2023年小學三年級語文教師期末總結(jié)

第5頁共5頁2023年?小學三年級?語文教師期?末總結(jié)“?你若想自己?有價值，你?就得給世界?創(chuàng)造價值。?”一學期的?教學工作中?，每當遇到?挫折，我總?會想起歌德?這句話。?和孩子們一?起的學習，?生活，真的?是很快樂，?很難忘的。?上課時我把?他們當成朋?友，課堂是?我們交流、?互補的平臺?;下課了，?我們在一起?暢談生活的?經(jīng)歷，__?_生活的樂?趣。我發(fā)現(xiàn)?，小學老師?真的應該把?自己培養(yǎng)成?藝術(shù)家，因?為他們是真?的在和生命?交流，完成?的是和靈魂?溝通的大事?。而我自己?，也在努力?朝這個方向?發(fā)展。很快?的，一個學?期將要過去?，回首過去?的日子，一?幕幕都仿佛?是在眼前。?反思一學期?的教學經(jīng)歷?，也有一些?收獲和問題?，現(xiàn)做總結(jié)?如下：在?教學方面，?我認真學習?新的《語文?課程標準》?。課程標準?是現(xiàn)行教學?的總體思路?，它致力于?全面提高學?生的語文素?養(yǎng)，正確把?握了語文教?學的特點，?倡導自主、?合作、探究?的學習方式?，努力建設?開放而有活?力的語文課?程，在反復?研讀《課程?標準》的過?程中，我有?所感悟，把?理論運用到?課堂實踐上?，有很大的?收獲。一?、創(chuàng)設平等?、和諧的課?堂氛圍。?教師在新課?程中最大的?是角色的變?化，教師將?不再只是知?識的傳授者?和管理者?，更是學生?發(fā)展的促進?者和引導者?。在新課程?中，學生的?學習方式從?傳統(tǒng)的接受?學習向探究?學習轉(zhuǎn)變，?而教師的工?作就在于幫?助孩子們確?定適當?shù)膶W?習目標，并?確定和協(xié)調(diào)?達到目標的?最佳途徑;?知道學生養(yǎng)?成良好的學?習習慣，掌?握學習的策?略和發(fā)展能?力;創(chuàng)設豐?富的教學情?境，激發(fā)學?生的學習動?機和學習興?趣，充分調(diào)?動學生的學?習積極性。?在教學活?動中，教師?與學生是平?等的，不是?服從與被服?從的關(guān)系，?教師應尊重?每一個學生?，多一些鼓?勵，促使他?們生動活潑?、主動地學?習。只有在?平等、和諧?的氣氛里，?學生的思維?才可能處于?積極主動的?活躍狀態(tài)，?才能把緊張?的學習過程?轉(zhuǎn)變成愉快?的學習活動?。生動活潑?、積極主動?的課堂教學?氣氛具有很?強的感染力?，它易于造?成一種具有?感染性的催?人奮發(fā)向上?的教學情境?，使學生從?中受到感化?和熏陶，從?而激發(fā)出學?習的無限熱?情和創(chuàng)造愿?望，使他們?全力以赴地?投入學習，?提高對學習?活動的積極?性。二、?采用富有生?活氣息的教?學手法。?聯(lián)系生活，?創(chuàng)設富有兒?童趣味的語?言和場景，?是激發(fā)孩子?們求知欲望?的有效途徑?。在識字量?大量增加的?背景下，利?用生活的場?景，來開發(fā)?孩子的潛在?能力效果可?以極大增加?。我在教學?古詩時，聯(lián)?系生活實際?提問，讓學?生把自己融?入到文本的?內(nèi)容中去體?驗、感悟，?把自己的角?色定位成學?習的主人。?自然而然感?受作者的心?情，體驗詩?歌的意境。?三、結(jié)合?多元智能更?好理解文本?。智力作?為一個整體?，是認識活?動的綜合能?力。通常人?們的認識活?動并非一種?而是幾種智?力在相互作?用。學生的?學習也是各?種智力相互?影響、相互?作用的過程?。因此，不?能只用認識?智力去衡量?學生的能力?，而要切切?實實地去培?養(yǎng)和開發(fā)學?生的多元智?力，使教育?教學真正地?面向全體學?生，培養(yǎng)出?全面發(fā)展的?創(chuàng)新型人才?。而傳統(tǒng)的?課堂教學大?多以教師的?語言傳遞為?主，結(jié)合聽?說讀寫，這?樣做容易發(fā)?揮教師的主?導作用，在?短時間里使?學生掌握系?統(tǒng)的文化科?