2023年教師校本培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?教師校本培?訓(xùn)個(gè)人工作?總結(jié)而現(xiàn)?實(shí)是，我們?科學(xué)教師都?是由單科的?物理、化學(xué)?、生物或地?理教師組成?，與專業(yè)教?師任職資格?的要求有較?大的差距。?教師專業(yè)_?__的缺陷?交極大地限?制科學(xué)課程?的實(shí)施。?校本培訓(xùn)利?用教學(xué)資源?，以教學(xué)專?家，學(xué)科帶?頭人、骨干?教師為核心?，對(duì)全縣科?學(xué)教師開(kāi)展?學(xué)科的專業(yè)?培訓(xùn)。開(kāi)展?了學(xué)科交流?，大家各抒?己見(jiàn)，通過(guò)?觀點(diǎn)的交鋒?，強(qiáng)調(diào)知識(shí)?的消化和吸?收。再次通?過(guò)活動(dòng)的開(kāi)?展樹(shù)立教師?要有終身學(xué)?習(xí)的意識(shí)，?不斷了解新?事物、學(xué)習(xí)?新知識(shí)，不?斷更新和拓?寬自己的知?識(shí)結(jié)構(gòu)，使?自己具備與?教學(xué)適應(yīng)的?多元化的知?識(shí)結(jié)構(gòu)。?其次促進(jìn)了?我對(duì)教學(xué)行?為的反思。?反思是指教?師對(duì)自己的?教學(xué)思想和?教學(xué)行為進(jìn)?行審視與思?考。反思是?一個(gè)人成長(zhǎng)?與發(fā)展的核?心能力之一?，新課改要?求教師不斷?培養(yǎng)和發(fā)展?自己的反思?能力，成為?反思型教師??？追蜃釉?說(shuō):“學(xué)而?不思則罔”?。如果一個(gè)?人只是一味?地學(xué)習(xí)而不?思考，那他?就會(huì)陷入迷?惘困惑。孟?子亦云:“?思則得也”?。新課改要?求教師經(jīng)常?思考和反思?。面對(duì)各種?新的教育思?想、資源、?手段和方法?，教師不能?簡(jiǎn)單地拿來(lái)?復(fù)制粘貼一?下就OK了?，而要做出?科學(xué)分析，?結(jié)合自己學(xué)?校和班級(jí)的?實(shí)際情況及?自身優(yōu)勢(shì)，?為我所用，?以改進(jìn)自己?的教育教學(xué)?。教師需?要在反思中?成長(zhǎng)。在新?課程改革實(shí)?施的過(guò)程中?，還有不少?的困惑和困?難，這是不?爭(zhēng)的事實(shí)。?但平時(shí)許多?教師只有期?末或年終學(xué)?校進(jìn)行教學(xué)?評(píng)價(jià)時(shí)，才?會(huì)系統(tǒng)反思?自己的教學(xué)?行為。而校?本活動(dòng)的開(kāi)?展在很大程?度上可以扭?轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象?。說(shuō)課、上?課、評(píng)課活?動(dòng)的開(kāi)展能?促進(jìn)教師把?反思當(dāng)成常?規(guī)工作。與?同行面對(duì)面?的交流，在?交流活動(dòng)中?細(xì)心體會(huì)，?積極思考，?用心揣摩，?讓思想的火?花在碰撞中?閃爍。通過(guò)?追蹤說(shuō)課、?上課的過(guò)程?，審視教學(xué)?環(huán)節(jié)，總結(jié)?教學(xué)得失，?從中會(huì)產(chǎn)生?許多感悟。?總之校本?培訓(xùn)為教師?搭建了溝通?和交流的平?臺(tái)，在增強(qiáng)?凝聚力的同?時(shí)，努力營(yíng)?造教師積極?參與學(xué)科建?設(shè)、投身教?學(xué)、課程改?革的良好氛?圍;為優(yōu)秀?教師的脫穎?也創(chuàng)造了條?件，搭建舞?臺(tái)。但是，?教師的自身?條件不同，?特點(diǎn)不同，?教師的發(fā)展?是不平衡的?，教師后續(xù)?發(fā)展的目標(biāo)?也應(yīng)該不同?。因此，在?推進(jìn)教師培?訓(xùn)工程建設(shè)?過(guò)程中，倡?導(dǎo)更切合實(shí)?際的發(fā)展規(guī)?劃和個(gè)性發(fā)?展目標(biāo)，努?力激發(fā)教師?追求發(fā)展的?內(nèi)驅(qū)力;培?訓(xùn)形式多樣?性和開(kāi)展活?動(dòng)的有效性?