語文課題研究小結

第51頁共51頁語文課題研究小結語文課題研究小結。按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結?！惨弧?、進步認識，轉變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進步課題研究老師的思想認識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，我們進展了理論學習和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心承受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅實的思想根底。〔二〕、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點在課題組老師從內心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進展了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《小學教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進展課堂語言轉換》等。通過學習，老師明白了本學期重在教學案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的理論反思?！踩?、深化課堂，進展理論1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行驗證的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期匯編了一期老師《隨文練筆教學案例》小冊。搜集了實驗老師的實驗心得或感悟。3、加強對課堂的監(jiān)視與指導。老師們對于課題的意識應該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔憂課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量〔說白了就是教學成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進展課題的理論與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于老師的擔憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略?！菜摹?、經(jīng)歷與感悟我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要獲得領導的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內獲得較好的成績，我認為與各級領導的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導工作，指明研究方向，教授研究方法。每當我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導工作，鼓勵老師用心研究，真正做好研究；當我們在研究方面獲得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學校進展宣傳。為了加強課題研究的指導與管理，我們學校領導對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因為有了各級領導的關愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學課題研究的過程是一個不斷學習的過程，只有通過學習，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學習，向專家學習，向書本學習，學教育學，學心理學，學研究方法、學寫作技能。通過學習我們理論程度得到了較大進步。一學期來學習了名家的教學理論文章20余篇，教學案例8篇，在學習中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂理論中去，使課堂教學如魚得水。3．要有團隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結實樹立質量意識質量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關鍵。沒有質量，課題研究就會喪失意義，因此“質量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了結實的質量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調之又調，質量穩(wěn)步進步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研理論，如問卷調查、訪談、實地觀察、課堂教學、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不明晰，可是當我們經(jīng)過理論，靜下心來潛心考慮，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時調整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些方案內容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在施行問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應有所側重，表達層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性?！参濉?、存在的缺乏在課題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個方面：1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關于教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。2．理論不夠。雖然我們進展了課題教學理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時惰于理論，更懶于反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學的關系不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的理論成效不認真反思，理論聯(lián)絡實際不夠嚴密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結?！惨弧?、進步認識，轉變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進步課題研究老師的思想認識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，我們進展了理論學習和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心承受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅實的思想根底。在課題組老師從內心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進展了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《小學教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進展課堂語言轉換》等。通過學習，老師明白了本學期重在教學案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的理論反思。〔三〕、深化課堂，進展理論1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行驗證的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期匯編了一期老師《隨文練筆教學案例》小冊。搜集了實驗老師的實驗心得或感悟。3、加強對課堂的監(jiān)視與指導。老師們對于課題的意識應該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔憂課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量〔說白了就是教學成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進展課題的理論與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于老師的擔憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略。〔四〕、經(jīng)歷與感悟我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經(jīng)歷與感悟，這些經(jīng)歷與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要獲得領導的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內獲得較好的成績，我認為與各級領導的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導工作，指明研究方向，教授研究方法。