為自閉癥兒童構(gòu)建立體式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

為自閉癥兒童構(gòu)建立體式跨專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)北京啟蕊康復(fù)中心蔣玉山今天一個(gè)老師和我談起關(guān)于自閉癥孩子學(xué)習(xí)的問題，說集體課上講了很多知識(shí)，但是孩子回去之后就忘記了，家長(zhǎng)也說孩子學(xué)不會(huì)。但是我在想一個(gè)問題，這些家長(zhǎng)為什么感覺孩子學(xué)不會(huì)還留在這里，肯定有他們認(rèn)為可取的地方，百思之后有了一些感悟,現(xiàn)總結(jié)出來(lái)和大家一起分享。自閉癥兒童能學(xué)習(xí)東西嗎？答案是肯定的。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，為什么我們說上課起立學(xué)生就起立了呢，是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)建立起來(lái)了這個(gè)常規(guī)，這個(gè)常規(guī)就是孩子學(xué)會(huì)的一種能力。那為什么孩子能學(xué)會(huì)這個(gè)能力呢？是因?yàn)樗麄兠刻於荚谧?，漸漸的也就學(xué)會(huì)了。那關(guān)于其他的知識(shí)呢？我想大家也可能有了一些猜想了吧。目前我們（包括一些老師和家長(zhǎng)）在教育孩子的過程中，我們都想在一節(jié)課的時(shí)間教會(huì)孩子一些東西，孩子學(xué)不會(huì)家長(zhǎng)和老師就會(huì)生氣，然后慢慢的會(huì)比較煩躁。但是我們忽略了一個(gè)問題，教育并不是一蹴而就的。十年樹木，百年樹人。一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成那是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的。那對(duì)于我們的孩子們而言，許多東西并不是一節(jié)課就可以學(xué)會(huì)的，哪怕是最簡(jiǎn)單的問題。當(dāng)時(shí)他記住了可能過了十分鐘孩子就忘記了，所以我們必須要構(gòu)建一種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的模式，而這種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的模式中要有不斷重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。如果一個(gè)知識(shí)我們?cè)诓粩嗟膽?yīng)用最后甚至都可以變成我們的本能動(dòng)作或者本能反應(yīng)。我們的孩子就是需要這樣的去學(xué)習(xí)，這樣的去應(yīng)用。以前我們教孩子是在個(gè)訓(xùn)室里面教，而現(xiàn)在是要在生態(tài)環(huán)境中教。以前我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候我們一個(gè)內(nèi)容要讓孩子掌握基本上都要教幾十遍幾百遍甚至上千遍。但是我們?cè)诮逃臅r(shí)候大量的去重復(fù)有好多是無(wú)意義的。因?yàn)闄C(jī)械的重復(fù)好多都是無(wú)用功，因?yàn)楹⒆記]有在這個(gè)上面注意?？戳艘恍?jīng)常說不瘋魔，不成佛，我見過一些自閉癥孩子的家長(zhǎng)，孩子的訓(xùn)練效果較好。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題這類孩子的家長(zhǎng)都有一些神經(jīng)質(zhì)了家長(zhǎng)們都瘋魔了，因?yàn)楫?dāng)你長(zhǎng)期的從事一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候大腦就會(huì)自動(dòng)的去抗拒。有一個(gè)案例是這樣的讓你去不斷的重復(fù)一個(gè)詞語(yǔ)老鼠說十遍，然后再翻過來(lái)說十遍，最后問你貓怕什么？你會(huì)毫不猶豫的去說老鼠。那我們要怎么樣去擺脫這樣的浪費(fèi)精力又效果低下的教學(xué)方式呢，那我們就要建立起一個(gè)學(xué)習(xí)的模式或者說是體制。為什么要構(gòu)建這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)體制呢，這樣的學(xué)習(xí)體制又是什么樣的呢？想一想正常孩子在學(xué)習(xí)東西的時(shí)候我們是怎么教授的？一般我們會(huì)示范一遍，孩子自己做做，然后不會(huì)我們?cè)诮桃槐?