價(jià)值判斷與價(jià)值選擇教學(xué)設(shè)計(jì)-高中政治統(tǒng)編版必修四哲學(xué)與文化

ADDINCNKISM.UserStyle課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》執(zhí)教者

解讀理念新課程背景下的課堂教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)要開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的情境和問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的講授，使學(xué)生能夠充分思考、積極合作、加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)感性材料的分析獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)都貫穿著情感教育，促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。解讀學(xué)生1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：通過(guò)前面價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的哲學(xué)生活基礎(chǔ)知識(shí)，為本框題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一定知識(shí)的基礎(chǔ)。2.學(xué)生能力分析：高二學(xué)生擁有一定生活體驗(yàn)，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；具備初步邏輯思維能力，對(duì)問(wèn)題的一定的探究能力，合作能力；3.學(xué)生心理分析：對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和我們社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點(diǎn)，高二學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強(qiáng)烈的求知欲望，現(xiàn)在獨(dú)生子女有良好的生活條件，但是社會(huì)很多的價(jià)值誘因?qū)е滤麄冞x擇與判斷的迷茫，因此學(xué)習(xí)本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強(qiáng)，有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿?。解讀教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，有愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)地做出正確的價(jià)值判斷，為自身的終身發(fā)展奠定世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。教材地位第六課有三個(gè)框題，分別是《價(jià)值與價(jià)值觀》、《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》、《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》。其中如何樹立正確的價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，是第六課的核心問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題就需要正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。在正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的基礎(chǔ)上，才能找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑。因此，《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一框題，在六課中起到承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)1.理解價(jià)值判斷的含義，價(jià)值判斷的屬性和性質(zhì)。2.識(shí)別事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的表現(xiàn)。3.能夠做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。4.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和選擇正確價(jià)值觀、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力。5.領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法和途徑的能力。在價(jià)值沖突中正確處理個(gè)人、集體和社會(huì)的關(guān)系，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教學(xué)資源教材、案例、圖片、課件教學(xué)重點(diǎn)人民利益是最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。教學(xué)難點(diǎn)解讀方法教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生探究，適時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)。學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主探究，重點(diǎn)知識(shí)整理筆記。教學(xué)手段多媒體、校本資源、黑板教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好課前預(yù)習(xí)。2.教師教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真收集與貼近學(xué)生生活有關(guān)的電影、圖片等材料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)場(chǎng)景，設(shè)置不同問(wèn)題；認(rèn)真制作好多媒體課件，給學(xué)生以最直觀的感性體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提前預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的情況并做出準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：【情景導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：上課之前，老師想先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們是獨(dú)生子女還是有哥哥姐姐呀？學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)生子女。教師活動(dòng)：那這樣子看起來(lái)同學(xué)們是獨(dú)生子女居多。想必同學(xué)們都知道國(guó)家出臺(tái)的二胎政策，你愿意你爸媽再給你生個(gè)弟弟或者妹妹嗎？