每當我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導工作，鼓勵老師用心研究，真正做好研究；當我們在研究方面獲得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學校進展宣傳。為了加強課題研究的指導與管理，我們學校領導對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因為有了各級領導的關愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學課題研究的過程是一個不斷學習的過程，只有通過學習，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學習，向專家學習，向書本學習，學教育學，學心理學，學研究方法、學寫作技能。通過學習我們理論程度得到了較大進步。一學期來學習了名家的教學理論文章20余篇，教學案例8篇，在學習中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂理論中去，使課堂教學如魚得水。3．要有團隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結實樹立質量意識質量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關鍵。沒有質量，課題研究就會喪失意義，因此“質量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了結實的質量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調之又調，質量穩(wěn)步進步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研理論，如問卷調查、訪談、實地觀察、課堂教學、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不明晰，可是當我們經(jīng)過理論，靜下心來潛心考慮，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時調整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些方案內容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在施行問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應有所側重，表達層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性?！参濉?、存在的缺乏在課題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個方面：1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關于教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。2．理論不夠。雖然我們進展了課題教學理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時惰于理論，更懶于反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學的關系不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的理論成效不認真反思，理論聯(lián)絡實際不夠嚴密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。f132.更多工作總結延伸閱讀小學語文課題研究總結《語文課程標準》關于閱讀教學明確提出“培養(yǎng)學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。”同時《語文課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學習活動，增加學生語言理論的時機?！比绾斡行У亻_展語文課外閱讀理論活動，如何為促進學生有效進展課外閱讀提供優(yōu)質效勞研究，本課題想通過積極構建新的課外教學形式，探究如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，從而實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化，進步閱讀教學的有效性，全面進步學生的語文素養(yǎng)。開學初，結合學生的閱讀現(xiàn)狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀方案，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是采用“讀-記-說-寫”的形式進展引導。升華讀書，亦可嘗試進展創(chuàng)作。詳細為：精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。每個假期催促學生進展課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總發(fā)動，也通過各種途徑獲得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀才能，養(yǎng)成良好習貫。4、讀書與衛(wèi)生習貫的培養(yǎng)相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進展閱讀信息反潰通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學們與書中的人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會親情的珍貴、體會人間的美妙；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，進步了審美。語文課題研究階段性小結5篇本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的理論。我們小學部的語文組也開場了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析^p學生當前存在的現(xiàn)狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，進步他們的寫作程度。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能進步寫作才能。課題確定后，我們便開場了研究工作?，F(xiàn)將本學期來開展的課題研究工作小結如下：一、全面調查，理解學生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設計了課外閱讀情況調查表，通過調查研究，我們理解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作程度。調查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地進步學生的寫作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，參加到關心學生成長的行列來。三、鼓勵學生，參加書籍閱讀行列。經(jīng)過我們幾位語文老師的精心搜集，終于出爐了一份內容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫助配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進展核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進展自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。四、指導閱讀，進步學生閱讀質量。為了保證課外閱讀質量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進展指導，時間關系，這學期期中過后才開場上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打根底，談不上很正規(guī)。在指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了?？傊?，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經(jīng)歷，在理論過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。語文課題階段小結2篇生動有趣的自主學習方式。為學生創(chuàng)造豐富的語文學習情境，使學生在玩中學、學中玩。針對學生被動學習的現(xiàn)狀，我們從以下幾個方面做了嘗試，收到了顯著的效果。一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣李先英老師在教學中大膽嘗試語文教學激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗導趣、妙語成趣、活動引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大進步了學生學習語文的積極性。