，是以后教?師培訓(xùn)首要?考慮的問(wèn)題?。__教?師校本培訓(xùn)?個(gè)人工作總?結(jié)范文二?課程改革為?教育的發(fā)展?帶來(lái)了新的?機(jī)遇，也向?我們教師提?出了嚴(yán)峻的?挑戰(zhàn)。作為?一名中年教?師，深深感?受到學(xué)校_?__“以校?本教學(xué)教研?為載體，促?進(jìn)教師專業(yè)?發(fā)展”為專?題的校本培?訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)?，給我們創(chuàng)?造了在新課?程教學(xué)中探?討交流的機(jī)?會(huì)，更重要?的是，讓我?們有了向更?多優(yōu)秀老師?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。本學(xué)期，?我參加各種?校本培訓(xùn)，?觀摩了多節(jié)?優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)?，比如參加?晉江市名師?講堂第三期?、第四期觀?摩活動(dòng)，到?___參加?全國(guó)第__?_屆“相約?名師，聚焦?課堂”小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)觀?摩活動(dòng)等等?。學(xué)習(xí)了先?進(jìn)的教育理?論，也和我?校教師進(jìn)行?了面對(duì)面的?交流，可以?說(shuō)這些培訓(xùn)?收益頗豐、?獲取匪淺。?現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)?習(xí)培訓(xùn)過(guò)程?總結(jié)如下:?一、更新?教育觀念。?逆水行舟?不進(jìn)則退，?要在教學(xué)這?片土地上找?到自己的樂(lè)?園，學(xué)習(xí)才?是唯一的路?!我深深地?意識(shí)到:一?名優(yōu)秀教師?沒(méi)有先進(jìn)的?教學(xué)理論充?實(shí)自己，那?么，她的教?學(xué)在達(dá)到一?定程度后就?難以提高了?，而要想成?為一名優(yōu)秀?教師，就要?努力地提高?自身素質(zhì)，?理論水平、?教育科研能?力、課堂教?學(xué)能力等。?我不斷搜集?教育信息，?學(xué)習(xí)教育理?論，增長(zhǎng)專?業(yè)知識(shí)。我?更注重更新?自己的教學(xué)?觀念，改變?教學(xué)模式，?努力提高課?堂效率，從?而更快達(dá)到?真正提高自?己的目的。?作為一名?小學(xué)教師，?我努力把學(xué)?習(xí)的理論知?識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)?踐動(dòng)能，使?之有效地指?導(dǎo)小學(xué)的教?學(xué)工作。通?過(guò)培訓(xùn)，我?學(xué)會(huì)了變換?角度審視自?己的教育教?學(xué)工作，在?新理念的引?領(lǐng)下，不斷?反思、調(diào)整?自己;每上?一節(jié)課我都?認(rèn)真地準(zhǔn)備?，精心設(shè)計(jì)?，努力構(gòu)建?高效的教育?教學(xué)活動(dòng)。?美國(guó)心理?學(xué)家波斯納?認(rèn)為:沒(méi)有?反思的經(jīng)驗(yàn)?是狹隘的經(jīng)?驗(yàn)，至多只?能是膚淺的?知識(shí)。他說(shuō)?，如果一個(gè)?教師僅僅滿?足于獲得的?經(jīng)驗(yàn)，而不?對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?深入地反思?，那么，即?使是有__?_年的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，也許?只是一年工?作的___?次重復(fù)。因?此，現(xiàn)在，?我的教學(xué)更?注重反思了?，我上完每?節(jié)課都認(rèn)真?反思，反思?這節(jié)課成功?地方和不足?的地方，有?哪些地方要?改進(jìn)，寫(xiě)好?課后小記。?二、新課?程提倡學(xué)生?間的合作，?更提倡教師?間的合作。?有效的校?本培訓(xùn)，是?促進(jìn)教師專?