品德與生活教學(xué)反思

第頁品德與生活教學(xué)反思品德與生活教學(xué)反思1

隨著課程改革的全面綻開，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的改變。新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材,給教學(xué)輸入了簇新血液，使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔(dān)當(dāng)《品德與生活》教學(xué)的老師，我也在努力探究、實(shí)踐，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、少一點(diǎn)距離，多一份親切。

以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué)，進(jìn)行權(quán)威性的“對(duì)子”交往，而《品德與生活》的教學(xué)則變成了同等的師生參加性交往。老師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主子，努力使學(xué)生感到老師是自己的密切摯友。如在教《拉拉手交摯友》一課時(shí)，為了營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)一起先，我先自我介紹：“小摯友，歡迎你們來到華莊中心小學(xué)，成為一名小學(xué)生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會(huì)在一起學(xué)習(xí)語文、品德與生活等各科學(xué)問，做各種好玩的嬉戲。你們假如遇到困難可以來找我，我會(huì)幫助你們的，你們情愿和楊老師成為好摯友嗎？”一席話，師生之間的距離忽然拉近了。在接下來的教學(xué)中，我也始終作為一位參加者與學(xué)生一起活動(dòng)，一起嬉戲，用活潑生動(dòng)的語言與學(xué)生綻開溝通，整堂課的氣氛熱情融洽，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)了。

二、少一點(diǎn)束縛，多一份空間。

《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更敬重每一個(gè)學(xué)生的特性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度相識(shí)問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。如《我們的校內(nèi)》一課我就主要以學(xué)生的自主活動(dòng)為方式。參觀時(shí)，我依據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)了幾條不同的參觀路途，學(xué)生可以按自己的愛好自由選擇，分組開展參觀活動(dòng)。在參觀校內(nèi)過程中，我又激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式做適當(dāng)?shù)挠涗?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自由自在地活動(dòng)，從不同角度思索、視察，思維始終處于較主動(dòng)的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)校內(nèi)中自己喜愛的地方時(shí)用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生的特性也得到了充分的表現(xiàn)。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的歡樂，加深了對(duì)學(xué)校的相識(shí)。

三、少一點(diǎn)說教，多一份體驗(yàn)。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個(gè)生動(dòng)的故事或事例來傳授一個(gè)道德觀點(diǎn)。盡管這些故事大都是生動(dòng)好玩、富有教化意義的，但這些事例終歸是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗(yàn)是不同于干脆在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)的?！镀返屡c生活》掃除了空洞說教，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或嬉戲?yàn)檩d體讓學(xué)生有了親身實(shí)踐的體驗(yàn)，使思想品德課更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采納兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生來體驗(yàn)，我在教《坐立走有精神》一課時(shí)就開展了“坐立走競(jìng)賽”，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情體驗(yàn)，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最終評(píng)比出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎(jiǎng)。活動(dòng)中，學(xué)生們熱忱高漲，全身心地投入，在頒獎(jiǎng)時(shí)，充分體驗(yàn)到了獲得勝利的喜悅。

四、少一點(diǎn)呆板，多一份童趣。

《品德與生活》這一學(xué)科的評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和特性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、特性、創(chuàng)建性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生更具有自信念和持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。

對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來說，單調(diào)機(jī)械地重復(fù)“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而那些類似頒獎(jiǎng)、送禮物等比較生活化的激勵(lì)方式卻經(jīng)常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對(duì)學(xué)生喜愛童話這一特點(diǎn)扮成了童話里的新年老人將打算好的有關(guān)的“小明星”證書、獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時(shí)，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，敬重那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們?cè)黾有拍?。這堂課上，每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞，爭先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗(yàn)到了當(dāng)“小明星”的喜悅。

在《品德與生活》的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到一堂生動(dòng)好玩、充溢熱忱的課，能對(duì)思想教化起到事半功倍的效果。所以我們肯定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們?cè)谳p松開心的氛圍中接受教化，讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。