為什么？學(xué)生活動(dòng)：不愿意，因?yàn)槲遗掠辛说艿苊妹冒职謰寢尵筒灰晕覟橹行牧?愿意，因?yàn)槲蚁胍粋€(gè)弟弟妹妹。教師活動(dòng)：老師看同學(xué)們的呼聲都是一半一半的，不管大家的想法如何，肯定都有自己的理由。我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放，進(jìn)入我們今天的新課學(xué)習(xí)，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。環(huán)節(jié)二：新課傳授情境一：再生一個(gè)好，所以選擇再生一個(gè)情景二：再生一個(gè)不好，所以選擇不生（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生明白價(jià)值判斷是認(rèn)知，價(jià)值選擇是行為，價(jià)值判斷決定價(jià)值選擇。）學(xué)生回答：略教師點(diǎn)撥：如果你爸爸媽媽有生二胎的想法，但是要綜合各方面后才最終決定到底是生，還是不生。這就涉及到價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的問(wèn)題了。什么是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇呢？我們來(lái)看一下課本給它下了一個(gè)什么定義。判斷分為兩種，一種是事實(shí)判斷，一種是價(jià)值判斷，先有事實(shí)判斷，后有價(jià)值判斷，在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上，人們會(huì)做出價(jià)值選擇。不管是判斷還是選擇，都屬于社會(huì)意識(shí)，既然是社會(huì)意識(shí)，那都是對(duì)社會(huì)存在的反映，都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的。你爸爸媽媽生了二胎，發(fā)生了這件事情，這是社會(huì)實(shí)踐，基于社會(huì)實(shí)踐，我們會(huì)做出事實(shí)判斷，哦，這件事是真的，然后我們作出價(jià)值判斷，我要當(dāng)哥哥姐姐了，在價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上，我選擇接受他，和他一起玩，這是價(jià)值選擇。價(jià)值是人們生活中經(jīng)常使用的概念，下面我們來(lái)鞏固一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下列屬于哲學(xué)價(jià)值判斷的有（D）野上的花兒開了這些花兒很漂亮山上的果樹掛滿了果實(shí)④這些水果真香甜A．①②B．②③C．①④D．②④學(xué)生活動(dòng)：選D情境三：新中國(guó)人口政策的演變新中國(guó)成立后，我國(guó)人口政策經(jīng)歷了這樣的過(guò)程：從“人多力量大”——鼓勵(lì)生育，到“計(jì)劃生育”——鼓勵(lì)“一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩”，到十八屆三中全會(huì)通過(guò)的“單獨(dú)二孩”政策——生育政策適當(dāng)放寬，再到十八屆五中全會(huì)通過(guò)的“全面二孩”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示新中國(guó)人口政策的演變，讓學(xué)生明白價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。）問(wèn)題一：為什么不同的歷史時(shí)期采用了不同的人口政策，你知道原因嗎？學(xué)生回答：略教師點(diǎn)撥：剛才講的這些是影響價(jià)值的主觀因素還是客觀因素？時(shí)間、地點(diǎn)、條件變了。這主觀因素還是客觀因素？外在因素也就是客觀因素。這體現(xiàn)價(jià)值判斷價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性。這個(gè)特點(diǎn)有何意義？正確評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)的各種價(jià)值觀念，使我們的價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn)。單獨(dú)二孩政策實(shí)施前，單獨(dú)家庭生二胎是不合法的，實(shí)施后生二胎是合法的。當(dāng)然，這還個(gè)過(guò)渡期的問(wèn)題。再比如快的打車軟件原來(lái)補(bǔ)貼13元，打車人數(shù)比以前增加了。補(bǔ)貼現(xiàn)在降至5元，打車人數(shù)比以前減少了。價(jià)值判斷價(jià)值選擇因時(shí)而變，也就是與時(shí)俱進(jìn)。問(wèn)題二：圖片中不同人為何觀點(diǎn)不同？說(shuō)明價(jià)值判斷和價(jià)值選擇有何特點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在各抒已見中明白價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有差異性。）學(xué)生回答：教師點(diǎn)撥：這說(shuō)明價(jià)值判斷和價(jià)值選擇有什么特點(diǎn)？認(rèn)識(shí)事物的角度不同，立場(chǎng)不同，價(jià)值判斷價(jià)值選擇會(huì)因人而異，具有差異性。圖片中的媽媽和爸爸想給他生個(gè)妹妹，但是他想要個(gè)哥哥。就好比如，三個(gè)人同時(shí)看到維納斯雕像，醫(yī)生說(shuō)：“一個(gè)殘廢人！”。老爺爺說(shuō)“有傷風(fēng)氣！”。藝術(shù)家說(shuō)：“這是一件偉大的藝術(shù)品”。即使是同一階層的人，為什么人們的認(rèn)識(shí)角度不同，立場(chǎng)不同，做出的價(jià)值判斷也會(huì)不同。剛才我們講的是影響價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的主觀因素和客觀因素，那么，怎樣做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇呢？情境四：社會(huì)問(wèn)題猜猜猜（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，既然你說(shuō)價(jià)值判斷價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性，要想做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，就必須因時(shí)而變，順應(yīng)歷史潮流，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史必由之路。）問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些社會(huì)問(wèn)題推動(dòng)了二孩政策的出臺(tái)？學(xué)生回答：教師活動(dòng)：（教師點(diǎn)撥）人們選擇的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認(rèn)識(shí)是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇是否符合最廣大人民的根本利益。材料五：黨的十九大報(bào)告明確提出“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福。