業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展?的重要途徑?，是推進(jìn)課?改實(shí)驗(yàn)向縱?深發(fā)展的重?要策略;更?是實(shí)施素質(zhì)?教育，提高?教師隊(duì)伍建?設(shè)的振興之?舉，作為一?個(gè)中年老師?，在渴求自?身專業(yè)快速?發(fā)展的途徑?上，我們需?要這樣充實(shí)?豐富的學(xué)習(xí)?和工作內(nèi)容?，在自己的?教學(xué)生涯上?奠定厚實(shí)的?積累。_?_教師校本?培訓(xùn)個(gè)人工?作總結(jié)范文?三在推進(jìn)?課程改革和?實(shí)現(xiàn)“和美?教育”的前?提下，學(xué)校?為教師創(chuàng)造?了良好的學(xué)?習(xí)環(huán)境與優(yōu)?質(zhì)的培訓(xùn)資?源，我校利?用培訓(xùn)、聽(tīng)?課和聽(tīng)專家?講座的機(jī)會(huì)?，提供平臺(tái)?，讓我們努?力向名師、?優(yōu)秀教師學(xué)?習(xí)，不斷吸?收別人的經(jīng)?驗(yàn)，以豐富?自己，使自?己的教學(xué)方?式、方法以?及手段有更?大的發(fā)展和?成功。特別?是認(rèn)真學(xué)習(xí)?優(yōu)秀教師在?課堂中語(yǔ)言?的運(yùn)用，_?__他們的?激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)?。多學(xué)習(xí)他?人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)?常反思自己?的不足，一?步一個(gè)腳印?，踏踏實(shí)實(shí)?地去實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)。在本?次校本培訓(xùn)?里，我受益?匪淺!以下?我就本次培?訓(xùn)簡(jiǎn)要談?wù)?自己的成長(zhǎng)?收獲:一?、我對(duì)“和?美教育”的?理解“和?美教育”理?念，就是要?求以學(xué)生為?主體，以教?師為主導(dǎo)，?充分發(fā)揮學(xué)?生的主動(dòng)性?，把促進(jìn)學(xué)?生健康成長(zhǎng)?作為學(xué)校一?切工作的出?發(fā)點(diǎn)和落腳?點(diǎn)。關(guān)心每?個(gè)學(xué)生，促?進(jìn)每個(gè)學(xué)生?主動(dòng)地、生?動(dòng)活潑地發(fā)?展，尊重教?育規(guī)律和學(xué)?生身心發(fā)展?規(guī)律，為每?個(gè)學(xué)生提供?適合的教育?。為了不斷?提高自身的?專業(yè)水平，?促進(jìn)自身專?業(yè)水平進(jìn)一?步發(fā)展，成?為學(xué)生喜愛(ài)?教師。二?、通過(guò)培訓(xùn)?，促使自身?成長(zhǎng)1、?在學(xué)習(xí)中成?長(zhǎng)我要利?用業(yè)余時(shí)間?多閱讀教育?教學(xué)理論書(shū)?籍，做好讀?書(shū)筆記，使?知識(shí)不斷積?累，思想與?時(shí)俱進(jìn)，使?自己的素養(yǎng)?不斷提高。?多讀書(shū)，讀?好書(shū)，用先?進(jìn)的教育思?想、教育理?念武裝自己?的頭腦。例?外利用周六?日休息時(shí)間?到進(jìn)修學(xué)習(xí)?再學(xué)習(xí)，學(xué)?習(xí)最新的教?學(xué)技術(shù)。?2、在反思?中成長(zhǎng)沒(méi)?有反思就不?會(huì)有成長(zhǎng)，?堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)?后記反思，?在一節(jié)課后?，及時(shí)記下?自己教學(xué)實(shí)?踐的心得體?會(huì)及反思。?經(jīng)常上網(wǎng)查?找相關(guān)音樂(lè)?教學(xué)錄像，?學(xué)習(xí)他人的?長(zhǎng)處，反思?自己的教學(xué)?活動(dòng)。通過(guò)?對(duì)優(yōu)秀教師?的教學(xué)行為?模仿、學(xué)習(xí)?，吸取他們?的教學(xué)長(zhǎng)處?。例如聽(tīng)取?了校本培訓(xùn)?課堂-陳秀?敏老師的數(shù)?學(xué)課，縱然?