚谥匾曅隆⑴f學(xué)問間聯(lián)系。所以，經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知，能夠起到搭橋鋪路、分散難點的作用。）強化學(xué)生說理，是培育學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)和初步的邏輯思維本領(lǐng)的重要途徑之一。（二）探究新知，初步感知第一步，探究新知我會提出要求：細(xì)致視察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎?這樣的問題，讓學(xué)生主動探究，引發(fā)思索，有舊知導(dǎo)入新知。首先，讓學(xué)生獨立思索，依據(jù)要求列式，老師巡察，老師要賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。接下來是，溝通反饋讓學(xué)生說說自我的列式，得出板書板書：65X545X5（6545）X5請學(xué)生生溝通解題思路，并比較哪種解法更簡便。經(jīng)過計算，會發(fā)覺這兩種解法雖列式不一樣，可是結(jié)果一樣，都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？其次步，類比綻開，經(jīng)過變式，感知規(guī)律提出類比問題：假如施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？32X665X6(3265)X632X865X8(3265)X832X645X6(3245)X632X845X8(3245)X8讓學(xué)生列式計算，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。從而得到乘法安排律：(ac)Xb=aXbcXb以及其逆運算：aXbcXb=(ac)Xb鞏固練習(xí)。我將布谿課本上的習(xí)題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學(xué)過的乘法安排律。練習(xí)的設(shè)計不僅僅緊緊圍繞教學(xué)重點，并且注意練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣，到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法安排律，為使學(xué)到的學(xué)問能更好地納入到原有的已有學(xué)問體系里，必需進(jìn)行必需量的、針對性強、有實效的基本練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并經(jīng)過比較、感悟計算方法的敏捷多樣，培育學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決生活中遇到的問題。小結(jié)在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些學(xué)問能夠解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。布谿作業(yè)在布谿作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。五、 說板書設(shè)計乘法安排律(ab)Xc=aXc+bXcaXc+bXc=(ab)Xc教學(xué)設(shè)想：板書簡潔，思想清晰，有利于學(xué)生思維本領(lǐng)的發(fā)展。六、 說設(shè)計理念：在仔細(xì)解讀了教學(xué)用書、教材后，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我在設(shè)計本節(jié)課時突出了兩個方面的重點資料：一是讓學(xué)生在視察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法安排律，二是設(shè)計敏捷多變的變式練習(xí)，讓學(xué)生在不一樣類型的練習(xí)中加深對乘法安排律的理解。詳細(xì)說明如下：一、讓學(xué)生在視察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法安排律，并嘗試了用語言來概括，在探究過程中培育了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我借助課本情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出了一個等式：(11090)X2=110X290X2然后又創(chuàng)設(shè)了買演出服的情境，這樣就列出了其次個等式：(6040)X2=60X240X2這時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽揣測：你能依據(jù)上頭兩個等式把下頭的等式補充完整嗎？出示：(3020)X5=0X50X5(1090)X3=0X30X3這時，學(xué)生就要先視察前兩個等式的特點，進(jìn)行填空。這時，啟發(fā)學(xué)生思索：等號的左邊有什么共同點？等號的右邊和左邊有什么關(guān)系？小組探討。之后，讓學(xué)生仿按例子再列舉兩個等式。這個時候，學(xué)生對于乘法安排律已經(jīng)有了閱歷上的基礎(chǔ)，老師問：“這樣的例子多不多？能寫得完嗎?你有沒有好的方法?”學(xué)生一下子想到了用字母表示。字母公式就這樣出來了，再讓學(xué)生試著概括。整個探究過程不斷引發(fā)學(xué)生揣測、驗證、視察、比較、進(jìn)而歸納，使學(xué)生在駕馭新知的同時，體驗到了數(shù)學(xué)思想方法。二、練習(xí)的設(shè)計層次性強。在練習(xí)題的設(shè)計方面，我進(jìn)行了充分的思索，確定把練習(xí)題設(shè)計成不一樣的層次第一層次，練習(xí)乘法安排律的正向練習(xí)。其次層次，對乘法安排律進(jìn)行反向練習(xí)，并且讓學(xué)生說出解題的方法。第三層次，拓展練習(xí)，即把兩個數(shù)的和變成三個數(shù)的和，等式能否成立?變成四個數(shù)的和呢?五個數(shù)的和呢?讓學(xué)生明白，多個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于每一個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘。第四層次，照舊是拓展練習(xí)，“把兩個數(shù)的和改成兩個數(shù)的10差，你會發(fā)覺什么？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步揣測、驗證。把練習(xí)設(shè)計成不一樣層次的改變練習(xí)，能夠使學(xué)生真正明白乘法安排律的意義，為學(xué)習(xí)簡算打下了基礎(chǔ)。七、設(shè)計意圖依據(jù)教材的編寫意圖，我拋棄已有閱歷，重新設(shè)計這節(jié)課，力圖在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾方面有所創(chuàng)新，有所突破。確定教學(xué)目標(biāo)時，我將傳統(tǒng)的“使學(xué)生理解并駕馭乘法安排律”，變?yōu)椤敖?jīng)過經(jīng)驗探究乘法安排律的活動，發(fā)覺乘法安排律”。教學(xué)的重點也由傳統(tǒng)教學(xué)的重視結(jié)論的記憶、算法的仿照，定位為引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中發(fā)覺、感悟、體驗數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而學(xué)會應(yīng)用規(guī)律。本節(jié)課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生經(jīng)過“聯(lián)系實際，感知建模；類比歸納，驗證模型;質(zhì)疑聯(lián)想，拓展相識;聯(lián)系實際，深化相識；歸納概括，完善相識”的探究過程來逐步豐富對“乘法安排律”的相識。培育學(xué)生進(jìn)取參加、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動探究的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)過程充溢情趣，學(xué)生進(jìn)取參加，思維活躍，同時使學(xué)生感知到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)“為解決實際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。乘法安排律說課稿4一、教材分析（一）教學(xué)資料在教材中的地位和作用本課的教學(xué)資料是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法安排律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)資料有利于提高學(xué)生的視察本領(lǐng)、比較本領(lǐng)和概括本領(lǐng)。同時，學(xué)好乘法安排律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算本領(lǐng)有著重要的作用。（二） 教學(xué)重點、難點的確定教學(xué)重點：理解、應(yīng)用乘法安排律。教學(xué)難點：乘法安排律的逆運算。（三） 《大綱》要求讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法安排律。（四） 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學(xué)習(xí)“乘法安排律”不會覺得太難，可是學(xué)生的概括、歸納本領(lǐng)還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、 教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)《大綱》要求，教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。