一切以人民群眾的根本利益為主旨，必須始終把人民利益擺在至高無(wú)上的地位，讓改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕不斷邁進(jìn)?！苯處熁顒?dòng)：根本的衡量尺度是：人民擁護(hù)不擁護(hù)，贊成不贊成，高興不高興，答應(yīng)不答應(yīng)。最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教師活動(dòng)：（過(guò)渡）既然我們的最高價(jià)值選擇要自覺站在最廣大人民群眾的根本利益的立場(chǎng)上，那么,當(dāng)個(gè)人利益、局部利益與廣大人民群眾的利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該怎么做？情境六：平民英雄客車司機(jī)吳斌被飛來(lái)鐵塊擊中忍痛停車救24名乘客問(wèn)題三：如何處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：略教師活動(dòng)：處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)利益的關(guān)系最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求。當(dāng)個(gè)人利益同人民群眾利益發(fā)生沖突時(shí)，要自覺站在人民群眾的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當(dāng)選擇。當(dāng)個(gè)人利益與社會(huì)、集體和他人利益沒有發(fā)生沖突時(shí)，要把個(gè)人、集體和社會(huì)三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)教師活動(dòng)：今天我們的新課就就上到這里，下面我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。首先，價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，價(jià)值選擇是價(jià)值判斷的體現(xiàn)，價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性和主體差異性。社會(huì)歷史性要求我們堅(jiān)持真理，自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，而主體差異性要求我們站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。最后，主體差異性和社會(huì)歷史性的要求就是正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)。教師活動(dòng)：下面我們一起來(lái)完成當(dāng)堂練習(xí)。我們先看一下第一題，“房子是用來(lái)住的”是2018年我國(guó)住房政策的重大調(diào)整。住房歷來(lái)被視為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，其金融屬性超過(guò)居住屬性，讓住房回歸居住屬性，意味著政策不再助長(zhǎng)房市炒作。這體現(xiàn)的歷史唯物主義哲理有（）①價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性②上層建筑促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展③生產(chǎn)關(guān)系適合并促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展④社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性A.①②B.①④C.②③D.③④學(xué)生活動(dòng)：B教師活動(dòng)：第二題閱讀材料，完成下列要求（下課鈴響）同學(xué)們課后完成這道習(xí)題，現(xiàn)在自行下課在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，誠(chéng)信歷來(lái)備受人們的推崇，有“人無(wú)信而不立”“一言不實(shí)，百事皆虛”等大量名言佳話傳世。首屆全國(guó)“誠(chéng)信之星”李江福從事建筑業(yè)30年來(lái)，先后帶過(guò)的農(nóng)民工達(dá)14萬(wàn)余人次，沒有拖欠過(guò)工人一分錢；對(duì)工程的每一個(gè)部位、施工的每一道工序都親自查驗(yàn)把關(guān)，從不允許偷工減料，質(zhì)量不合格的工序堅(jiān)決返工重來(lái)。他說(shuō)，“在我心目中，誠(chéng)信比生命更要。”“講誠(chéng)信不吃虧，誠(chéng)信給我?guī)?lái)了市場(chǎng)，也帶來(lái)了朋友，使企業(yè)贏得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?！闭菓{著良心，李江福筑起千棟“誠(chéng)信大廈”，魯班獎(jiǎng)、國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程銀獎(jiǎng)等160多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)書寫著他付出的回報(bào)。（2）結(jié)合材料并運(yùn)用價(jià)值觀的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“講誠(chéng)信不吃虧”的認(rèn)識(shí)。（12分）（2）價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上才能作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。李江福堅(jiān)持誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念，不拖欠農(nóng)民工工資，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，維護(hù)了農(nóng)民工的合法權(quán)益和廣大客戶的根本利益；同時(shí)給自己帶來(lái)了良好的人際關(guān)系和廣闊市場(chǎng)，使企業(yè)獲得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們要學(xué)習(xí)李江福，樹立誠(chéng)信為本的價(jià)值觀，在砥礪自我中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（12分）環(huán)節(jié)四：課后總結(jié)板書：社會(huì)歷史性價(jià)值判斷堅(jiān)持真理，自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律基體礎(chǔ)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值選擇主體差異性站在最廣大人民的立場(chǎng)上，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)課后習(xí)題1、“房子是用來(lái)住的”是2018年我國(guó)住房政策的重大調(diào)整。住房歷來(lái)被視為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，其金融屬性超過(guò)居住屬性，讓住房回歸居住屬性，意味著政策不再助長(zhǎng)房市炒作。這體現(xiàn)的歷史唯物主義哲理有（B）

