二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步熟悉》，是學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比擬抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫忙學(xué)生更好地理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，我將觀看、操作、試驗(yàn)、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，將抽象的學(xué)問(wèn)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐力量的寬闊天地。

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《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，由于這一局部的學(xué)問(wèn)和生活息息相關(guān)，因此生活中的閱歷積存特別重要。上完課后有一些體會(huì)：

1、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”特別簡(jiǎn)潔，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)展屢次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比方課桌的長(zhǎng)、寬、高，門(mén)窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

3、測(cè)量要求從零開(kāi)頭，但是也應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)頭也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

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進(jìn)展教學(xué)反思有助于教師逐步培育和進(jìn)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的推斷、思索和分析力量，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性學(xué)問(wèn)，下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理供應(yīng)的20xx二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思，供各位教師參考使用！

不知不覺(jué)中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已完畢，感慨時(shí)間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停留！回憶這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級(jí)上學(xué)期對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然勞碌，但也布滿歡快、布滿喜悅。新課程召喚教師進(jìn)展教學(xué)反思，在反思中閱歷才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)展教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思?，F(xiàn)對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展全面的反思：

如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)“。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《觀看物體》時(shí)，讓孩子們預(yù)備自己喜愛(ài)的玩具，進(jìn)展不同角度的觀看，然后給其他小朋友示范講解，體會(huì)到從不同角度觀看物體所看到的外形可能不同，進(jìn)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí)，請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演，感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的`問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。

一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先要有現(xiàn)實(shí)性和思索性，其次還要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，最終，更要好玩味性。例如：教《乘法的初步熟悉》時(shí)，通過(guò)問(wèn)：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂(lè)園的情境中，（出示游樂(lè)園情境圖）問(wèn)：“你看到了什么？這些小朋友們?cè)诟墒裁?？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過(guò)山車和開(kāi)小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過(guò)山車和開(kāi)小火車的人數(shù)，在此根底上列式計(jì)算熟悉乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展“摘桃子“競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí)，針對(duì)孩子們喜愛(ài)競(jìng)賽，喜愛(ài)得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競(jìng)賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)展了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)展進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)生的參加面較大，積極性也較高。在學(xué)生的學(xué)問(wèn)和心情熱身之后，通過(guò)由淺入深的四輪競(jìng)賽（口算、看圖解決問(wèn)題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在競(jìng)賽中積極參加，積極競(jìng)賽，從而理解、把握和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得勝利的體驗(yàn)。

四、溝通合作，共享歡樂(lè)和共享資源。

在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生溝通合作，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思索問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。通過(guò)小組爭(zhēng)論溝通，一方面，有助于學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)展比擬分析,另一方面也有助于學(xué)生之間相互幫忙、相互接納。學(xué)生的合作與溝通，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)溝通讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法多樣化，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家共享了共同進(jìn)步的歡樂(lè)。例如：教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜愛(ài)各種動(dòng)物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計(jì)，然后學(xué)生又依據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生爭(zhēng)論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生溝通想方法，最終得出了在數(shù)據(jù)比擬大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的方法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

五、鼓勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

在本學(xué)期中我實(shí)行了鼓勵(lì)政策，通過(guò)嘉獎(jiǎng)小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。假如某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思索回答下列問(wèn)題或者作業(yè)做得好，就嘉獎(jiǎng)給他一個(gè)小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不管什么樣的學(xué)生都有獲得嘉獎(jiǎng)的可能，只要他在進(jìn)步，就會(huì)獲得嘉獎(jiǎng)。

以上是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多缺乏，在以后的教學(xué)中會(huì)連續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。

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《角的初步熟悉》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步熟悉”第一課時(shí)P38～39。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)潔的平面圖形，并會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的根底上進(jìn)

行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的根底。

學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的熟悉，通過(guò)調(diào)研發(fā)覺(jué)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角？”熟悉到他們所謂的角只是角的一局部，進(jìn)而感知角的組成；又通過(guò)讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步熟悉角，初步建立角的表象。

本節(jié)課要到達(dá)的目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng)，初步熟悉角，知道角的各局部名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角，會(huì)比擬角的大小。培育觀看、思維和動(dòng)手力量，感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

縱觀這節(jié)課，比擬勝利的有以下幾點(diǎn)：

1、引入新奇，表達(dá)了面在體上，角是面的一局部，使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)整體熟悉

本節(jié)課通過(guò)從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形，在通過(guò)讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形，回憶舊學(xué)問(wèn)，體會(huì)面在體上。再通過(guò)神奇介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一局部，它也在體上，從而使學(xué)生更清晰角與舊學(xué)問(wèn)——體、面的關(guān)系，初步建立空間觀念。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分觀看、比擬，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

本課通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)覺(jué)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角，所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。進(jìn)展了三次讓學(xué)生指角，教師描角，使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不全都的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

3、充分利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)。

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎？由于教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過(guò)多媒體課件演示、學(xué)生觀看讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

缺乏：

在遇到課堂教學(xué)突發(fā)大事時(shí)教師的語(yǔ)言跟得不到位，還需教師在平常的教學(xué)中歷練自己。

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一、通過(guò)營(yíng)造貼近實(shí)際的氣氛，提高學(xué)生的主動(dòng)參加性

在進(jìn)展《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)預(yù)備的過(guò)程中，我始終覺(jué)得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象，不簡(jiǎn)單理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參加的根底上，逐步完成從感性到理性熟悉統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。因此，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末進(jìn)行一次聯(lián)歡會(huì)，要買(mǎi)什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不知不覺(jué)走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見(jiàn)的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過(guò)散，過(guò)雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小嘉獎(jiǎng)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫忙小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參加整理、幫忙統(tǒng)計(jì)，從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。

二、通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生積極發(fā)言的自信念

本單元我留意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的鼓勵(lì)也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微缺乏道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)技能的把握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的進(jìn)展。

三、通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

正由于本單元的內(nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問(wèn)題，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的留意力，較為有效地掌握了局部學(xué)生溜號(hào)、開(kāi)小差的現(xiàn)象發(fā)生。

但是本節(jié)課也反映了一些缺乏之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解力量，表達(dá)相對(duì)抽象、難懂，同學(xué)們有些承受不了。

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“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比方用小棒擺你最喜愛(ài)的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了探究的時(shí)間和空間，供應(yīng)了充分的活動(dòng)與溝通的時(shí)機(jī)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能準(zhǔn)時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)心情，二是怕綻開(kāi)爭(zhēng)論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使熟悉乘法的意義兜了一個(gè)大圈，鋪張了許多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不行取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的制造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的狀況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推動(dòng)及最終結(jié)果，更多由課的詳細(xì)行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式打算。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)構(gòu)造。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思7

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！

如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓舞學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)覺(jué)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎？通過(guò)比擬優(yōu)化，最終選用最根本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過(guò)肯定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：（1）倒減。（2）無(wú)退位。（3）全部做成退位。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是馬虎的錯(cuò)誤，還是