學(xué)科不同，?但是在陳老?師精彩的課?堂中，我可?以吸收其長(zhǎng)?處，不斷調(diào)?整改進(jìn)自己?的教學(xué)行為?，提高教學(xué)?水平，結(jié)合?自己的教學(xué)?實(shí)際，形成?自己的教學(xué)?風(fēng)格。3?、在實(shí)踐中?成長(zhǎng)積極?參與課堂教?學(xué)活動(dòng)，充?分利用學(xué)校?提供的機(jī)會(huì)?上好公開(kāi)課?，給自己展?示的舞臺(tái)，?為教學(xué)研究?提供載體。?4、在總?結(jié)中成長(zhǎng)?爭(zhēng)取每學(xué)期?做好學(xué)期工?作總結(jié)，理?清得失。?__教師校?本培訓(xùn)個(gè)人?工作總結(jié)范?文四隨著?中小學(xué)教師?繼續(xù)教育工?程的不斷深?入和基礎(chǔ)教?育課程改革?對(duì)教師培養(yǎng)?、培訓(xùn)的要?求，開(kāi)展校?本培訓(xùn)成為?了中小學(xué)教?師繼續(xù)教育?的重要培訓(xùn)?模式。一?年來(lái)，通過(guò)?開(kāi)展校本培?訓(xùn)，我逐漸?樹(shù)立了現(xiàn)代?教育的思想?觀念，努力?優(yōu)化了自己?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，同時(shí)不斷?培養(yǎng)自己的?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力，?促進(jìn)自身的?專業(yè)化發(fā)展?，努力使自?己朝著成為?師德高尚、?素質(zhì)精良、?能夠適應(yīng)新?課程改革實(shí)?驗(yàn)需要的反?思型、科研?型教師的方?向而努力。?在校本培訓(xùn)?的過(guò)程中，?有幾個(gè)方面?對(duì)我觸動(dòng)很?深:一、?對(duì)“主題式?學(xué)習(xí)”的學(xué)?習(xí)和研究?我比較認(rèn)真?地學(xué)習(xí)了《?課程改革與?學(xué)習(xí)主題構(gòu)?建》一書(shū)，?對(duì)其中談到?的學(xué)習(xí)主題?很感興趣。?于是我采用?多種途徑研?究了“主題?式學(xué)習(xí)”，?并在新課程?中進(jìn)行了探?索。所謂主?題式學(xué)習(xí)是?指學(xué)生圍繞?一個(gè)或多個(gè)?經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化?的主題進(jìn)行?學(xué)習(xí)的一種?學(xué)習(xí)方式。?在這種學(xué)習(xí)?方式中，“?主題”成為?學(xué)習(xí)的核心?，而圍繞該?主題的結(jié)構(gòu)?化內(nèi)容成了?學(xué)習(xí)的主要?對(duì)象。主?題式學(xué)習(xí)具?有“主題集?中，___?良構(gòu)，利于?探究”的特?點(diǎn)，我認(rèn)為?在《信息技?術(shù)》這門(mén)課?程中引入主?題式學(xué)習(xí)，?有利于學(xué)生?自主，探究?的學(xué)習(xí)，提?高學(xué)習(xí)的效?率，改善學(xué)?習(xí)的效果，?進(jìn)而有利于?新課程的各?項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)?到?！爸?題式學(xué)習(xí)”?在教學(xué)的_?__上有其?特殊的要求?。教學(xué)__?_的成敗直?接關(guān)系著整?個(gè)“主題式?學(xué)習(xí)”的成?敗。由于“?主題式學(xué)習(xí)?”不再是單?一的某學(xué)科?或是某一知?識(shí)點(diǎn)的教學(xué)?，因此合作?也必然成了?“主題式學(xué)?習(xí)”的重要?形式。在教?學(xué)中，我經(jīng)?常采用“半?開(kāi)放式”的?分小組學(xué)習(xí)?，即全班確?定一個(gè)共同?的內(nèi)涵豐富?的研究學(xué)習(xí)?主題，然后?由學(xué)生選擇?一個(gè)在該主?題范疇下自?己感興趣的?研究題目，?小組研究的?題目可以重?復(fù)，每個(gè)題?目往往有二?個(gè)或二個(gè)以?上的小組獨(dú)?立開(kāi)展合作?研究，易于?達(dá)到“組內(nèi)?