《淺析自然教育對幼兒發(fā)展的意義【4000字論文】》

淺析自然教育對幼兒發(fā)展的意義目錄TOC\o"1-2"\h\u24653淺析自然教育對幼兒發(fā)展的意義 125835關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；和諧發(fā)展 11824一、幼兒園自然教育的概念闡述 16471（一）自然體驗教育 17596（二）幼兒園自然課程教育 212385二、幼兒自然教育的開發(fā)要素 226438（一）明確自然教育的教育目標 218811（二）營造適合開展自然教育的環(huán)境 321091（三）結(jié)合學齡前幼兒的興趣開展自然教育 37303（四）按照學前教育制度組織活動 330001三、幼兒園創(chuàng)設(shè)自然教育的途徑 321728（一）讓幼兒園充滿自然氣息 33074（二）讓幼兒園活在自然之中 427261四、自然教育的幼兒發(fā)展的重要性 528691（一）形成健全的人格 513873（二）形成主動的探索意識 529035（三）形成愛護自然的理念 58305結(jié)論 55360參考文獻 6摘要：創(chuàng)新的幼兒教育理念和模式隨著幼兒教育改革的深入越來越受到重視，自然教育作為幼兒教育的新模式，對自然教育進行研究將促進幼兒教師充分的利用資源開展活動，發(fā)揮資源優(yōu)勢讓幼兒大膽探究，從而促進幼兒發(fā)展。自然教育可以有效促進幼兒身心健康，通過鼓勵幼兒參與自然教育，更好地喚醒幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒在周圍環(huán)境相互作用中做到人與人，人與自然的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育；自然教育；和諧發(fā)展一、幼兒園自然教育的概念闡述（一）自然體驗教育自然體驗教育是指引導幼兒或成人從實驗的角度接觸、觀察和探索自然的活動。通過引導孩子感受大自然的美和奇觀，激發(fā)他們探索自然和周圍事物的好奇心和欲望，培養(yǎng)熱愛動植物、親近自然、愛護環(huán)境的積極情感。自然教育屬于教育的一部分，不僅包括“原始體驗”的內(nèi)在感受和體驗，還包括對生命的理解和對人與自然關(guān)系的新思考。幼兒園自然體驗教育是在19世紀下半葉自然主義教育理念與各年齡段幼兒心理特點相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，并逐漸形成了以符合幼兒天性為特征的自然主義教育，通過利用自然資源和輔導幼兒積極學習，它強調(diào)了幼兒對于自然環(huán)境的經(jīng)歷和探索。美國教育學家杜威認為，教育是在現(xiàn)實生活中智力和道德的成長和發(fā)展。這種類型的成長和發(fā)展一般是通過不斷的獲取和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗來實現(xiàn)的[[]張正江.完整的德育不應(yīng)該區(qū)分為知識德育與生活德育——來自杜威理論的啟示[J].中小學德育,2015(10):4-8.]。陳鶴琴的“活教育”思想是反對傳統(tǒng)的固定課程內(nèi)容的，他認為在學前教育中，幼兒應(yīng)該接觸自然和社會，以獲得相應(yīng)的知識和經(jīng)驗[[]張正江.完整的德育不應(yīng)該區(qū)分為知識德育與生活德育——來自杜威理論的啟示[J].中小學德育,2015(10):4-8.[]張雁.走向生活的幼兒音樂教育——兼論陳鶴琴的"活教育"思想[J].黃河之聲,2009(4):50-51.（二）幼兒園自然課程教育幼兒園自然課程以幼兒的自然學習為出發(fā)點和核心，遵循一般科學研究活動的基本理念和原則，但不同于一般科學研究，它強調(diào)開展自然觀察等教育活動，自然探索、自然體驗、自然游戲、自然發(fā)現(xiàn)和自然表征，意在感官參與、身體體驗和真實與日常自然的游戲獲取知識。