《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇

第《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇問(wèn)：這兩組句子有什么不同？

出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈

師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）

二、自讀自悟，探究理解：

1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？

3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

師范讀。

4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽？

5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。

課件出示：

“給你支招兒———自學(xué)提示：

（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

（2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

三、匯報(bào)解疑，深入探究：

1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。

2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？

3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?/p>

（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。

a、指名讀、說(shuō)句意：

b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）

d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也?！?/p>

3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的。事。

a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？

學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？

他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？

（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。

c、創(chuàng)設(shè)情境：

師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，

這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）

突然肚子餓了，他怎樣做？……

這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……

可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）

你能用一個(gè)詞來(lái)（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志

還能用什么詞來(lái)形容？

（聚精會(huì)神、全神貫注）

e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？

問(wèn)：那另一人呢？

（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?/p>

a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？

c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”

d、比較句子：反映出聽課時(shí)心不在焉。

e、問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？（心不在焉）板書：一人：三心二意

g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。

h、師生合作讀：

師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…

9、問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？

（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”

兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。

（2）理解“弗若”的意思？

（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?？板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同

四、總結(jié)拓展：

1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人：三心二意

（一）

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。

（二）

學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

我們要珍惜時(shí)間。

前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。

文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。

1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。

2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。

本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

為是其智弗若與？曰：非然也。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、做《同步訓(xùn)練》。

3、默寫課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦

三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合注釋讀懂每句話的意思

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭課，質(zhì)疑

1、直接導(dǎo)課

我們這一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）

2、解題?！秾W(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請(qǐng)打開課本看注釋1

（1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：下棋

3、質(zhì)疑?？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊(yùn)含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（二）讀通課文

1、老師范讀（放2號(hào)幻燈片，出示帶有停頓符號(hào)的全文內(nèi)容）。

2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。

4、老師領(lǐng)讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

（三）理解課文

1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）

2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字詞的意思。）

3、針對(duì)本文內(nèi)容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

4、把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著大屏齊說(shuō)。）

（四）領(lǐng)悟道理

1、在解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對(duì)他們做一下評(píng)價(jià)。

（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：專心致志，三心二意）

2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？

（五）回顧總結(jié)

1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。

《學(xué)弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。

2、練習(xí)背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~，斷句，把句子讀通順。

圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。

三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對(duì)文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報(bào)中，允許學(xué)生只說(shuō)出對(duì)一句話的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂效果的確不錯(cuò)。

四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。

這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要是認(rèn)為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。

通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]

老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一導(dǎo)入，析課題

1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（①孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

②孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）

同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。

板書課題，注意“弈”的寫法。

2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）

二初讀，品韻味

1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺怎么樣？

3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：

①聽了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。

②老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧?。ǔ鍪緲?biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！

三研讀，解文意

1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問(wèn)題？

還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問(wèn)）

①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？

（掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）

③為是其智弗若與？曰：非然也。

這是什么句式？（設(shè)問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）

④弈秋，通國(guó)之善弈者也。

“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

寫出“之”在句子中的意思。

a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)

b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))

c思援弓繳而射之。(天鵝)

d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

四悟讀，明道理

1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？

①板書：一人→（）→學(xué)有所得

學(xué)弈

一人→（）→學(xué)無(wú)所獲

②學(xué)生回答，并板書括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）

③還有沒有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

（心神不定、心不在焉、一心二用）

2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來(lái)，寫在書上。

（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）

示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

五誦讀，熟成誦

1練習(xí)背誦。

背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。

2指名背。

六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字?！睍?，訓(xùn)曰：“二字?！睍?，訓(xùn)曰：“三字?！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③?！?/p>

逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫也！”

注釋：

①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

④逾時(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。

七總結(jié)

同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

板書：

一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

學(xué)弈

一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、布置作業(yè)：

1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；

2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本??；

3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會(huì)做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；

三、教學(xué)難點(diǎn)：

把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、警句引路，導(dǎo)入新課。

1.20某某多年前，我國(guó)有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的名言“富貴不能淫，貧某不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！保R背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對(duì)話，一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