（一） 學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生理解和駕馭乘法安排律，會應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡便運算。（二） 智能目標(biāo)：培育學(xué)生的分析、比較、綜合本領(lǐng)以及初步的抽象概括本領(lǐng)。（三） 情感目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。三、 教法與學(xué)法分析（一）教學(xué)方法在設(shè)計乘法安排律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷。采納自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為進(jìn)取主動參加的學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過學(xué)生多思、多說、多練。進(jìn)取參加教學(xué)的整個過程。教學(xué)打算多媒體課件。教學(xué)過程分析創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。第一步我用課件出示口算題：125X825X425X6X47X8X52X3X50課件設(shè)計能夠使學(xué)生看得更清晰。也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次步創(chuàng)設(shè)情境，師生競賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。(40+4)X2537X45+55X3768X32+68X68(80+8)X125競賽的結(jié)果：老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會想：老師怎樣你算得那么快?這時老師導(dǎo)入：剛才的競賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想明白嗎？此時同學(xué)們必需很想明白，學(xué)生的求知欲望到達(dá)了高潮。老師告知學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法安排律。板書課題，進(jìn)入新知。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、什么叫乘法安排律?用字母如何表示？2、應(yīng)用乘法安排律有什么用？3、什么地方用乘法安排律？4、例7的兩道計算題有什么特點?如何計算？學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)課本64?65頁的資料。要求學(xué)生用6、7分鐘的時間駕馭學(xué)習(xí)目標(biāo)中的資料。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會發(fā)揮自我最大的潛能。想盡方法去記憶新學(xué)問。在學(xué)生的自學(xué)過程中，老師要巡察指導(dǎo)，幫忙個別學(xué)生駕馭新學(xué)問。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的學(xué)問，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較幻想的成果，也會專心的去駕馭乘法安排律。相互溝通，加強記憶。老師信任，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)駕馭了乘法安排律。下頭同學(xué)們就依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自我相識的乘法安排律為大家介紹一番。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法安排律，這時他必需會異樣想把自我的看法、見解告知大家。這時就要為學(xué)生供應(yīng)展示自我的平臺。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛晕覍Τ朔ò才怕傻南嘧R。師生間、生生間相互溝通，合作學(xué)習(xí)，加強記憶。當(dāng)堂測驗，檢驗學(xué)習(xí)效果。（幻燈片出示下頭各題）在鞏固練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并經(jīng)過比較，感悟計算方法的敏捷多樣，培育學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”基本教學(xué)理念。附：板書設(shè)計乘法安排律（a+b）Xc=aXc+bXc乘法安排律說課稿5一、 說教材：本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律”的第1課時資料，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本資料要為應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡便計算打下基礎(chǔ)，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、理解含義上。二、 說目標(biāo)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材資料特點及課前調(diào)查，確定了如下教學(xué)三維目標(biāo)：1。 學(xué)問和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)覺、探究、理解乘法安排律。2。 過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參加、探究、發(fā)覺和概括的過程中，培育視察、比較、揣測、分析、概括、推理等本領(lǐng)，增加用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法安排律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3。情感、看法和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加自信念?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提到：要探究并了解運算律，會應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)重、難點要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)覺乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。三、 說學(xué)情：由于學(xué)生已初步具有探究、發(fā)覺運算律并應(yīng)用運算律簡便計算的閱歷，本節(jié)課遵循“解決問題一發(fā)覺規(guī)律一溝通規(guī)律一表達(dá)規(guī)律”的依次來呈現(xiàn)資料，這樣的支配易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回顧，亦有利于他們順當(dāng)學(xué)習(xí)和駕馭本節(jié)課資料。在實際教學(xué)時，我還強調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)視察、比較、揣測、分析、理解、概括出乘法安排律，以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程，重學(xué)生的勝利體驗，引領(lǐng)他們在合作、溝通的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)覺與勝利、探究與理解。四、 說教法和學(xué)法：數(shù)學(xué)教學(xué)須要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。本資料是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，依據(jù)資料特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和特性特征，經(jīng)過情境的奇妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法安排律的相識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有特性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去發(fā)覺、去思索、去質(zhì)疑、去辨析、去溝通、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。五、說教學(xué)流程：本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自由觀賞，師生談話課前，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期，學(xué)生自由觀賞“自編數(shù)學(xué)笑話4則”等數(shù)學(xué)筆記，師生近距離談話。［設(shè)計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展，融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，拉近心理與溝通的距離，為后面順當(dāng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。］其次環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通1。導(dǎo)入一猜想一驗證：我出示改設(shè)的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題？師：你是怎樣列綜合算式的?你怎樣想?有