按照《3-6歲幼兒學習發(fā)展指南》中提出的，幼兒必須“親近自然，喜歡探究”，培養(yǎng)幼兒的“初步探究能力”，在探究中了解幼兒對“周圍事物和現(xiàn)象”的學習和發(fā)展目標，并根據(jù)情感第一的原則設(shè)定教育目標，最后培養(yǎng)幼兒的積極情感，以了解生命、尊重生命、關(guān)愛自然。我們理解的自然教育包含兩個方面的內(nèi)涵：一是倡導教育回歸自然，通過幼兒教師引導使幼兒獲得發(fā)展；二是倡導運用自然的環(huán)境資源，以主題活動的方式為幼兒的發(fā)展提供支持，使幼兒在自然的環(huán)境中進行探究獲得發(fā)展。二、幼兒自然教育的開發(fā)要素（一）明確自然教育的教育目標幼兒教育計劃不僅要關(guān)注學前幼兒的知識掌握情況，而且要注重對幼兒的指導，使其體育全面發(fā)展，自然生態(tài)的認知和情感方面環(huán)境達到制定學前教育“親近自然”的發(fā)展目標，構(gòu)建自然教育園本課程。同時通過自然教育的建構(gòu)與實施，提高教師目標意識、觀察指導幼兒等基本的實踐能力，提升教師活動的組織質(zhì)量，通過自然教育的實施，促進幼兒主動探究，發(fā)展幼兒的綜合能力。（二）營造適合開展自然教育的環(huán)境通過對自然元素的收集，創(chuàng)設(shè)出一個和諧自然室的環(huán)境，讓學齡前幼兒身臨其境，充分感受大自然的精神與美。教師可以發(fā)揮墻壁、窗戶、玻璃和各種空間的整體作用。自然教育要有不同的元素呈現(xiàn)，盡量選擇來自大自然的原材料，提高幼兒對自然的感受能力，幼兒園的自然體驗通過各種區(qū)域和角落模式得到加強。例如可以運用園外動植物資源優(yōu)勢開展的探究活動：包括園內(nèi)的植物、小菜園、養(yǎng)殖的小動物、園外的動植物等，開展一系列探究活動，形成生命科學類自然教育內(nèi)容，或者運用園內(nèi)外物質(zhì)環(huán)境資源優(yōu)勢開展的探究活動：包括沙、水、泥土、幼兒園的玩具材料等形成物質(zhì)科學類自然教育內(nèi)容。（三）結(jié)合學齡前幼兒的興趣開展自然教育為了強化自然體驗教育計劃對幼兒長遠發(fā)展所起的重要作用，教師必須將幼兒的興趣與開設(shè)類似課程相結(jié)合，使每個孩子都能實現(xiàn)長期發(fā)展。幼兒園可以組織孩子在大自然中玩耍，如公園、樹林，在玩?；顒又邪l(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師允許每個孩子選擇自己想探索的問題，根據(jù)問題制定類似的課題和主題，引導孩子開展研究活動，同時關(guān)注幼兒需求，探討適合各年齡段的自然教育課程的內(nèi)容與途徑，提高教師開展課程實踐的能力。（四）按照學前教育制度組織活動教師應(yīng)提供一份完整的幼兒對主題的理解清單，結(jié)合自己的經(jīng)驗，開展豐富多彩的自然體驗課程，如觀察活動、生產(chǎn)活動、體育活動、繪畫活動、森林音樂活動等，以便充分調(diào)動幼兒參與自然體驗教育的積極性和參與性，使他們能夠充分發(fā)揮自然教育促進身心成長的作用。三、幼兒園創(chuàng)設(shè)自然教育的途徑（一）讓幼兒園充滿自然氣息1活動室孩子們每天都在活動室里聚在一起，所以有一個自然的活動室環(huán)境是非常重要的。在地板、墻壁、桌子和椅子等的材質(zhì)上，選擇木材、竹子等天然材料。玩具方面，我們也可以使用天然材料，例如：從面包店或公園里撿來的木片、石菩提、桃仁、松果，以及海螺和貝殼等。通過這些更加貼合自然的天然材料像孩子們展示大自然的無限活力。2睡眠室睡眠室是幼兒相處時間較多的一個地方，幼兒的良好睡眠可以使幼兒有充足的精神和活力參與到學習和運動中來。老師可以根據(jù)班級里孩子的實際情況在睡眠室擺放一些能幫助入睡的植物，讓幼兒能夠獲得更好的睡眠。例如：在睡眠室內(nèi)擺放一些薰衣草、吊蘭等植物，這些植物不僅能凈化空氣，提高孩子的睡眠質(zhì)量，還能緩解室內(nèi)干燥狀態(tài)，起到潤澤的作用。3入口空間幼兒園的入口必須是自然寬敞的，這樣可以使人們在參觀時感到舒心。