品德與生活教學(xué)反思2

這是一年級(jí)品德與生活《我們都是好摯友》一課中的一個(gè)子課題。在教學(xué)中我努力做到了一下幾個(gè)方面：

一、貼近生活，增進(jìn)感受

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育良好品德、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的綜合課程。以它的“生活性”、“開放性”、“活動(dòng)性”深受孩子們的寵愛。這種課型為低年級(jí)兒童供應(yīng)了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)辨別是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德相識(shí)，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過生活中的事例，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感知生活中美妙的東西，為學(xué)生供應(yīng)時(shí)間和空間，搭建活動(dòng)舞臺(tái)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)。課堂中無論是學(xué)生自己講解并描述被他人幫助的事，還是尋求身邊須要幫助的人，都真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)生們平常所遇到、所發(fā)生的生活中的點(diǎn)滴故事。學(xué)生們個(gè)個(gè)都講得真情實(shí)意，是我看到了孩子們的道德情感在活動(dòng)中得到了體驗(yàn)，在溝通中得到了升華。

二、互動(dòng)感知，加深體驗(yàn)

品德與生活課程的主要是敏捷多樣的活動(dòng)形式，寓教于活動(dòng)之中。本課中首先通過“猜猜他是誰”使學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間是要相互幫助、相互關(guān)切、相互學(xué)習(xí)才能共同進(jìn)步的。再通過制作感謝卡來表達(dá)對(duì)曾幫助過自己的人的感謝之情。使學(xué)生的感恩情從形式上升到實(shí)踐，真正體驗(yàn)到助人為樂的歡樂和心存對(duì)別人的感謝，激發(fā)了學(xué)生對(duì)他人樂于助人、主動(dòng)向上的良好品德。

當(dāng)然，在這節(jié)課中也還存在許多不足之處，學(xué)生在感恩環(huán)節(jié)中，活動(dòng)形式比較單調(diào)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感采納多種形式的活動(dòng)真心實(shí)意的表達(dá)自己的謝意。使學(xué)生的感恩情懷得到更真實(shí)的再現(xiàn).

品德與生活教學(xué)反思3

《品德與生活》課程是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程，三年級(jí)下冊(cè)品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)是老師教與兒童學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動(dòng)化，課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、感悟，已成為《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的基本思想，教學(xué)反思《三年級(jí)下冊(cè)品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思》。

在本堂課的設(shè)計(jì)過程中，我也竭力試圖將這一理念貫徹始終。在課的起先，我就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的家庭生活，回憶、講解并描述自己的父母為家庭辛苦的事，感受父母對(duì)自己傾注的深厚的愛；配樂詩朗誦《媽媽的愛》把學(xué)生帶入感人的日常生活回憶中；體驗(yàn)一下當(dāng)父母的感覺這一活動(dòng)，讓孩子換個(gè)角度去看自己、看父母，得到不一樣的感受，從而能理解、體諒父母的苦心；讀讀父母的信，使孩子和父母進(jìn)行深化內(nèi)心的溝通和溝通。教學(xué)中，老師堅(jiān)持“從學(xué)生的生活中來，又回到學(xué)生的生活中去”，特殊是課前讓家長給孩子寫一封信，在上課時(shí)，讓孩子打開來讀這封來自父母的信這一環(huán)節(jié)，真實(shí)地反映了家長對(duì)孩子的看法，讓孩子了解自己在家長心目中的地位，加深了彼此的情感溝通，因而孩子們?cè)谡f內(nèi)心感受以及自己該怎樣報(bào)答父母的哺育之恩時(shí)，真情充分流露，說得也特別感人。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“回來生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的理念，要讓兒童干脆參加各種課堂實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際生活活動(dòng)中去了解、感受、體驗(yàn)，讓社會(huì)為他們供應(yīng)接受教化的實(shí)際內(nèi)容和實(shí)踐陣地。為此，我設(shè)計(jì)了課后延長的實(shí)踐活動(dòng)，并且將行為落實(shí)到“你最想做的一件事”這個(gè)雖小但很集中的目標(biāo)上，并讓家長參加評(píng)價(jià)，旨在進(jìn)一步加深學(xué)生的道德認(rèn)知和道德體驗(yàn)，真正引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，懂得生活，學(xué)會(huì)做人。