，或者手把手教，哪部分錯(cuò)誤教哪部分。但是看看我們是怎么教授自閉癥孩子的？基本上也是這樣教授的，對(duì)于我們的孩子而言這樣的教授方式他們是接受不了的。我感覺從整體上看自閉癥兒童的大腦就是混沌的，就想好一個(gè)人進(jìn)入一個(gè)完全陌生的世界一樣，所有的東西對(duì)他來(lái)說都是陌生的,所以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式他們是接受不了的。那我們?cè)撛趺慈ソ趟麄兡?？如果我說就是一般上課，好多人肯定理解不了，下面我們從幾個(gè)方面來(lái)闡述一下關(guān)于他們的教育。一、教育活動(dòng)的核心 課程我們?cè)诮虒W(xué)的活動(dòng)中要給孩子們制定目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是如何制定的呢？是不是我們腦子一想然后就有目標(biāo)了呢？不是的，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置是要有一定的依據(jù)的，而且孩子可能不止有一位老師，那要是一個(gè)老師制定一個(gè)目標(biāo)，那最終這個(gè)目標(biāo)又要如何的去安排呢？如何去執(zhí)行呢？IEP的全稱：IndividualizedEducationalPlan譯為中文是“個(gè)別化教育計(jì)劃”或“個(gè)別化教育方案”。是美國(guó)1975年頒布《所有殘疾兒童教育法》中的一項(xiàng)內(nèi)容。法律規(guī)定為每一個(gè)被鑒定為殘疾的學(xué)生制定一份書面教育計(jì)劃，作為幫、教學(xué)生的依據(jù)，必須經(jīng)過家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）同意后進(jìn)行實(shí)施?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以按周、月、學(xué)期、學(xué)年不同期限制定。當(dāng)今其基本思想和工作形式被世界各國(guó)所采用。上世紀(jì)八十年代開始介紹到中國(guó)大陸，目前在特殊教育界已開始普遍實(shí)施。個(gè)別化教育是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)的教育策略與教育設(shè)計(jì)。個(gè)別化教育計(jì)劃是實(shí)施個(gè)別化教育的具體方案，是教育機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的一種承諾，并用書面形式固化，個(gè)別化教育計(jì)劃是為專家，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的文件，并對(duì)兒童教育具有指導(dǎo)性，確保兒童受到的平等教育權(quán)益法規(guī)化。二、 教育目標(biāo)的實(shí)施我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中肯定是要有目標(biāo)的，那么這個(gè)目標(biāo)從哪里來(lái)？依據(jù)是什么？這個(gè)目標(biāo)的下一個(gè)目標(biāo)是什么？這個(gè)不是我們想象出來(lái)的，這個(gè)應(yīng)該是我們根據(jù)課程來(lái)制定的。我們有了目標(biāo)就要根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)實(shí)施我們的教學(xué)計(jì)劃，每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)都要涉及到我們的IEP目標(biāo)。每一個(gè)任課老師都要有全班學(xué)生的長(zhǎng)短期目標(biāo)，這樣才能保證在每一節(jié)課上都體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。三、 立體式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)我們?nèi)嗣刻炜隙ú皇菑氖乱豁?xiàng)活動(dòng)，肯定要從事很多想活動(dòng)，因此我們?cè)诰唧w的生活中要給孩子們建立一個(gè)立體式的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)要有時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)三個(gè)部分組成。也就是說在不同時(shí)間的活動(dòng)當(dāng)中可能要體現(xiàn)出相同的一些知識(shí)點(diǎn)，這樣孩子們就會(huì)記憶深刻很多。