二、培養(yǎng)學生的心理素質徐尤紅老師在語文教學中主要從以下幾個方面引導和培養(yǎng)：1、加強學生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質的根底；2、增強學生的競爭才能，充實學生良好的心理素質；3、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質；4、進展意志教育，進步學生的心理素質。三、創(chuàng)設語文教學“憤悱”情境“不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語文教學中引導學生主動去參與，去探究，氣發(fā)現(xiàn)，真正的把學生是學習的主人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以激發(fā)學生好學的動機和樂學的興趣；2、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學生良好的質疑習慣；3、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以激發(fā)學生美妙的情感；4、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，進步學生理解語文知識的才能。四、培養(yǎng)學生背誦古詩文的興趣吳本桂老師對XXXX學年三陽中學初中初一、初二年級期末考試進展統(tǒng)計，并對試卷中古詩文背誦局部的答題進展了分析^p，統(tǒng)計分析^p后發(fā)現(xiàn)主要原因有：1、教學因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氣氛，構建和諧的師生關系，激發(fā)學生背誦的興趣，教給學生背誦的方法，培養(yǎng)學生良好的背誦習慣，鍛煉學生的意志等。還有李曉梅老師注重對后進生的轉化，劉世德老師注重在語文教學中培養(yǎng)安康的情感；還有張華老師設計的教案《背影》、周存平老師設計的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設計的說課教案《春》都能充分表達非智力因素在語文教學的培養(yǎng)。語文課題階段小結〔2〕：孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D也說：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教育學認為，在課堂教學中創(chuàng)設情境激發(fā)興趣培養(yǎng)學生非智力因素的關鍵。如今我們所承受的新一輪的新課程、新課標、新的教學理念都要面對學生，讓學生在課堂里就有著自主、探究的才能與精神。根據(jù)這種需要與學生年齡特點，我們在這一階段主要做了以下幾個方面的工作：一、制定方案，把握目的，進步才能在開學初，我校就組織語文老師學習本課題研究“初中階段語文非智力因素培養(yǎng)”的方案，讓每個老師都明確這學期來對學生重點培養(yǎng)的目的和方向，爭取到達什么效果。接著先后組織老師學習或自學了《教材分析^p》、《中學教學課程標準》、《中學語文教育》等書籍刊物的有關理論知識，爭取各種時機參加各種教學教研活動，并將學到的知識在小組內交流與匯報，為科研提供理論支持，進步小組成員教學才能和研究才能。二、調查目前初中學生非智力因素的現(xiàn)狀為了使本次研究具有針對性和實用性，我制定了詳實的學生問卷調查表，在七、八年級老師的配合下，對我校初中學生的語文學習才能進展了摸底調查。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)了下面的情景：老師臺上講，學生臺下看，半聽半不聽；同學的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的學生就坐不住了；也有些學生雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言；更多的學生那么聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。更另人擔憂的是事情還不止這些，它會滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問題：課堂上學習興趣不濃，課后就無法按照老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質量不高，乃至影響最終的考核成績?？吹竭@樣的情形，我們要加快研究的步伐，激發(fā)孩子們學習語文的興趣。三、組織交流激發(fā)學生學習語文的興趣的方法我們根據(jù)學校的安排，制定并實行了每周一次的小組交流與研討的活動時間，有組長牽頭，定主題、定內容、定形式。組內成員針對在調查表中出現(xiàn)的情況通過查找資料，進展分析^p，再在組內討論決定詳細施行的方法，制定出下一步詳細的研究方案。四、為學生創(chuàng)設情境激發(fā)興趣通過討論研究決定，組內成員利用每堂課的教材、教學資，在課堂上進展激趣訓練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段優(yōu)美的文字，甚至一篇精巧的短文；看與課文有關的故事、視頻、動畫。在理論中，我們發(fā)現(xiàn)學生的興趣一次比一次濃，激起他們思維的火花。我們認為興趣是學生學習語文的最好的老師，在中學語文教學中應努力激發(fā)學生學習語文的興趣。我們在本學期內，做好了研究的準備和嘗試，組內的老師們在嘗試的過程中體驗到了成功的快樂，都感到業(yè)務方面有了很大的進步,努力的方向也越來越明確，心中也有越來越多新的創(chuàng)想和設計，也因此增強了研究的信心。個人語文課題研究階段性小結4篇我于202_年9月申報了“小學語文情境教學的研究”研究課題。經(jīng)過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲?，F(xiàn)課題已進入了第二階段，本階段的主要任務是結合學校和班級工作現(xiàn)狀，運用行動實驗法，構建情境教學形式的過程。總結情境教學形式的過程的實驗，對情境教學形式的典型案例進展理論分析^p。本學期我就“小學語文情境教學研究”進展了認真的考慮和研究，并結合自己的教學加以了嘗試?！白寣W生在生動詳細的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。在教學過程中，創(chuàng)設情境、依托情境，對學生在情境發(fā)生開展過程中學習語文，體驗語文的價值至關重要。讓學生在情境中學習語文，使他們在學習語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關情境，從而促進學生感悟與表達。經(jīng)過一個學期的個人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結:一、學習理論，認真研究由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的詳細施行在操作上還比擬模糊，但課題研究必需要正常的開展起來，為了深化扎實的對課題進展研究，我只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經(jīng)常向校領導請教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關課題研究的理論知識，在教研活動中進展集體理論學習，在領導的指導下認真學習，漸漸地對課題研究有了一定的理解，如今我的課題已經(jīng)將課題施行方案進展了詳細施行，課題研究正精彩地開展著。二、扎實開展，研究活動本學期我作為課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，緊扣新課程標準和“小學語文情境教學研究”的課題研究教學形式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學生情況推敲完善出精彩的案例。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計情境讓學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。理論說明，情境的創(chuàng)設都是起于學生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學生帶著飽滿積極的熱情投入到探究語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯(lián)絡起來，讓語文教學貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的興趣和作用，對語文產(chǎn)生親切感。三、認真整理，搜集資料課題的研究施行很重要，課題施行的過程性資料的整理搜集更重要，資料的完好程度能反映出課題研究施行情況，所以資料的整理搜集就必須做好，我注重搜集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。四、研究過程與成果創(chuàng)設問題情境的方法很多，有老師設問法，由老師直接提出問題；有活動發(fā)現(xiàn)法，老師根據(jù)教學內容設計語文理論活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有故事引入法等。通過創(chuàng)設問題情景，老師為學生提供豐富的背景材料，激發(fā)學生探究欲望，喚起學生思維能動性。