品德與生活教學(xué)反思4

《我能行》是小學(xué)二年級(jí)品德與生活中的一節(jié)新授課，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信念，培育學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學(xué)時(shí)我把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為講故事，主子公的年齡與學(xué)生相仿，學(xué)生很快產(chǎn)生共鳴通過故事讓學(xué)生感受到了小主子公的英勇與堅(jiān)毅。其次個(gè)環(huán)節(jié)為講發(fā)生在自己身上的事，切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，同學(xué)的佩服，老師的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生越說越愛說，越說越想說我給足了時(shí)間讓學(xué)生去溝通，讓學(xué)生樹立自信念。第三個(gè)環(huán)節(jié)為劉翔這一人物的引入，通過劉翔獲勝時(shí)的照片和平日不顧傷痛的對(duì)比，使學(xué)生明白了勝利不行能唾手可得，他須要你的努力和不怕困難的拼搏精神。學(xué)生們紛紛表示要做自信英勇的人，明天成為和劉翔大哥哥一樣勝利的人。

一節(jié)課的時(shí)間在學(xué)生的愛好中引入，在愛好中結(jié)束，愛好是最好的老師抓住愛好設(shè)計(jì)教學(xué)是我這節(jié)課勝利的關(guān)鍵，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時(shí)，學(xué)生特別踴躍但給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)較少，假如把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會(huì)更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！

品德與生活教學(xué)反思5

＂好＂、＂壞＂這兩個(gè)詞語是人們對(duì)他人進(jìn)行的常常性的總體評(píng)價(jià)。在教化教學(xué)過程中，每一位老師也常常運(yùn)用這兩個(gè)字眼來片面的形容每一位同學(xué)，新課程改革進(jìn)行一個(gè)學(xué)期以來，靜下心來，我再次細(xì)心的解讀新的課程規(guī)范，新課標(biāo)中對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革，《新課程規(guī)范》中指出：全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)注意老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)相互結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)實(shí)力和相互評(píng)價(jià)的提高，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)家長主動(dòng)參加到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，對(duì)同學(xué)的日常表示，應(yīng)以激勵(lì)、褒揚(yáng)等主動(dòng)的評(píng)價(jià)方法為主，采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。由此，使我想起了自身的新課程實(shí)踐。

在一節(jié)《品德與生活》活動(dòng)課上，我組織全班同學(xué)＂向往新學(xué)期＂讓他們說說新學(xué)期里想學(xué)會(huì)什么身手？自身還有哪些缺乏須要改進(jìn)？同學(xué)們起先竊竊私語，有的說：＂我想學(xué)會(huì)打乒乓球。＂有的說：＂我想學(xué)習(xí)成果比上學(xué)期更好。＂有的說：＂我想擁有更多的好摯友。＂有的說：＂我想這學(xué)期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強(qiáng)同學(xué)怯生生地伸起了小手，望著這難能珍貴的手，我堅(jiān)決果斷地請(qǐng)他站起來，他說：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：＂什么苦惱？老師能夠幫助你嗎？＂他說：＂文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平常學(xué)習(xí)不好，字跡潦草，訂正了好幾次都改正不過來的同學(xué)，我腦子里閃過了一個(gè)念頭：這是一個(gè)教化的好機(jī)會(huì)，既然他有此苦惱，說明他就有仔細(xì)練好字的決心。于是，我懇切地說：＂你上學(xué)期的字的確不好看，但最近老師看到你寫的字進(jìn)步了。＂家強(qiáng)原本怯生生的臉上，忽然從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學(xué)期里我想把字練得美麗些。＂我微笑著說：＂老師信任你。＂這節(jié)課也因?yàn)橛辛宋遗c這位同學(xué)的一番對(duì)話，課堂氣氛更濃了……

