部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》教學(xué)反思3篇

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《珍珠鳥》講課反省3篇【一】《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、豐饒情味的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“相信”人的變化過(guò)程，告訴我們：“相信，常常創(chuàng)辦出美好的境地?！币?、講課見效本課講課，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，指引學(xué)生意會(huì)作者對(duì)鳥的真摯、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的珍愛下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。針對(duì)講堂容量及講課流程達(dá)到的見效現(xiàn)總結(jié)以下：1、認(rèn)識(shí)。初讀課文，在掃清閱讀阻攔此后拋出一個(gè)問(wèn)題：文章寫了幾個(gè)鳥？珍珠鳥長(zhǎng)啥樣？學(xué)生迅速閱讀，標(biāo)畫出有關(guān)語(yǔ)句。接著讓學(xué)生溝通，初步認(rèn)識(shí)珍珠鳥，感覺作者選材時(shí)布局謀篇的功力，以及對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)詞讀出此時(shí)的感覺，為下一步的悟情埋下伏筆。2、尋境。但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。我們之間相處得如何呢？找到最能表現(xiàn)這類境地的句子。學(xué)生再次走進(jìn)文本，從文章中去找尋答案?！跋嘈牛３?chuàng)辦出美好的境地。”一下子映入學(xué)生眼簾，多么美好的畫面，多么令人感人的瞬時(shí)！帶著自己獨(dú)到的感覺品讀賞識(shí)感人的一幕！此時(shí)趁勢(shì)激起學(xué)生的生活累積：你生活中有過(guò)哪些美好感人的畫面？經(jīng)過(guò)分享，讓孩子們感覺生活的美好!3、悟情。美好需要保護(hù)，需要守望，需要寬容，需要奉獻(xiàn)，需要相信那我是如何讓珍珠鳥相信的呢？學(xué)生再次走進(jìn)文本，邊讀邊在空白處寫下自己的感覺，字里行間顯現(xiàn)出孩子們的閱讀感悟。我所做的全部一步步獲得了珍珠鳥的相信，小鳥居然到達(dá)我的房間，和我玩耍，玩耍，最后居然像個(gè)孩童般趴在我的肩頭睡著了，且睡得那樣熟！4、懂法。為了學(xué)生能遷徙運(yùn)用，聚焦文章第五自然段，抓住描繪次序的詞語(yǔ)去感覺作者言之有序、言之有物的寫法。（先是此后再）此后讓學(xué)生仿照練習(xí)寫話，描繪生活中的一個(gè)場(chǎng)景，要做到言之有序。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了更好地表達(dá)，這樣便更好地將新課標(biāo)落到了實(shí)處。二、成功之處學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字里，真實(shí)感覺到了語(yǔ)言的魅力，也感覺到作者遣辭造句的功力。抓住課后題指引遷徙運(yùn)用，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種能力。三、不足之處學(xué)生的背誦沒有落實(shí)好；品詞析句的能力有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，沒能做到最好的預(yù)設(shè)。四、改良舉措假如再來(lái)教這篇課文，我會(huì)做更全一點(diǎn)的預(yù)設(shè)，會(huì)設(shè)計(jì)如何指引學(xué)生背誦累積的環(huán)節(jié)，或自由背誦，或以填空的形式背誦；會(huì)增添一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：搜集與相信有關(guān)的名言、人物或事件，指引學(xué)生去做一個(gè)講信譽(yù)的人，能創(chuàng)辦和諧幸福畫面的人！【二】《珍珠鳥》是我國(guó)今世有名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描繪了人鳥相親的感人歷程，揭示了“相信，常常能創(chuàng)辦出美好的境地”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行講課。從上課的狀況看，我的講課有以下亮點(diǎn)：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)感情好的初步是成功的一半，所以我在本節(jié)課的大導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲《最先的溫柔》在學(xué)生的耳畔繚繞，各樣漂亮的鳥兒圖片一張張表此刻學(xué)生的眼前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥兒，清爽、寂靜的大自然，交融在一同，讓人看了有種友好的感覺。這不只觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)確立了感情基礎(chǔ)。二、問(wèn)題引領(lǐng)，指引學(xué)生自主研究在優(yōu)美的鋼琴曲結(jié)束此后，我問(wèn)：“作者為何寫這篇文章？請(qǐng)你在文中找一找?！庇纱艘觥跋嘈?，常常創(chuàng)辦出美好的境地”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句話后，我讓學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生絕不狐疑地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何獲得珍珠鳥的相信的？”“誰(shuí)相信誰(shuí)？”“這句話是什么意思？”我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是如何照料和珍愛珍珠鳥的？”三、抓住要點(diǎn)詞句、小組合作進(jìn)行研究在孩子們提出了問(wèn)題此后，我讓孩子們?cè)谛〗M里，環(huán)繞著自己提出的問(wèn)題邊念書邊找尋答案。由于問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以不論是自學(xué)，仍是小組合作學(xué)習(xí)，他們都特別投入，溝通時(shí)也趣話連珠。四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文比方在朗誦“喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”這句話的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生在朗誦的時(shí)候讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，我聯(lián)合父親母親平常稱孩子們?yōu)椤靶〖一铩睘槔樱尯⒆觽冊(cè)囈辉囍プx。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗誦中，學(xué)生感覺到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材合理拓展本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。孩子們依據(jù)自己對(duì)文本的理解起的名字八門五花，但是每一個(gè)名字都可以反應(yīng)出作者是幸福的，小鳥是幸福的。這是由于人與自然和平共處，大家都是幸福快樂(lè)的。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或許是借用自己的累積說(shuō)一句和相信有關(guān)的格言。這樣做對(duì)自己健康質(zhì)量的形成也起到了很好的促使作用。課后反省發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗誦指導(dǎo)仍是有點(diǎn)兒少了。在此后的講課中我要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。由于只有真實(shí)理解了課文的內(nèi)容才會(huì)把自己的感情融入到朗誦課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中包括的感情或道理讀出來(lái)?！救吭谥v堂講課中，我依據(jù)課文的特色，采納次序漸進(jìn)的方法一步一步指引學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的感情的變化，進(jìn)而自但是然地揭示“相信，常常能創(chuàng)辦出美好的境地”這一要旨，見效較好。在對(duì)要旨的掌握上，我主假如經(jīng)過(guò)要點(diǎn)句的分析，讓