在教學中，我充分運用情境教學進步了課堂效率：1、充分利用好主題情境圖資。新教材特別注意選取生動有趣、親密聯(lián)絡兒童生活的素材，精心設計了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過不同的呈現(xiàn)方式，給學生提供充足的觀察考慮時間，讓學生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導學生學會用語文的目光去觀察考慮，從語文的角度去運用語言。2、老師是教學情境的直接創(chuàng)設者，必須為學生提供豐富的素材，創(chuàng)設有利于學生知識形成和開展的情境。我根據(jù)教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設新的教學情境，如模擬現(xiàn)實生活的情境，趨近學生思維最近開展區(qū)的問題情境，探究情境等，促使學生積極地去考慮和探究，使學生的活動成為一種自覺的行為，讓學生感到生活中處處有語文。3、老師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創(chuàng)設問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關的語文知識有機地結合，融為一體，創(chuàng)設情境，到達情景交融，激發(fā)學生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學生的思維被激活了，主動性得到發(fā)揮，質疑程度，創(chuàng)新思維得到進步。4、老師可以根據(jù)條件利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境。多媒體的使用為課堂教學、語文學習提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設語文學習情境提供了極大的方便。初步研究成果:經(jīng)常閱讀有關情境教學的書籍，特別是李吉林老師的情境教育詩篇和《李吉林和情境教育》這本書，寫了一些讀書筆記和教學反思，并根據(jù)本班學生詳細施行研究方案，獲得了較好的成績。在領導和老師們的關心指導下，我的《小學語文情境教學的研究》課題研究已經(jīng)漸漸地成長起來，在以后的工作中我將努力學習理論知識，不斷進步自身理論程度，加強研究，使課題能順利完成。小學語文課題研究工作總結截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了假設干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結：一、領導重視，有序開展我們語文課題組在學校領導的正確指導下，按照學期課題研究的方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目的，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量。二、理論學習，提升才能1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地汲取先進的教育教學理念，及時地做好學習心得體會，把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。2、認真做好語文課題相關的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按方案開展課題理論，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。3、平時做好客家文化相關資料的搜集和學習，不斷充實自身的業(yè)務才能，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學拓展，與課題嚴密結合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結合起來，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的搜集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計，上交了學生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建立校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯(lián)指導，進步學生客家文化的程度。學校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，〔詳見照片〕濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動，盤點收獲本學期在施行課題研究的過程中主要開展了以下活動，以進步學生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體，開展語文理論活動，進步學生的閱讀才能。首先是期初規(guī)定每個人必須熟讀背誦；其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記；最后是要求學生進展文化考試，實在進步學生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、XX年10月13日〔星期三〕下午，語文課題組根據(jù)本學期課題研究方案的安排，帶著四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習，這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊，學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學生感受到客家文化的博大精深。3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關專家對XX年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資，開展語文理論活動”進展中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯(lián)湖坑中心小學〔上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓誡解生活道理領會漢語精神。橫批：后繼有人〕以勉勵之。4、江劍鍔老師在四〔1〕班上了一節(jié)作文教學“學寫導游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學的論文《在作文教學中運用土樓文化資淺談》，得悉在教育期刊《新課程研究·作文教學》中刊發(fā)。5、結合慶賀“元旦”，語文課題組開展語文綜合性活動，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動，探究語文課題研究教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?？己?，學校給予了獲獎同學頒發(fā)獎狀和獎品。6、XX年1月，語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。語文課題研究雖然已過去了一年多了，我們也研究完成了三個模塊的內容，總覺得課題研究工作苦樂相伴，但總算“皇天不負有心人”，課題組開展了屢次的不同形式活動，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。小學語文課題研究教學工作總結本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。一、重視課題研究，進步研究程度1、以研究課為中心，努力討論新課程理念指導下的課堂教學新形式。2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按方案開展課題理論，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。二、依托課題，深化教研1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建立校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，進步學生課外閱讀量。三、施行課題，突出特色。本學期我在施行課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以進步學生的文學素養(yǎng)。1、以學校閱覽室、圖書室為載體，進步學生的閱讀才能。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進展審美閱讀，實在進步學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續(xù)加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學標準。3、結合“老師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗讀、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探究語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。