課后，我不得不再一次對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，在以前的教學(xué)過程中，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，以和各個(gè)方面的實(shí)力，我常常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個(gè)字來評(píng)價(jià)他們，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，從來都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較壞的同學(xué)，常常采納＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進(jìn)步法＂來取得自身設(shè)想的教學(xué)效果。像家強(qiáng)這樣的同學(xué)，一頁頁難看的字不知道被自身撕下多少，然而不見效果，同學(xué)發(fā)生逆反心理不說，自身也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教化同學(xué)。其實(shí)，每一個(gè)同學(xué)都有他自身＂閃光＂的一面，關(guān)鍵在于老師擅長發(fā)覺和捕獲，或許這位同學(xué)的作業(yè)本從外表上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的仔細(xì)去找，應(yīng)當(dāng)會(huì)找到一個(gè)或者兩個(gè)特殊工整的字，若能抓住這個(gè)字來加以激勵(lì)和褒揚(yáng)，那可能就不會(huì)出現(xiàn)類似的狀況了。

新課改提倡：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進(jìn)行評(píng)價(jià)的，重視兒童在活動(dòng)過程中的看法、情感、行為表示。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)的方式和家長以和其他有關(guān)人員的參加，分析兒童的言語或非言語表達(dá)。假如說，這位同學(xué)的進(jìn)步是老師的教化，那應(yīng)當(dāng)感謝那位賜予他激勵(lì)的同學(xué)家長與這位同學(xué)的求知和進(jìn)取，更應(yīng)當(dāng)歸功于新課程的理念。

＂一切為了同學(xué)，為了一切的同學(xué)，為了同學(xué)的一切＂，讓我們關(guān)注每一位同學(xué)的生長，多用激勵(lì)和褒揚(yáng)，注意對(duì)同學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，把同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)用愛去＂篩選＂，加以確定并且＂發(fā)揚(yáng)光大＂，如同播種希望，將會(huì)收獲一個(gè)金燦燦的秋季；按部就班的把新課程的理念落實(shí)到課改實(shí)踐中，使課改下的同學(xué)真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

品德與生活教學(xué)反思6

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。教材從兒童生活和社會(huì)實(shí)際切入，注意兒童在真實(shí)生活中的感受，體驗(yàn)、探究、溝通和領(lǐng)悟，主見結(jié)合詳細(xì)生活實(shí)例，讓兒童用自己的眼睛視察生活，用自己的方式探討生活，以培育兒童主動(dòng)健康的生活看法和生活情感。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主同等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充溢樂趣的活動(dòng)中啟發(fā)道德自覺，避開生硬說教就能獲得良好教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、品德教學(xué)的生活化?；貋砩钍瞧返抡n程的核心理念?！吧罴唇袒?，生活即課堂”。教學(xué)中，我從兒童的生活動(dòng)身，選擇生活中的例子，設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)。

二、努力體現(xiàn)品德教學(xué)的“活動(dòng)化”。課程標(biāo)準(zhǔn)將該課程定義為活動(dòng)型綜合課程，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。教材中設(shè)計(jì)的情境對(duì)話、人物旁白、提示語以及大量的空白都在引發(fā)兒童活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)的自我教化。實(shí)現(xiàn)兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次體驗(yàn)活動(dòng)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人生活的難處，從而能調(diào)身處地地為他們著想，主動(dòng)主動(dòng)地幫助他們。一起先，我讓學(xué)生蒙上眼睛從教室一角到另一角拿東西，活動(dòng)中學(xué)生初步體會(huì)到作為盲人找尋事物是多么不簡單，學(xué)生進(jìn)一步想象：假如我們蒙上眼睛放學(xué)后獨(dú)自回家結(jié)果會(huì)是怎樣？學(xué)生進(jìn)一步感受到失去光明是多么苦痛。接著讓學(xué)生體驗(yàn)肢殘人單手穿衣的感受，學(xué)生在實(shí)踐中感受到特殊無助。通過這兩種角度體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生真實(shí)地感到殘疾人生活是多么不簡單，而此時(shí)幫幫殘疾人就成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼喊。信任，我一道德品質(zhì)也會(huì)在學(xué)生以后的生活中逐步養(yǎng)成。