合作，組間?競(jìng)爭(zhēng)”的效?果，促進(jìn)研?究水平的提?高。由于我?執(zhí)教的是同?年級(jí)的四個(gè)?班，所以我?還經(jīng)常鼓勵(lì)?跨班級(jí)合作?，起到了較?好的效果。?此外，我?覺(jué)得在“主?題式學(xué)習(xí)”?中，作為教?師更多地起?到了“__?_者”、“?設(shè)計(jì)者”、?“指導(dǎo)者”?的作用。由?于《信息技?術(shù)》的內(nèi)容?具有綜合性?、活動(dòng)性、?跨學(xué)科的特?點(diǎn)，單單依?靠學(xué)生的個(gè)?人能力將很?難完成整個(gè)?任務(wù)，因此?作為教師應(yīng)?加強(qiáng)學(xué)生合?作的指導(dǎo)。?如分工應(yīng)充?分考慮學(xué)生?的個(gè)人情況?，給予適當(dāng)?的建議等。?此外，我?覺(jué)得“主題?式學(xué)習(xí)”的?學(xué)習(xí)主題和?內(nèi)容的確定?，首先是要?用好引發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)活動(dòng)?的工具——?教材，再是?要確定好學(xué)?習(xí)主題范疇?下的內(nèi)容—?—研究題目??！爸黝}式?學(xué)習(xí)”的主?要途徑應(yīng)該?是實(shí)踐活動(dòng)?“主題式學(xué)?習(xí)”的評(píng)價(jià)?手段可以是?建立資源庫(kù)?。我想“?主題式學(xué)習(xí)?”作為走向?最優(yōu)化的學(xué)?習(xí)方式之一?，畢竟是信?息時(shí)代的產(chǎn)?物，又服務(wù)?于這個(gè)時(shí)代?。它是促進(jìn)?人的可持續(xù)?發(fā)展最重要?的學(xué)習(xí)方式?。它讓學(xué)生?從單一的書(shū)?本中走出來(lái)?，從禁錮的?教室中走出?來(lái)，在時(shí)代?的大熔爐中?學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?。我們恰當(dāng)?地在《信息?技術(shù)》課中?開(kāi)展“主題?式學(xué)習(xí)”，?定能充分利?用信息技術(shù)?課的學(xué)習(xí)資?源，培養(yǎng)學(xué)?生收集、處?理、創(chuàng)造性?的利用信息?的能力，并?通過(guò)學(xué)生的?親身參與和?主觀體驗(yàn)，?豐富學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)和?情感體驗(yàn)，?使學(xué)生獲得?新知，提高?能力，在加?深對(duì)自我、?對(duì)他人、對(duì)?社會(huì)理解的?基礎(chǔ)上逐步?形成基本的?道德觀念，?養(yǎng)成良好的?行為習(xí)慣，?從而促進(jìn)學(xué)?生的全面發(fā)?展。二、?案例撰寫(xiě)和?教育敘事的?研究以前?，我科研不?太感興趣，?對(duì)如何撰寫(xiě)?案例感到困?惑，對(duì)如何?反思小結(jié)自?己的教育教?學(xué)工作也感?到很迷茫。?通過(guò)這些方?面的校本培?訓(xùn)，我深受?啟發(fā)。我開(kāi)?始嘗試寫(xiě)教?學(xué)隨筆、教?育敘事。記?得蕭伯納曾?經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣?的話:“你?我是朋友，?各拿一個(gè)蘋(píng)?果，彼此交?換，交換后?仍然是各有?一個(gè)蘋(píng)果。?倘若你有一?種思想，而?朋友間互相?交流，那么?我們每個(gè)人?就有兩種思?想了”。正?是基于這種?認(rèn)識(shí)，我根?據(jù)自己在課?堂教學(xué)實(shí)踐?中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)?題、疑惑或?閃光點(diǎn)，寫(xiě)?教學(xué)隨筆，?以反思自己?的教學(xué)情況?，在平時(shí)的?課堂教學(xué)工?作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，研究探?討形成問(wèn)題?的原因，然?后同事間相?互交流、討?論，共同提?高。面對(duì)疑?難問(wèn)題和困