低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)施方案

低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)施方案林口鎮(zhèn)明德小學(xué)劉蘋一、研究課題的提出：.現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)具有人文精神的人，而人文精神的培養(yǎng)離不開好書的滋養(yǎng)與熏陶。但目前人們的人文精神、道德素質(zhì)有待提高。因此，我們要開展讀書活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。.新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。（2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。（3）閱讀的內(nèi)容過于片面。教師向?qū)W生推薦的讀物偏重于教育性、科普性、知識(shí)性，家長也按自己的意愿選擇安排孩子的閱讀，學(xué)生受自身知識(shí)和審美能力的局限，不能很好地選擇有益的書籍。相對(duì)而言，對(duì)文學(xué)作品的推薦顯得比較薄弱。（4）學(xué)生閱讀的時(shí)間不能保證。受應(yīng)試教育心理定勢(shì)的影響，教師平時(shí)的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固，學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。3.開展校園文化建設(shè)的需要。讀書在學(xué)生的成長中起著重要的作用。近年來，學(xué)校積極開展以“書香校園”為主題的校園文化，營造自主、和諧、進(jìn)取的校園文化精神氛圍；培育會(huì)學(xué)習(xí)、行為良好、愛好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究內(nèi)容：.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書目、學(xué)生必讀書目、家長必讀書目。.創(chuàng)設(shè)讓人渴望的閱讀環(huán)境，整合讓人驚奇的閱讀資源，開展讓人神往的讀書活動(dòng)，探索一套能激發(fā)師生與家長閱讀熱情的可操作性策略。三、課題研究的主要目標(biāo)：.顯性目標(biāo)：探索多樣的讀書活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓人人參與讀書成為學(xué)校、家庭一道亮麗的風(fēng)景線。.隱性目標(biāo)：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇高的精神境界，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書，讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，注重硬、軟件建設(shè)，每個(gè)班集體要盡力營造讀書氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力為核心。.綜合目標(biāo)：形成新的教學(xué)理念，提高學(xué)校各學(xué)科教學(xué)效率，形成開放的校園、開放的課堂、開放的教學(xué)，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成鮮明的課外閱讀特色。四、課題研究對(duì)象：本校一、二年級(jí)小學(xué)生。五、課題研究的操作實(shí)施和做法1.營造適于學(xué)生閱讀的班級(jí)文化環(huán)境。開展書香班級(jí)創(chuàng)意布置比賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集家庭藏書目錄，讓教室里的圖書角“活”起來。讓學(xué)生每天與書相伴，使學(xué)生在校的每時(shí)每刻受到熏陶，讓師生生活在一個(gè)充滿讀書氣息的潛在課堂里，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。2．營造良好的讀書氛圍。（1）探索教師閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。要求師生制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，安排好讀書時(shí)間，思考讀書反饋形式，定期對(duì)照，督促自己抽時(shí)間讀書，逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣。倡議教師每年至少自費(fèi)訂閱兩種教育教學(xué)刊物雜志。每年要求教師填寫讀書卡，交流讀書樂。讓教師填寫一年中閱讀的各種書目，發(fā)表自己的一句話感受，并且將自己讀的一本好書推薦給其他教師。力求在教師隊(duì)伍中營造學(xué)習(xí)的氛圍，研討的氛圍，以提高教師的文化底蘊(yùn)，促使教師更具有人文精神。（2）探索學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施。①向?qū)W生推薦小學(xué)生必讀書,每半月每班開設(shè)一次書刊閱讀課。②開展“好書天天讀”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典作品。學(xué)校畫出表格展出每個(gè)學(xué)生的閱讀的進(jìn)展、進(jìn)步情況（二年級(jí)以上學(xué)生都要摘抄讀書筆記，根據(jù)筆記或背誦情況，學(xué)生將所讀的書名貼到讀書板上）。班級(jí)要制定班級(jí)讀書計(jì)劃，要求學(xué)生每天進(jìn)行20－30分鐘的閱讀；每周背誦一首古詩和一句名人名言（各班可根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)選擇“每周二首詩或二句名言”等）。每半月教師要帶學(xué)生到圖書館上一節(jié)閱讀課。每月學(xué)生要讀2本左右的好書。第四周的星期四社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展一次班級(jí)讀書交流活動(dòng)，評(píng)選讀書之星。③背誦讀書名言。學(xué)校開展全校學(xué)生、教師、家長共同參與的收集讀書名言活動(dòng)，向全校推薦100條讀書名言，要求班級(jí)布置中外名言上墻、上黑板報(bào)；再根據(jù)年級(jí)不同要求選擇背誦。④開展教師、家長、學(xué)生讀書情況調(diào)查。及時(shí)、準(zhǔn)確地了解他們的閱讀狀況。讓教師了解學(xué)生、家長的讀書情況，開展有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，同時(shí)針對(duì)調(diào)查內(nèi)容審視自己的讀書情況，讓每位教師真正成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。3．組織多樣的讀書活動(dòng)。（1）訂好一個(gè)計(jì)劃。教師和孩子們一起制訂讀書計(jì)劃，并根據(jù)所推薦的讀書目錄有選擇地進(jìn)行閱讀，每周二、四早上8：00—8：15為晨讀時(shí)間，教室里必須有瑯瑯的書聲；每天回家需保證半小時(shí)的閱讀。（2）開展一次交流會(huì)，各班級(jí)由語文教師組織一次“讀書交流會(huì)”，以“名人名言”、“我最喜歡的——”、“好書推薦者”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。（3）開展“好書伴我成長”的講故事比賽，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品占據(jù)學(xué)生的精神世界，從而發(fā)揮其潛存的能量。4.將讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合。（1）注意教給學(xué)生讀書方法。定期召開班級(jí)讀書交流會(huì)，從形式上看，有競(jìng)賽、辯論、朗誦、介紹、交流等等；從內(nèi)容上看，有名著欣賞、方法介紹、讀書體會(huì)交流、好書推薦、古詩文朗誦、名言成語積累等等。（2）滲透于課堂。課前一分鐘閱讀活動(dòng)。此活動(dòng)是一種常規(guī)性的導(dǎo)讀活動(dòng)，內(nèi)容豐富，有課前一分鐘演講、一分鐘誦古詩詞、一分鐘即興讀新聞、一分鐘欣賞同學(xué)們摘錄的精彩一句話等。5.讀寫結(jié)合。要求學(xué)生每天至少讀半小時(shí)的課外書，建立讀書成長記錄冊(cè)，摘錄好詞好句好段，寫一寫讀后感。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用筆記錄自己的成長過程，記錄生活中的真、善、美等等。養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，每周至少寫一篇周記。六、研究工作的步驟本課題研究時(shí)間為一年，分以下幾個(gè)階段實(shí)施第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2016年9月——2016年12）。進(jìn)行前期論證和文獻(xiàn)資料的搜集、整理和學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，寫好申報(bào)表，制定詳細(xì)計(jì)劃，理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二階段：實(shí)施方案階