三、努力體現(xiàn)品德教學(xué)的開放性。新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本節(jié)課教材中只支配了“他們不簡單”和“我能為你做什么”？兩部分內(nèi)容。我在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了合理整合，努力構(gòu)建一個(gè)生活化、活動(dòng)化的課堂，以期盼關(guān)切幫助殘疾人能成為我們每一個(gè)應(yīng)有的美德。

四、充分利用多媒體課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，賜予學(xué)生直觀感覺，教學(xué)效果很好。

品德與生活教學(xué)反思7

《愛惜我們生活的環(huán)境》是北師大版小學(xué)《品德與生活》第三冊(cè)以“我愛我生活的地方”為主題的內(nèi)容，通過這節(jié)課要使學(xué)生明白，人人都要愛惜我們生活的環(huán)境，喜愛美麗的環(huán)境，對(duì)破壞環(huán)境的行為反感。接下來我來談?wù)劷毯蟮姆此肌?/p>

《品德與生活》是一門教化性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科把課堂與生活緊密活動(dòng)聯(lián)系在一起。教材以圖畫的形式呈現(xiàn)，旨在引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愛好，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、而非老師賜予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得學(xué)問。而這些內(nèi)容又是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，以學(xué)生生活的時(shí)間、空間為線索，選取兒童所感愛好、所必需的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此具有較強(qiáng)的活動(dòng)性和生活性。

在教學(xué)《愛惜我們生活的環(huán)境》一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注意學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個(gè)方面：

一、開發(fā)地方課程資源，拉近教材與學(xué)生的距離。

《品德與生活（社會(huì)）》是一門開放的、強(qiáng)調(diào)兒童特性和學(xué)校與地方特色的課程，《品德與生活（社會(huì)）》教科書為老師因地、因時(shí)制宜地創(chuàng)建和開發(fā)課程留有肯定的空間，是老師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，引導(dǎo)兒童通過自己的活動(dòng)而去獲得學(xué)問的一種資源，而不是供老師照本宣科地看圖講解并描述或讓兒童死記硬背的課本。老師結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況和兒童的實(shí)際須要，敏捷地運(yùn)用，在保證明現(xiàn)課程目標(biāo)的前提下，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活世界（班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)）、干脆閱歷、感知體驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源，對(duì)教化內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，因地制宜、因時(shí)制宜地創(chuàng)建和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的課程，或根據(jù)實(shí)際狀況敏捷地變動(dòng)或生成符合實(shí)際狀況的主題，擴(kuò)展教材，而不須要刻板地根據(jù)教科書按部就班地進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)時(shí)，我先出示本地一些美麗環(huán)境的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到我們生活的地方很美，須要大家的愛護(hù)。后來又呈現(xiàn)了一些亂倒垃圾，亂張貼和污水亂排放的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感。由于這些圖片都來源于學(xué)生的生活，全部在他們的'心中產(chǎn)生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，

《品德與生活（社會(huì)）》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童干脆參加的主題活動(dòng)、嬉戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。老師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實(shí)際參加活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)。

1、調(diào)查匯報(bào)，課前讓學(xué)生去調(diào)查一些破壞環(huán)境的行為，課中讓學(xué)生匯報(bào)，詳實(shí)的資料學(xué)生有了對(duì)破壞環(huán)境行為的初步相識(shí)。

2、表演，學(xué)生表演住樓上的同學(xué)往樓下扔?xùn)|西的情景，引發(fā)學(xué)生的道德思索。

3、嬉戲，通過拍手歌讓學(xué)生在開心的氛圍中鞏固學(xué)到得學(xué)問。

4、合作制定環(huán)保小公約。

三，存在的問題

課的一起先用了喜洋洋評(píng)環(huán)保小衛(wèi)士的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的愛好，但在辨析導(dǎo)行時(shí)，沒有把評(píng)比貫徹究竟。課堂上學(xué)生精彩的回答，教學(xué)缺少激勵(lì)性的評(píng)語。

品德與生活教學(xué)反思8

我講授了《交通與我們的生活》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多的學(xué)問，他們了解和感受到了交通與生活的親密關(guān)系，收到了較好的效果。

