教師觀第一小學(xué)道德與法治課堂講賽有感

教師觀第一小學(xué)道德與法治課堂講賽有感不知是艱難的事情能激發(fā)我的探索欲，還是我本身就是一個(gè)喜歡探索新事物的人。這兩三年來(lái)，我確實(shí)是對(duì)道德與法治這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。曾經(jīng)參加過(guò)一次道德與法治課程的“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有幸取得了“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號(hào)，喜不自勝。但凡有聽(tīng)課的機(jī)會(huì)就去聽(tīng)別的老師上課,思辨性地琢磨每個(gè)細(xì)節(jié)。自己也嘗試上過(guò)幾節(jié)錄像課，但總沒(méi)有滿意的。我覺(jué)得可能是積累不夠，理念也不夠新。我又認(rèn)真閱讀了《小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，似乎找到了一些靈感，但又無(wú)從著手。2022年3月21日和22日，我有幸全程聆聽(tīng)了我校舉辦的道德與法治課堂講賽。在精彩的同課異構(gòu)中，我不禁感嘆我校老師高超的教學(xué)藝術(shù)，更感受到了智慧的碰撞帶來(lái)的火花，照亮了我前行的路。3月21日我們聆聽(tīng)了我校陳老師、高老師老師執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)道德與法治下冊(cè)第二單元第4課《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》。陳老師親切、自然、大方的教態(tài)和富有層次的教學(xué)藝術(shù)給我們帶來(lái)愉悅的課堂體驗(yàn)。她巧妙地將本課第一板塊“學(xué)會(huì)看包裝”和第二板塊“防止購(gòu)物小麻煩”綜合提煉成一個(gè)主題：做聰明的消費(fèi)者。這就能看出老師研究教材和駕馭教材的能力很強(qiáng)。上課伊始，她讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的購(gòu)物經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生知道購(gòu)物中學(xué)問(wèn)很大，進(jìn)而引出主題的學(xué)習(xí)“做聰明的消費(fèi)者緊接著創(chuàng)設(shè)四（2）班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要購(gòu)買(mǎi)一些零食、小獎(jiǎng)品和裝飾教室的物品，生活委員雯雯請(qǐng)你來(lái)幫助，請(qǐng)你來(lái)為她出謀劃策吧！既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己的主人翁地位，能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。更值得學(xué)習(xí)的是陳老師巧妙地將板書(shū)內(nèi)容以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在整堂課上完時(shí)，她用彩色卡紙出示的板書(shū)剛好組成了一首完整的購(gòu)物兒歌，學(xué)生在欣喜中和老師一起朗讀兒歌，既學(xué)到了購(gòu)物的竅門(mén)，也充滿了樂(lè)趣，這堂課的完整性和教育效果都得到了完美的表達(dá)。所以,在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中，學(xué)會(huì)靈活使用教材，開(kāi)展有趣的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注意課堂設(shè)計(jì)的完整性，運(yùn)用自己的智慧讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人翁，是我們必須要習(xí)得的教學(xué)藝術(shù)。高老師大方得體的教態(tài)和準(zhǔn)確凝練的教學(xué)語(yǔ)言，讓我有一種想一直靜靜地去品味的感覺(jué)。高老師對(duì)教材的把握非常準(zhǔn)確，且能在每個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的鏈接，用身邊的人和事教育引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的購(gòu)物技巧。尤其在“小標(biāo)簽、大作用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在組織學(xué)生分組研究標(biāo)簽和包裝盒上的信息的時(shí)候，分工明確，讓四個(gè)大組的學(xué)生分別研究衣服、食品、文具和藥品標(biāo)簽或包裝盒上的信息。這樣一來(lái)降低了學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的難度，學(xué)生交流時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)比擬亂的現(xiàn)象，秩序井然。在面向全體學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，交流的成效大大提升?？芍^一箭雙雕。在引導(dǎo)學(xué)生防止購(gòu)物中的“陷阱”的時(shí)候，在學(xué)生充分交流后，教師也能借機(jī)提供自己了解到的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中遭詐騙的新聞，讓學(xué)生深刻體會(huì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物需謹(jǐn)慎。所以，合理運(yùn)用課堂中生成的問(wèn)題并巧妙化解，是我們必須習(xí)得的教學(xué)藝術(shù)。陳老師對(duì)教材的合理運(yùn)用可謂高人一籌。在引導(dǎo)學(xué)生辨別應(yīng)該選取課本圖片上哪一種瓜子購(gòu)買(mǎi)時(shí)，她關(guān)注到了一個(gè)全新的點(diǎn)，用構(gòu)想情景的方式告訴學(xué)生，這兩種瓜子，一種包裝精美，各種信息俱全，價(jià)格稍貴一點(diǎn)；一種包裝簡(jiǎn)單,生產(chǎn)信息不全，很多標(biāo)志也沒(méi)有，但是價(jià)格很廉價(jià)，你打算買(mǎi)哪一種？