課題研究年度小結自立項以來，參與課題研究的10名老師積極工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經(jīng)歷，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點：一、認真學習理論，周密制定規(guī)劃。教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》規(guī)定：從小學至高中設置綜合理論活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)效勞與社會理論以及勞動與技術教育。強調學生通過理論，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，開展綜合運用知識的才能。增進學校與社會的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的施行過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和才能。理解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術才能。綜合理論活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開場我們感覺到很生疏，對“什么是綜合理論活動課程”、“如何開展綜合理論活動課程”都不知道，更不用說進展這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的屢次培訓后,加上我們自學,我們才懂得“綜合理論活動”是一種與學科課程領域有著顯著區(qū)別的新的課程領域，是我國根底教育課程體系的構造性變化。綜合理論活動是基于學生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡學生自身生活和社會生活、表達對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。它特別強調綜合性和理論性，是一種基于學生直接經(jīng)歷的課程。綜合理論活動課程從提出設想到正式設置，有著深化的歷史背景和思想淵，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學校現(xiàn)實開展的迫切呼喚,也是由應試教育向素質教育轉軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀的育人形式的一種新探究。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應用、重考試成績輕學習才能、重抽象智力輕理論技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈敏多變的教學內容與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股溫暖的春風，驅散了在考試和分數(shù)覆蓋下校園中的沉悶霧靄。綜合理論活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質教育沖出了一個打破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)絡渠道，有利于學生更好地迎接將來社會的挑戰(zhàn)；它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和安康人格的養(yǎng)成，它同時強調目的、內容、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。為了更好地施行這門課程和這門課程的可持續(xù)開展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，結合學校實際，把《綜合理論活動課中老師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗老師在一起學習課題研究實驗方案，學習有關理論，為了保證實驗順利開展，學校還購置了一些這方面的書籍，準備了一定的場所。同時發(fā)動實驗老師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學理論中去探究、去探究。經(jīng)過一學期的實驗研究，我們已根本理解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的施行技巧，也積累了在綜合理論活動課中老師指導策略方面的經(jīng)歷，特別是在老師如何指導學生確立研究主題方面獲得了珍貴的經(jīng)歷。二、扎實開展實驗，細化研究過程。一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的責任、任務、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性開展。二是我們10名實驗老師在研究過程中，做到了月初有方案、月中有過程檢查和催促、月末有總結評價，每月聽1—2節(jié)實驗老師的研究課，每月堅持召開實驗老師的研討會，在研討會上，老師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，互相交流，逐步進步了老師的研究熱情和研究程度。在課題組，我們把實驗老師分成四個組，每個小組承當一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學生選擇課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學生設計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生施行方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，互相商討，充分保證了研究的安康開展。同時也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》、《學生設計方案集》、《學生研究報告集》、《學生總結評價資料集》、《學生活動案例集》等裝訂成冊。三、精心組織學生活動，施行老師指導策略1.老師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。一是要調動各方面力量施行發(fā)動?；顒邮┬邪l(fā)動的關鍵是要讓所有參與者〔包括學生、相關老師、家長及社區(qū)指導人員〕明確活動的意義與施行的詳細方法。老師可以召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立老師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫助學校開展綜合理論活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份建議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調動起來了。二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資準備、思路準備、人員準備等?；顒邮┬兄黝}不同，準備工作也不同。這些準備工作可在老師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關鍵是指導老師的啟發(fā)作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想方法，老師的鼓勵和啟發(fā)不可無視。三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，老師都要幫助學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原那么，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。老師要指導學習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個可以代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。四是要指導制定研究方案。老師通過幫助研究活動小組完成研究方案的設計，并給予指導，從而控制研究的進程、方向、方法、質量等因素。主題確實立是開展活動和研究的關鍵一步，老師尤其要注意針對學生的實際，指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有才能解決的問題等，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。老師可以提供一些相關的活動主題資料，供學生自由選擇，隨著學生才能的增長，老師可以放手讓學生自己確立活動方案、主題和方案。活動方案設計，包括研究的主題、活動的時間、活動內容，活動方式，活動地點、活動人員、指導老師，活動成果展示方式等。2.落實中期監(jiān)控，確?；顒泳挥行蛞皇且诨顒又羞M展詳細的指導。在詳細活動施行階段，老師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識而是獲得知識的方法和詳細研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學生經(jīng)歷完好的理論過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。老師要及時理解學生開展活動的情況，有針對性的進展指導、點撥與催促。