在教學(xué)中，我注意了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，采納了表演的方式，孩子們很喜愛，他們?cè)诒硌葜羞M(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。

我很關(guān)注學(xué)困生，為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡潔的問題，同學(xué)們英勇地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了勝利的喜悅，他們笑得是那樣快樂。我們要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多表揚(yáng)、少指責(zé)，讓他們多在學(xué)習(xí)中找到一些樂趣。

不足：

1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)。

2.學(xué)生們的學(xué)問不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到勝利的喜悅。

2.老師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

教學(xué)有法，但無定法。我們要不斷地去探究、去實(shí)踐，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。

品德與生活教學(xué)反思9

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)》新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在探究和相識(shí)社會(huì)事實(shí)的過程中進(jìn)行道德教化?！眱和钠返潞蜕鐣?huì)性源于他們對(duì)生活的相識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特別的價(jià)值。本節(jié)課以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解和感受交通與生活的親密聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

教材分析：

《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生了解現(xiàn)代多種多樣的交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重感受交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展給我們的生活帶來了哪些便利，又是怎樣影響與變更我們生活的。教材主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受交通的作用，增加學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)力。

學(xué)情分析：

交通是社會(huì)生活中一個(gè)特別重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展休戚相關(guān)。在與學(xué)生的交談中，我發(fā)覺四年級(jí)的學(xué)生說起交通都很熟識(shí)，但對(duì)交通與生活的親密聯(lián)系以及它的作用相識(shí)還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領(lǐng)兒童進(jìn)行一次觸動(dòng)心靈的成長之旅。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的親密聯(lián)系；通過了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步了解交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化溝通所起到的重要作用。

技能目標(biāo)：讓學(xué)生相識(shí)交通的同時(shí)，留意對(duì)學(xué)生社會(huì)生活實(shí)力的培育,學(xué)習(xí)從不同的角度視察分析社會(huì)現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展改變狀況，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，同時(shí)增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解和感受交通與生活的親密聯(lián)系

教學(xué)打算：

學(xué)生打算：①找一找走進(jìn)我們生活的外地物品。②了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r等。

老師打算：制作相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：“創(chuàng)設(shè)情境，感知交通”

1、播放北京奧運(yùn)交通實(shí)時(shí)畫面以及我縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況視頻。

2、師引入課題并板書。

【設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)探討表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟識(shí)的生活背景越貼切，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。從學(xué)生熟識(shí)的奧運(yùn)和本縣實(shí)際生活背景導(dǎo)入，激發(fā)愛好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！?/p>

活動(dòng)二：“結(jié)合生活，談?wù)摻煌ā?/p>

1、將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們依據(jù)自己的愛好，開展探討活動(dòng)：衣、食、住、行與交通的親密聯(lián)系，學(xué)生可收集照片、圖片、新聞、數(shù)據(jù)等資料（課前）。

2、小組相互溝通各種資料，談?wù)劷煌樯顜淼谋憷帯?/p>

3、學(xué)生選擇自己生活中最喜愛的物品，畫出它的運(yùn)輸經(jīng)驗(yàn)，感受交通對(duì)生活的作用。

【設(shè)計(jì)意圖:小組合作集眾人的才智于一體，在活動(dòng)中做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，并讓他們選擇自己喜愛的方式匯報(bào)，從而感受交通與生活的親密聯(lián)系。】

活動(dòng)三：“交通使山區(qū)變了樣”

1、課件出示：我縣以前山區(qū)生活、經(jīng)濟(jì)圖片。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“要想富，先修路”開展探討。

3、課件出示：山區(qū)里由于有了交通后，人們生活和生產(chǎn)發(fā)生的改變。

4、老師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖:供應(yīng)材料，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；前后對(duì)比，感受交通魅力?！?/p>

活動(dòng)四；“課外延長暢想交通”

引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開發(fā)我縣交通的方案，著重描述交通開發(fā)的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合我縣的實(shí)際狀況，

制定交通方案，讓學(xué)生體會(huì)到品德課程學(xué)習(xí)的趣味性和好用性，在解決實(shí)際問題中享受勝利的樂趣。】

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教化資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教化，提升兒童的生活品質(zhì)和實(shí)力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回來兒童生活”的基本理念。