比如我們學(xué)習(xí)顏色，點(diǎn)心課我們可以認(rèn)識(shí)食品的顏色。美工課我們可以認(rèn)識(shí)橡皮泥的顏色，活動(dòng)課我們可以認(rèn)識(shí)球的顏色，這樣我們就能夠更好的實(shí)現(xiàn)我們的IEP目標(biāo)，且這樣做更具有生態(tài)性，孩子掌握起來(lái)更容易?？隙ㄒ仍趥€(gè)訓(xùn)室中認(rèn)識(shí)單純的積木的顏色要好的多。四、跨專業(yè)合作模式的建立自閉癥類孩子的康復(fù)肯定不是單單一個(gè)老師就可以解決所有問題的，我們需要醫(yī)生,職能治療師，社工，老師，家長(zhǎng)的通力合作。這些都需要我們?nèi)ヅΦ慕o孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的受教育的硬件環(huán)境，這個(gè)也是政府部門努力的方向之一。五、自閉癥孩子的常規(guī)訓(xùn)練首先，規(guī)則的建立。如果你進(jìn)入陌生的世界你想融入進(jìn)去，你會(huì)怎么去做？反過來(lái)想如果你碰到一個(gè)進(jìn)入你的世界的陌生人那么你怎么去教呢？何況自閉癥兒童還存在著溝通交流障礙、社交技巧及其缺乏。首先你要明白這個(gè)世界的規(guī)則，比如別人走路都走右側(cè)，那么你就不能去走左側(cè)是吧。你非按左側(cè)走那么就是另類，很危險(xiǎn)。所以自閉癥兒童的訓(xùn)練我們也要先給自閉癥兒童建立一個(gè)規(guī)則。這個(gè)規(guī)則很多，生活規(guī)則，工作規(guī)則，交通規(guī)則，交往規(guī)則，小到吃飯規(guī)則。這些規(guī)則一定要詳細(xì)，你想一個(gè)對(duì)你的世界的語(yǔ)言不是很明白的陌生人你想讓他明白這個(gè)世界的規(guī)則那么你只有通過視頻圖像、甚至表情來(lái)讓他們明白理解這些規(guī)則。自閉癥孩子的大腦是混沌的，所以我們要給他們建立一個(gè)符合社會(huì)規(guī)范的生活作息時(shí)間表。讓他們知道什么時(shí)間點(diǎn)做什么，然后還要在這個(gè)過程中配上圖文，把這個(gè)時(shí)間規(guī)則做的越簡(jiǎn)單越好，越容易理解越好，如果一個(gè)外國(guó)人在不懂文字的情況下能明白就差不多了。然后還要給孩子慢慢的建立其他各種規(guī)則。關(guān)于規(guī)則的建立我也要說幾點(diǎn)，首先一個(gè)不明白規(guī)則的人，你怎么去教呢？比如說你不會(huì)做一件事情那么你想讓別人教你，第一次他肯定是做不好的，為什么呢？因?yàn)樗幻靼酌恳徊蕉加惺裁醋饔?。這個(gè)時(shí)候也就是啟蒙的時(shí)候，你如果講每一個(gè)步驟的作用那么就很羅嗦，他會(huì)覺得你講的很復(fù)雜，他完全不明白，然后不害怕了。自閉癥孩子也是這樣，他不明白你所說的規(guī)則有什么意思，有什么作用，況且他還不明白為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)規(guī)則。所以在教育自閉癥孩子的時(shí)候我們要多帶著他做幾次，在做的過程中，雖然他不明白但是我們也要給他說，一邊做一邊說。這個(gè)就是必須的，因?yàn)樵谝?guī)則建立的過程中我們涉及到輔助的退化，以達(dá)到形成孩子最終的能力。不要把簡(jiǎn)單的工作做的復(fù)雜了，好多年輕的老師家長(zhǎng)都會(huì)把前期簡(jiǎn)單的事情弄的很復(fù)雜，所以自己累，孩子也很累。第二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。自閉癥孩子的語(yǔ)言一直都是我們?cè)诮逃^程中的一個(gè)難題，同時(shí)也是家長(zhǎng)和老師特別關(guān)注的問題，為什么？因?yàn)檫@是家長(zhǎng)最關(guān)心自閉癥孩子的語(yǔ)言。我們的孩子在不發(fā)脾氣不做怪異動(dòng)作的情況下別人很難看出問題，但是別人一問話，好多家長(zhǎng)就感覺難看了。所以家長(zhǎng)們異常的重視孩子的語(yǔ)言，尤其是早期6歲以前孩子的語(yǔ)言。好多的自閉癥孩子發(fā)音器官并沒有任何的問題，但是為什么他們還是不會(huì)說話呢。因?yàn)樗麄儧]有發(fā)音的意識(shí)，他們沒有建立起來(lái)語(yǔ)言與溝通的做用，而有些障礙較輕的孩子有了語(yǔ)言，但是語(yǔ)言存在問題，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)言理解和應(yīng)用的狹隘性造成的。第三、擴(kuò)充認(rèn)知。生活當(dāng)中有許多的事物他們是不了解的，甚至于有些是懼怕的。那么我們就要在生活當(dāng)中去教育他們一樣一樣?xùn)|西去認(rèn)識(shí)，先從常規(guī)的物品認(rèn)識(shí)，比如吃的我們就要盡量和他們一起吃，一邊吃一邊給他