引導學生開展靈敏多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂施行方案，幫助他們保持和進一步進步學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，老師要進展個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的平安問題，防止意外事故發(fā)生。二是要進展活動過程質量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質量。老師的指導作用表達在采取有效的手段對學生的學習活動進展監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進展總結和評價提供根據(jù)。活動完畢后，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。老師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建立性的意見。三是要為學生活動提供必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質條件、信息條件、人力條件?；顒又欣蠋熞獮閷W生活動提供物質條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能提供的工具、材料等。老師只是提供應學生最簡單的條件，給研究提供一個根本保障，讓學生在這個根底上去挖掘更多的條件。在活動中老師還要給學生提供信息條件，但只是提供應學生信息來的方向，由小組學生自行對信息進展尋找、選擇、處理、分析^p。在活動中學生會遇到一些困難，老師可以給學生提供一些人力條件，介紹一些相關的專家、老師，幫助學生解決困難。老師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與，與學生一起開發(fā)對活動有利的資，為學生開展綜合理論活動提供良好的條件。四是要協(xié)調小組內部的關系。在一個學習小組的內部，互相之間的合作是非常重要的，因此，老師要加強這方面的指導，理解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，老師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來到達研究的目的。老師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。比方說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)方案通過途徑查找資料，可以訪問，調查，實驗等，老師在這個階段隨時關注個組資料儲藏情況，并隨時提供點撥幫助。很多小組進展了科學而精細的分工，這樣每個同學可以根據(jù)自己的任務而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道搜集資料，然后把各自的研究東西在小組內部互相交流，互相補充，到達一種促進性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就搜集了長大三萬字的內容，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞別人，擅長傾聽別人的觀點也是非常重要的。3.關注后期總結，完成活動目的一是對學生活動成果的交流與展示的指導。這個階段，老師要指導和協(xié)助學生整理資料，形成結論。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現(xiàn)出來。老師組織學生開展交流和展示活動，提供有利條件把學生的活動成果進展展示和推廣。同時可以請局部家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學們還選舉了局部口才才能強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。特別是同學們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，特別是學生的學習主動性和自信心。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。二是對學生活動評價的指導。老師指導學生建立自己的綜合理論活動檔案，以便使學生深化地理解和肯定自己的才能。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合理論活動中的表現(xiàn)進展“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此根底上寫一個自我小結。老師應該按照有關評價表的要求與工程，認真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結合學生自評與小組互評的結果，給出相應的等級與評語。評價的整個過程以鼓勵性評語為主。通過這一過程學生不僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價別人，同時也能承受老師和家長的評價。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導，老師可根據(jù)詳細的理論活動進展選擇和調整。假如把開展綜合理論活動當做一臺戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺監(jiān)視。綜合理論活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導下，由學生自己去籌劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學生，而是應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合理論活動中，老師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識構造，開展教育研究，進步合作才能，建立新型的師生關系。只有不斷進步自身的綜合素質，老師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。四、及時總結，初見成效。老師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正微妙，而且也掌握了這門課程的施行技巧，同時也懂得了一些綜合理論活動課中老師指導的策略，課題研究也獲得了階段性成果。1、實驗老師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合理論活動課程中老師的指導作用初探》獲市級一等獎。2、實驗老師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗老師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。3、實驗老師陳華上的綜合理論活動課《燈》在宜昌市綜合理論活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗老師劉紅上的綜合理論活動課《斑馬線》也被評為示范課。個人課題研究小結一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)體驗過程如教學第三課《,爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎面對這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標點符號,讀出語氣.二、優(yōu)化課文體驗教學過程如第十一課1《秋天的雨》〔一〕歌曲導入,誘發(fā)體驗之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞〔二〕分層閱讀,激發(fā)體驗之思1,自由讀課文,讀準確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情贊美秋雨.〔三〕拓展延伸,抒發(fā)體驗之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學生體驗感受①理解學生個性的語言體驗如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!②尊重學生獨特的情感體驗《一次成功的實驗》:為什么實驗能獲得成功生:小女孩祖先后己生:小女孩沉著冷靜生:同學之間的互相合作……③鼓勵學生多元的思維體驗《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話.……以上是我在本學期的課題研究總結，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。語文課堂改良小結改良措施：一、要加強誦讀的指導和催促。由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀才能成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從催促學生講普通話開場，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀理論，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、詳細的指導，應適當?shù)亟o予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生