1、生活化背景

新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例，它賜予老師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)、利用、有效整合，會(huì)使課堂更富特性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我縣縣情，特殊是呈現(xiàn)我縣山區(qū)的改變，采納大量的圖片和視頻，這些新奇好玩的信息補(bǔ)充，在層層推動(dòng)的過程中，相得益彰，不僅提煉出對(duì)生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活的關(guān)切與酷愛。

2、過程性探究

讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主子，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)結(jié)構(gòu)化的材料，我支配四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感知、談?wù)摗⑥q論、暢想的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)駕馭交通與我們生活的親密聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。

3、創(chuàng)建性實(shí)踐

教學(xué)要面對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作為老師要?jiǎng)?chuàng)建條件讓學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教化，獲得閱歷。因此，本節(jié)課我拓寬兒童實(shí)踐的渠道，課前了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r；課中分成四個(gè)小組開展活動(dòng)，作探究性的實(shí)踐；課后進(jìn)行創(chuàng)建性的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開發(fā)我縣交通的方案，逐步提高學(xué)生相識(shí)社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的實(shí)力。

品德與生活教學(xué)反思10

《我自己會(huì)整理》是品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我的一天》第十個(gè)主題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)力，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、干脆導(dǎo)入

出示一個(gè)書包，干脆引入主題，通過聽故事激發(fā)學(xué)生自己整理書包的愿望。

二、看課程表整理書包

1展示第一次整理的書包。

2為書包減肥，看課程表整理書包。

3比一比，評(píng)一評(píng)。

三、嘉獎(jiǎng)自己，朗誦詩歌

進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，自己的事情要學(xué)著自己做，不會(huì)做的事情要學(xué)著做。

四、拓展延長

本節(jié)課按預(yù)想落實(shí)了各目標(biāo)，學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不會(huì)的事情也要學(xué)著去做，體諒家人的辛苦。

存在的不足：

1書包展示還應(yīng)再綻開些，讓學(xué)生說一說說自己是怎樣整理的，就能更好達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2兩次整理學(xué)具，對(duì)比沒有想到孩子們還小，應(yīng)當(dāng)顧及一下內(nèi)心的感受，以免學(xué)生自尊心受損害。以后在教學(xué)中類似的對(duì)比活動(dòng)應(yīng)當(dāng)換一種方法，信任效果會(huì)更好。

品德與生活教學(xué)反思11

《品德與生活》最大的的特點(diǎn)就是要貼近學(xué)生的生活，從生活中發(fā)覺教化的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，明白事理。《向別人學(xué)習(xí)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第三單元其次課，旨在讓學(xué)生看到自己和別人的特長，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充溢自信，情愿向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的取得勝利的閱歷和堅(jiān)持不懈的精神。

1、感受學(xué)生

為了體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，讓孩子們流露自己的真情實(shí)感，在和學(xué)生課前溝通時(shí)我對(duì)課堂的內(nèi)容沒做任何鋪墊，只是和孩子們消遣一番唱唱歌、跳跳舞，對(duì)孩子們課堂上大體的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，幫助自己在課堂上抓住教化契機(jī)。華師附小二（1）班是一群活而不亂的孩子們，他們思維靈敏有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)老師的問題都有自己獨(dú)特的見解，敢于說出自己的想法，為此在教案設(shè)計(jì)上我有針對(duì)性的做了大膽嘗試。如：我行我秀、說出心里話等。

2、奇妙活動(dòng)