從兒童安全的角度來看，幼兒園大門的設(shè)計應(yīng)該是自然和實用的，例如，動物或樹木形狀的帽子的設(shè)計，這樣不僅能夠迎合幼兒的喜好還能夠營造溫馨舒適的幼兒園環(huán)境。此外，幼兒園還可以根據(jù)孩子的喜好設(shè)計一些象征性的裝飾，如選擇天然植物，設(shè)計門口的連拱廊和看臺，或在門上畫出圖畫作為裝飾元素，讓的孩子們感到很受歡迎。4游戲場地游戲場地也是幼兒接觸時間較多的地方，同樣需要與自然氣息相結(jié)合。游戲場地可以更多地采用天然材料，這樣有助于孩子們親近自然。比如：可以在沙坑里放幾棵枝干干凈且沒有分杈的樹木，在保證安全的情況下讓孩子們可以攀爬、感受。（二）讓幼兒園活在自然之中1、幼兒園要有“活”的自然要素在幼兒園，不僅需要放幾盆象征性的綠色植物，在墻上掛樹葉，用原木搭建游戲設(shè)備，也可以更多地體現(xiàn)大自然“活”的屬性。像清新的花朵，潺潺的流水聲，都是“活”的自然元素，體現(xiàn)著無窮的生命力。把自然元素的各種美發(fā)揮出來，就可以實現(xiàn)他們的“活”屬性，讓孩子們更好地感知自然的美和活力。2、幼兒園各自然環(huán)境要相輔相成，互利共生另外還應(yīng)該明確一個觀念，幼兒園里所有的自然元素其實并不是孤立存在的，它們之間是充滿聯(lián)系的，它們可以相互促進，充分發(fā)揮各自的教育功能。例如：幼兒園的建筑和綠化不是孤立的，它們是可以聯(lián)系在一起的，幼兒園可以在周圍種植樹干強硬的舒服，使建筑物和樹木看起來像一個整體，這樣的環(huán)境將實現(xiàn)陽光、樹木等自然元素的互補。四、自然教育的幼兒發(fā)展的重要性（一）形成健全的人格在幼兒園自然教育中，孩子們能在與自然的互動中尋求真善美。在與大自然中的動植物互動時，孩子們可以學會愛護環(huán)境，懂得自己在愛護動植物方面的責任，學會在探索自然現(xiàn)象、準備食物等活動中與同齡人交流，而不僅僅是在指導下理解和接受，在交流在他們也可以試著去理解和接受別人，使自己的人格得以慢慢健全。（二）形成主動的探索意識自然活動的一個特點就是孩子們有充分的自主性，希望孩子們能夠好奇心強，愿意探索大自然中的一切。教師是幼兒活動的助手。當孩子們對某事或某事感到好奇時，老師會提供足夠的材料和孩子們一起探索。例如，幼兒教師可以在幼兒進行自然探索的時候，根據(jù)自然環(huán)境變化展現(xiàn)出來的特點，想幼兒們提出問題：為什么秋天會落葉？為什么雪花是白色的？蠶是如何變成蝴蝶的？為什么有的昆蟲會飛而有的昆蟲不會飛呢？大自然就像一本詞典，孩子們的好奇心會驅(qū)使他們在大自然中找到答案。（三）形成愛護自然的理念孩子們離開活動區(qū)來到大自然，了解各種未知的花草，認識外來昆蟲，探索各種自然現(xiàn)象，了解食物的來源和生產(chǎn)方法，并在研究中獲得樂趣。例如，在幼兒自然教育活動開展時，可以針對幼兒的喜好來選取環(huán)境優(yōu)美，自然資源豐富的動植物園或天然森林等地點，采取探索自然的方式讓幼兒能夠近距離感受自然風光的美，在感悟過程中了解大自然的神奇，以及自然給環(huán)境帶來的保護能力，激起幼兒對自然環(huán)境重要性的認知，從而能夠形成愛護自然環(huán)境的理念。在自然教育中的學習他們自己的生活有關(guān)，他們享受大自然無私的恩賜，開始了解自己的生存環(huán)境，學會感恩，用自己的方式熱愛周圍的世界。結(jié)論幼兒教育是幼兒成長起步階段中重要的教育方式，從幼兒出發(fā)，通過開發(fā)和創(chuàng)新自然教育，促使幼兒在自然教育中尋找一種適合自己的方法，有效地提高他們的科學探究能力，讓幼兒能夠更加了解自然，親近自然，在探索自然的過程中體驗到學習的樂趣。自然教育，不僅能讓幼兒教育回歸日常生活，更能改善幼兒教師的自然教學觀念，為幼兒的成長發(fā)展提供保障。參考文獻[1]楊麗娟.基于兒童生命成長的幼兒園自然教育初探[J].好家長,2018,000(078):68-69.[2]史衛(wèi)華.回歸,釋放幼兒園自然教育中的"五力"[J].基礎(chǔ)教育研究,2020(11).[3]顧金運.自然教育自然生長