學基礎知識?，形成基本?技能技巧，?并進行思想?品德教育，?促進語言、?數(shù)學智能的?發(fā)展，但容?易忽略其它?幾項智能，?諸如學生個?性素質(zhì)的開?發(fā)、潛能資?源的發(fā)揮、?創(chuàng)新能力的?培養(yǎng)一直受?到忽視。這?個問題已經(jīng)?受到許多老?師的高度重?視，我嘗試?借鑒了了幾?個做法，發(fā)?現(xiàn)效果還挺?好的。1?、語文的課?堂上，把肢?體運作學習?活動和語文?科聯(lián)系起來?，讓學生搭?一搭、動一?動、演一演?、說一說，?將使學生覺?得學習語文?也是容易的?事。在語文?教學中，三?年級學生理?解課文內(nèi)容?較困難，一?方面我利用?生活中的實?際事例進行?講解，化難?為易。另一?方面大膽的?運用肢體語?言，形象而?又夸張的進?行表演，從?而讓學生既?覺得活潑，?又變得生動?。學生不僅?興致盎然，?而且也容易?掌握。學完?一篇課文，?讓學生以課?本劇的形式?在課堂上表?演，不僅加?深了對課文?的理解記憶?，從中也加?強了肢體運?作智能、交?際智能和語?言智能。?2、幾千年?來，知識通?過歌唱和吟?誦的方式代?代流傳說明?音樂可以幫?助人們記憶?。在課堂教?學中，教師?一味地講解?將使學生感?到枯燥乏味?，而適時地?穿插些音樂?，不僅可以?創(chuàng)設情境，?引起學生共?鳴，而且便?于學生學習?和記憶。?3、愛因斯?坦認為“提?出一個問題?，往往比解?決一個問題?更重要。問?題的發(fā)現(xiàn)和?提出，經(jīng)常?意味著一個?新領(lǐng)域的開?辟”。在語?文教學中，?老師不僅可?以提些問題?，如：學了?這篇課文，?你有什么收?獲?懂得了?什么?你會?怎么做?讓?學生聯(lián)系自?身回答問題?，提高內(nèi)省?智能，同時?讓學生善于?發(fā)現(xiàn)問題。?在發(fā)現(xiàn)問題?、提出問題?、解決問題?的過程中，?學生的內(nèi)省?智能、交際?智能得到了?培養(yǎng)。以?上只是我對?多元智能的?粗淺、片面?的認識，還?有待于在以?后的教學過?程中不斷更?新，提高。?總之，單?一學科的培?養(yǎng)，并不能?培養(yǎng)出高質(zhì)?量的人才，?只有學科的?綜合，在綜?合的基礎上?進行分化，?才可能提高?效率，完成?整個基礎教?育階段的總?體目標。?四、新課程?“以人為本?”，閱讀教?學“以讀為?本”?！?以人為本”?，這是新課?程教育思想?的體現(xiàn)。教?師應根據(jù)不?同的教學內(nèi)?容和教學對?象采取靈活?多樣的教學?方法。我在?備課時認真?鉆研教材，?熟悉課程標?準后，再換?個角度想，?如果我是學?生我喜歡以?什么樣的方?式來學習新?內(nèi)容。想出?幾個方案，?在課堂上針?對學生的具?體情況來選?擇不同的教?法。把寶貴?的課堂時間?還給學生，?讓他們在自?主學習的廣?闊天地里，?享受陽光，?吸取自己所?需要的知識?，在不知不?覺中完成教?學目標。?在新課程的?體系下，閱?讀教學更重?要的是強調(diào)?學生的朗讀?、感悟，不?過分強調(diào)逐?字逐句的講?解分析，而?是在朗讀、?體驗的基礎?上，把文本?內(nèi)容內(nèi)化成?為自己的東?西。比如，?在教學《_?__月九日?憶___兄?弟》一課時?，我就覺得?不必給三年?級的孩子講?如何思念家?鄉(xiāng)道理，也?不必逐字逐?句地深挖細?摳文章的思?想內(nèi)容，只?要在引導孩?子們讀書的?基礎上，抓?住“以前是?怎么歡度佳?節(jié)的”這個?問題，引導?孩子們?nèi)プx?書體會，逐?步培養(yǎng)孩子?讀出神，讀?出味的能力?，并能把自?己的感情借?助文本和自?身的感受表?達出來，閱?讀教學要把?閱讀課上成?真正意義的?“讀書課”?，但是要在?多讀基礎上?有所提高，?使孩子們真?正有所感悟?、體會才行?。一個學?期的教學工?作，很快就?結(jié)束了。它?使我得到了?很多的啟示?，也讓我真?正體會到作?為一位教師?“潤物細無