①價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性

②上層建筑促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展③生產(chǎn)關(guān)系適合并促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

④社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性A.①②

B.①④

C.②③

D.③④（2018年廣州二模）40.閱讀材料，完成下列要求）

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，誠(chéng)信歷來(lái)備受人們的推崇，有“人無(wú)信而不立”“一言不實(shí)，百事皆虛”等大量名言佳話傳世。首屆全國(guó)“誠(chéng)信之星”李江福從事建筑業(yè)30年來(lái)，先后帶過(guò)的農(nóng)民工達(dá)14萬(wàn)余人次，沒有拖欠過(guò)工人一分錢；對(duì)工程的每一個(gè)部位、施工的每一道工序都親自查驗(yàn)把關(guān)，從不允許偷工減料，質(zhì)量不合格的工序堅(jiān)決返工重來(lái)。他說(shuō)，“在我心目中，誠(chéng)信比生命更要?！薄爸v誠(chéng)信不吃虧，誠(chéng)信給我?guī)?lái)了市場(chǎng)，也帶來(lái)了朋友，使企業(yè)贏得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?！闭菓{著良心，李江福筑起千棟“誠(chéng)信大廈”，魯班獎(jiǎng)、國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程銀獎(jiǎng)等160多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)書寫著他付出的回報(bào)。（2）結(jié)合材料并運(yùn)用價(jià)值觀的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“講誠(chéng)信不吃虧”的認(rèn)識(shí)。（12分）（2）價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，自覺站在最廣大人民的立場(chǎng)上才能作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。李江福堅(jiān)持誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)理念，不拖欠農(nóng)民工工資，并嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，維護(hù)了農(nóng)民工的合法權(quán)益和廣大客戶的根本利益；同時(shí)給自己帶來(lái)了良好的人際關(guān)系和廣闊市場(chǎng)，使企業(yè)獲得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們要學(xué)習(xí)李江福，樹立誠(chéng)信為本的價(jià)值觀，在砥礪自我中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（12分）教學(xué)效果預(yù)測(cè)在設(shè)計(jì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行整合，這就需要先布置學(xué)生自學(xué)、歸納整理并寫出知識(shí)提綱，然后對(duì)案例進(jìn)行合作探究，最后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言。整個(gè)課堂40分鐘時(shí)間，學(xué)生的思考、發(fā)言展示占2／3，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，針對(duì)學(xué)生的不足和疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、補(bǔ)充，整節(jié)課學(xué)生的參與面廣，學(xué)生的匯報(bào)展示不局限于教材，而是對(duì)教材知識(shí)的整合、重組、拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分