緊接著，以課件上動(dòng)畫(huà)設(shè)置的形式，圈出購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)應(yīng)該注意看哪些信息。教學(xué)思路清晰的同時(shí)，又增加了趣味性。在課堂用語(yǔ)上也比擬新潮，如“王小明是個(gè)購(gòu)物小白，請(qǐng)你來(lái)幫幫他吧！”等等，學(xué)生在聽(tīng)完后，會(huì)心一笑的同時(shí)，也增加了自己能出謀劃策的自信心，進(jìn)而能夠大膽說(shuō)出自己的想法。所以，合理地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，做個(gè)時(shí)尚的老師，是我們要習(xí)得的教學(xué)藝術(shù)。3月22日，我校呂主任、雷老師、錢(qián)老師和王老師執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)道德與法治第二單元第4課《我們的公共生活》,這四堂課可以說(shuō)各有千秋。呂主任在備課方面可謂是下足了功夫，雖然他說(shuō)自己熬了大半夜，找了很多圖片、視頻，又不斷地修改課件，但上課時(shí)毫無(wú)困倦和懈怠，反而更加精神，更加熱情。尤其在引導(dǎo)學(xué)生理解私人空間和公共空間的區(qū)別，以及在公共空間應(yīng)該注意什么的時(shí)候，他思維開(kāi)闊，幽默幽默，妙語(yǔ)連珠，選取的反面教材的打噴嚏、吐痰等視頻，在逗得學(xué)生哈哈大笑的同時(shí)，也讓學(xué)生明白了在公共場(chǎng)所應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，注意自己的形象。所以廣泛地采用網(wǎng)絡(luò)資源，合理整合運(yùn)用，同時(shí)善于挖掘身邊的反面事例教學(xué)，是我們?cè)诘赖屡c法治教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)。雷老師從現(xiàn)在的疫情管控，不能外出去超市、商場(chǎng)等地方談起，自然地引出課題“我們的公共生活”，再將自己設(shè)置到情景中區(qū)，讓學(xué)生猜猜她最近去過(guò)哪些公共場(chǎng)所，抓住學(xué)生“親師性”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，學(xué)生也樂(lè)于向老師敞開(kāi)心扉，大膽地去表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法。在給身邊的公共場(chǎng)所分類(lèi)環(huán)節(jié)，老師能給學(xué)生較為充分的時(shí)間，也能深入學(xué)生中間，親身指導(dǎo)，拉近和學(xué)生的距離，在學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生也樂(lè)于交流，課堂氣氛活躍有序,教學(xué)效果顯著。所以在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中我們善于把自己當(dāng)成一個(gè)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人，設(shè)身處地地放低姿態(tài),站在學(xué)生的角度和基礎(chǔ)上去組織教學(xué)，同時(shí)也要注意順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，巧妙地，全局地去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),這是我們要努力習(xí)得的一門(mén)藝術(shù)。錢(qián)老師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，善于抓住生活實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)。在上課伊始，教師親切地和學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生在家的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到私人空間的自由。這時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)突然要外出去超市買(mǎi)東西的情景,問(wèn)學(xué)生你該注意哪些？在學(xué)生回來(lái)后，順勢(shì)引出課題“我們的公共生活緊接著，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)哪些公共空間？學(xué)生的話匣子被翻開(kāi)了，說(shuō)了許多的公共場(chǎng)所，接下來(lái)老師采用“我的公共生活”調(diào)查表開(kāi)展了課堂調(diào)查，讓學(xué)生充分參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著課堂教學(xué)的深入，問(wèn)題越難，學(xué)生的積極性和參與度反而越高，這得益于老師精心設(shè)計(jì)的、有層次的思辨活動(dòng)，通過(guò)討論、辯論緊扣學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的問(wèn)題，加上老師細(xì)致、耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這堂課的氣氛和效果都顯得特別突出。所以，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生深入思考、思辨，變要我學(xué)為我要學(xué)，是我們必須習(xí)得的教學(xué)藝術(shù)。王老師的課堂從視覺(jué)上給人耳目一新的感覺(jué)，課前準(zhǔn)備非常用心，尤其是精美的板書(shū)和教案設(shè)計(jì)表達(dá)出了王老師高雅，又富有童心的性情。課堂上舉止大方，提問(wèn)學(xué)生面帶微笑，啟迪性的語(yǔ)言較多，循循善誘，給人以溫柔，有耐心的感覺(jué)。在引導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該注意什么的時(shí)候，老師能和學(xué)生打成一片，用自己的親身經(jīng)歷，拋磚引玉，翻開(kāi)學(xué)生的話匣子，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，她進(jìn)行準(zhǔn)確地引導(dǎo)、小結(jié)?？