兒童自我意識的重要性

兒童自我意識的重要性第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日假期班逆商課安排D1自我的認(rèn)識與提升D2自我與他人的關(guān)系D3如何尋找自身的資源解決問題第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日逆商課目標(biāo)1、通過立體的角度看待自我，找到不同層面的優(yōu)勢2、在團(tuán)隊(duì)活動中，能夠突破自我，尋找多方面的資源第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日家長沙龍三大原則保密原則發(fā)展性原則去標(biāo)簽化第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日兒童自我意識量表

兒童自我意識量表（Piers-Harris）是美國心理學(xué)家DBEV及Piersharris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表。

第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日兒童自我意識量表中國常模的建立

2001年由中南大學(xué)精神衛(wèi)生研究所蘇林雁教授聯(lián)合國內(nèi)20多家單位，在全國20個(gè)城市采樣1698例(男846,女852)。將此量表進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化并制定了全國常模，現(xiàn)已被用于兒童青少年行為、情緒的研究。第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日量表作用

通過六個(gè)分量表：行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足，來測量8—16歲兒童的自我意識。通過本量表對自我意識不同面對行為情況的影響。旨在為兒童行為進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)提供一些依據(jù)。第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日兒童自我意識

兒童自我意識是指兒童在與人交往過程中逐步形成的對自身的認(rèn)識，認(rèn)識的、情緒的、意志的三種具體表現(xiàn)形式。反映了兒童的自我評價(jià)、自我感受、自我控制水平。是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)和完善人格的重要保證。如果在發(fā)育過程中受內(nèi)外因素的影響,使兒童的自我意識出現(xiàn)不良傾向,則會對兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會能力造成不良影響,

使兒童的人格發(fā)生偏異。第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日調(diào)查結(jié)果及分析我們采用了兒童自我意識量表對暑假班26名同學(xué)普測。從總體來看，兒童自我意識水平只在某一個(gè)因子上與學(xué)校老師評定有關(guān)。在多個(gè)因子上與父母的評價(jià)有關(guān)，表明父母作為兒童社會支持系統(tǒng)的重要組成部分，其態(tài)度是影響兒童自我意識的重要因素。第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日行為分量表

低于常模分：7人常模最低分：4人高于最低分：15人此分量表得分越高,表明該孩子的行為較適當(dāng)。此量表分?jǐn)?shù)越低，則表示某些行為需要有所改變。第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日與父母的養(yǎng)育方式存在一定的關(guān)系父母養(yǎng)育的態(tài)度是孩子形成自我因素的重要因素之一父母的關(guān)愛與理解，能夠促使孩子自我意識的良好發(fā)展父母的懲罰、拒絕否認(rèn)、偏愛、過度保護(hù)等方式都會不利于孩子自我意識的發(fā)展第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日此階段是孩子發(fā)展自我意識，獲得自我統(tǒng)一性的重要時(shí)期。父母的認(rèn)可是建立正常自我意識的重要來源第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日智力與學(xué)校低于常模分：7人常模最低分：3人高于最低分：16人此量表得分高，則表明孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力良好。此量表得分低，則表明孩子在學(xué)習(xí)方面存在困難。第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日與學(xué)校老師的評定以及父母對待學(xué)習(xí)結(jié)果的態(tài)度過多的否定讓孩子產(chǎn)生無能感、無成就感在學(xué)校老師和同學(xué)的認(rèn)可，成績較為優(yōu)秀者，在人際關(guān)系中更積極，也更容易被同伴接納。第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日軀體外貌低于常模分：4人（4分）常模最低分：3人高于最低分：19人此量表得分高，則表明孩子比較自信。此量表得分低，則表明孩子不夠自信。第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日不認(rèn)可自己的外貌，這種行為常常作為對自己內(nèi)心拒絕的一種象征性的表達(dá)。也有人把漂亮和被接納被愛建立起聯(lián)系。自己對異性的吸引力的焦慮。（青春期以后）第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日焦慮低于常模分：8人常模最低分：7人高于最低分：11人此量表得分高,則表明孩子的情緒較好。此量表得分低，則表明孩子情緒方面有困擾。第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日合群低于常模分：6人常模最低分：4人高于最低分：16人此量表得分高，則表明孩子良好的人際關(guān)系，能夠融入集體生活。此量表得分低，則表明孩子與人家關(guān)系較緊張，且不能與他人較好的相處。第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日幸福與滿足低于常模分：4人常模最低分：6人高于最低分：16人此量表得分高,則表明孩子的幸福感高。此量表得分低，則表明孩子幸福感較低。第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日量表總分低于常模分：7人（3位女生）常模最低分：1人高于最低分：18人總分得分高則表明該孩子自我意識水平較高。但也提示孩子對自己的要求過高，過于追求完美或存在焦慮情緒?？偡值梅值蛣t表明孩子的存在某些情緒、行為問題。第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日

綜合在平常班的心理課上的表現(xiàn)以及在學(xué)校生活的跟蹤了解，看出孩子對自己行為的評價(jià)受老師和家長的影響，老師和家長所認(rèn)為不夠理想的狀態(tài)，他們自己也認(rèn)為自己行為不恰當(dāng)，同時(shí)對自己的智力和外貌評價(jià)較低，并伴有明顯的焦慮情緒。第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日自我意識與行為相互影響第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日第二十四頁，共二十九頁，2022