在活動(dòng)中探究，在溝通中感悟是品德與生活課堂的主體。整節(jié)課結(jié)合孩子們的實(shí)際狀況，我用一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的活動(dòng)貫穿始終，開課的手指操讓大家愛好十足，手繪鞋也獨(dú)特新奇，這些源自生活貼近學(xué)生，孩子們主動(dòng)性立刻調(diào)動(dòng)起來，抓住學(xué)生就是盤活了課堂。隨后“說出心里話”當(dāng)我問到“別人有的特長，我沒有時(shí)，我會(huì)怎么想呢？”孩子們起先大都用正面的看法表示“向別人學(xué)習(xí)！”當(dāng)我的心里話拋出時(shí)，一石激起千層浪，孩子們的心里話一一倒出“不服氣、難過、厭煩父母的攀比?！痹诖蠹蚁嗷サ男睦硎鑼?dǎo)后，都明白了父母的良苦專心，轉(zhuǎn)而真心實(shí)意的情愿向別人學(xué)習(xí)，本課的主題就彰顯出來。向別人學(xué)習(xí)就必需發(fā)覺、觀賞別人的特長、學(xué)習(xí)別人的珍貴閱歷、第三個(gè)活動(dòng)“找尋閃光點(diǎn)”就給了孩子們發(fā)覺與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，整個(gè)過程中孩子們自發(fā)為別人的特長鼓掌、為別人的進(jìn)步鼓掌、甚至為自己的收獲鼓掌、讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處?！翱鬃右贰钡墓适逻M(jìn)一步讓孩子感知：圣人尚且向別人學(xué)習(xí)，何況我們呢！四個(gè)活動(dòng)層層深化，“向他人學(xué)習(xí)”牢牢進(jìn)入孩子們心中。

3、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)

細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。“找尋閃光點(diǎn)”時(shí)，一位孩子寫到：我的好摯友從來就不生氣。她的發(fā)覺讓我不禁驚異，不生氣多難得??！要相識(shí)一下這位同學(xué)，果真在點(diǎn)她起來說時(shí)，震驚了全場(chǎng)的老師，缺憾的是這位同學(xué)不在現(xiàn)場(chǎng)，我抓住時(shí)機(jī)：有機(jī)會(huì)肯定介紹我相識(shí)，我要向他學(xué)習(xí)。

在貼“閃光葉”時(shí)一位幫助別人貼好葉子的小女孩，深深打動(dòng)了我，肯定要讓大家知道她的行為，于是她成為我發(fā)覺的“閃光葉”她的行為成為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，也是我們?nèi)w學(xué)習(xí)的榜樣。

課上還是有些不足之處，學(xué)生拜師時(shí)秩序稍顯混亂，我想如何讓學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)能更有序，更自主是品生課活動(dòng)中我們需共同探究的話題。

品德與生活教學(xué)反思12

《品德與生活》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開放性”、“活動(dòng)性”深受我和孩子們的喜愛。這種課型為低年級(jí)兒童供應(yīng)了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)辨別是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德相識(shí)，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。我覺得“品生”教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在溝通中得到升華?！捌返屡c生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。所以我們老師必需努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動(dòng)的橋梁。

剛好溝通，升華相識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探討是最常用的學(xué)習(xí)、溝通活動(dòng)形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是特地支配的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。”因此在活動(dòng)過后我們要?jiǎng)偤米尯⒆觽兙突顒?dòng)中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的溝通共享。如在《學(xué)做家務(wù)當(dāng)幫手》每一活動(dòng)過后我都剛好輔導(dǎo)小組長組織溝通。在溝通中孩子們相識(shí)到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服?！薄耙路茈y疊整齊，但是我肯定要學(xué)會(huì)，再幫媽媽，讓她不辛苦。”“指甲里有許多臟東西，以后我不留長指甲，還要常常洗手。”……每一句話都讓人感動(dòng)，所以我建議學(xué)生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。

開發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校內(nèi)資源的作用。在一年級(jí)品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：教學(xué)《感受夏天》中我則充分利用大海這一地便利利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的愛好，我爽性講起載沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣有效制止這一行為，當(dāng)然，一年級(jí)孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛惜沙灘不載沙”等標(biāo)語。過后就這一主題我開展了“愛護(hù)大自然”的班隊(duì)課，學(xué)生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說相識(shí)到：大自然很漂亮，但很脆弱。并簽名表示從現(xiàn)在起先從愛惜身邊的一草一木起先愛惜我們的大自然。接下來，我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開展“護(hù)綠”活動(dòng)。教材或教參只是為我們供應(yīng)個(gè)參考，而我們要做的