芍^是水到渠成。所以說(shuō)，把自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)運(yùn)用到教學(xué)中去，美化我們的課堂，盡情展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和魅力，就能讓我們的課堂散發(fā)不一樣的光彩。這也是我們?cè)谛W(xué)道德與法治的教學(xué)之路上要努力學(xué)習(xí)的藝術(shù)。縱觀這生動(dòng)的7堂課，我看到了許多值得努力學(xué)習(xí)的地方，也有了兩點(diǎn)關(guān)于如何讓我們的小學(xué)道德與法治課更加高效的思考：1.正確認(rèn)識(shí)課程特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念?，F(xiàn)階段，我們小學(xué)的道德與法治課程很多都是語(yǔ)文老師承當(dāng)，很多老師在上道德與法治課的時(shí)候，很難擺脫語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)思路和授課模式，用教語(yǔ)文的方法去教道德與法治,導(dǎo)致道德與法治課程的課程特色難以表達(dá)，課程的生活性、活動(dòng)性、綜合性、開(kāi)放性的基本特點(diǎn)沒(méi)有得到較好的表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)該重視的培養(yǎng)兒童的探索性的課程核心，往往被知識(shí)的傳授所占據(jù)。而尊重兒童，從兒童生活的角度運(yùn)用教材,尊重兒童，讓德育教育的教和學(xué)都立足于兒童生活的核心要求，更多的被老師的所見(jiàn)、所感、所聞的經(jīng)驗(yàn)所代替。這就要求我們要經(jīng)常更新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠更有效地去學(xué)習(xí)。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要的，這也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)思維。但更要努力給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不斷地提升學(xué)生自我的理解能力，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，讓學(xué)生能夠跳出以前的思維模式，更加自由地,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。2、因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法。因材施教這一理念在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，既表達(dá)為活用教材、用活教材，也表達(dá)為根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要想更好地提升小學(xué)道德與法治課知識(shí)有效傳播的效率，就要深入研究教材上的內(nèi)容，包括圖片、文字、知識(shí)窗、小貼士、案例、表格、兒歌等等。在充分研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙地編排。例如：我在上四年級(jí)道德與法治第23頁(yè)的內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和同理心，將毛靖媛同學(xué)寫(xiě)給知心姐姐的一封信改編成了一個(gè)午夜電臺(tái)的情景表演，雖然要費(fèi)心思去編寫(xiě)腳本，但通過(guò)兩位同學(xué)的精彩演繹，學(xué)生立馬就感受到了別人欺負(fù)的苦惱，進(jìn)而引出“遇到欺負(fù)怎么辦”的話題研討，這樣的改編算是比擬成功的。其次，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，我們要落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，就要認(rèn)真地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究他們的生活、他們的心理特點(diǎn)、他們的生活經(jīng)驗(yàn)，站在尊重兒童的基本出發(fā)點(diǎn)上，不斷地創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，巧妙使用兒童生活中的活例子，跳出課本內(nèi)容的局限性，積極拓展兒童地認(rèn)知領(lǐng)域，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)兒童的積極性，不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如：我在教學(xué)三年級(jí)道德與法治下冊(cè)內(nèi)容《生活處處有規(guī)那么》時(shí)，開(kāi)展反向事例我來(lái)演的活動(dòng)，通過(guò)小組同學(xué)課前的排練，學(xué)生在課堂上精彩的情景表演，激發(fā)了學(xué)生向不守規(guī)那么的行為說(shuō)“NO”的決心。這一設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自于我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，對(duì)學(xué)生的了解。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，自我意識(shí)明顯的特點(diǎn)，他們很容易在錯(cuò)誤的現(xiàn)象面前選擇更“利己”的做法，而對(duì)正向的說(shuō)教、引導(dǎo)非常反感。我想：既然學(xué)生這種心理一時(shí)半會(huì)兒難以改變，不如就利用他們的這一心理，變廢為寶，夸大其詞，讓他們自覺(jué)地感受到自己的迷失給自己、給他人、給社會(huì)帶來(lái)的危害。這一堂課后，學(xué)生的是非觀念明顯增強(qiáng)了，班里幾個(gè)淘氣搗蛋的學(xué)生行為