第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文九年級(jí)上冊

20.《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說起。先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。”接著，作者從“事物的正確答案不止一個(gè)”，引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”?！叭绻阏J(rèn)為事物的正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”既然不滿足于一個(gè)答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文于是順理成章的提出“有賴于創(chuàng)造性思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素：①有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，并舉出兩個(gè)例子加以證明。緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”？接著的論述就是回答這個(gè)問題的。先引用某心理學(xué)專家小組的結(jié)論，并對這個(gè)結(jié)論進(jìn)行分析。實(shí)際上，自以為“不具備創(chuàng)造力的人”，是自我壓制；而“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”的人，則“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)”。像愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此?？傊皡^(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力”，就是看他是否“留意自己細(xì)小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。最后，課文得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。課本P106的課后”閱讀提示“也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中建議：一.引導(dǎo)學(xué)生確立課文學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般說來，可確立一下兩條：第一，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法；第二，創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。學(xué)生可根據(jù)各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，自己另外確立學(xué)習(xí)目標(biāo)也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。二、可采用問題式導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。除旁批問題外，還可以提出下列問題：1.課文開頭所提問題的答案是什么？2.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？3.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄追求，這一點(diǎn)非常重要”？4.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？5.發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵說什么？6課文中列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例說明了什么？7.區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人？教師不妨在課堂教學(xué)和課文練習(xí)中選用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。三、”事物的正確答案不上一個(gè)“，在學(xué)習(xí)上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個(gè)任務(wù)的多種途徑，等等。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，引申得越多越好，越廣越好。學(xué)生之間可以交流，互相啟發(fā)，開闊思路。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。（簡要說明本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課在積累知識(shí)、訓(xùn)練能力、熏陶情感態(tài)度等方面的價(jià)值。）學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過議論文基本特征，學(xué)習(xí)了基本的論證方法，了解駁論和立論的異同。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘，對于創(chuàng)造性思維這一話題理解不夠。而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通讀全文，查清生字生詞，搜集作者相關(guān)資料，嘗試找出文章中心論點(diǎn)，自主劃分文章結(jié)構(gòu)，便于課上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo)：本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等詞匯；2.把握文章主要內(nèi)容；3.分析本文舉例論證的作用。過程方法目標(biāo)：1.在初步感知課文的基礎(chǔ)上，利用問題引導(dǎo)學(xué)生逐層理清全文論證思路，把握論述的核心，從而明確中心論點(diǎn)，明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。2．教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同研讀討論，然后讓學(xué)生自主、合作探究以釋疑，教給學(xué)生閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.把握文章主要內(nèi)容。2.分析本文舉例論證的作用，理清本文的論證思路，并明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：逐層理清全文論證思路，把握論述的核心，明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：教學(xué)策略選擇：采用希沃電子白板授課，課上播放視頻進(jìn)行導(dǎo)入，盡可能地和學(xué)生互動(dòng)，力求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將傳統(tǒng)的教師講授法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流探究的方法，加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：用”希沃白板“制作課件，開展輔助教學(xué)。學(xué)生：1.借助工具書解決預(yù)習(xí)中的生字、新詞等問題。2.讓學(xué)生通讀全文，嘗試找出文章中心論點(diǎn)，自主劃分文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)媒體資源應(yīng)用計(jì)劃表知識(shí)點(diǎn)資源類型資源來源教學(xué)作用使用方式使用時(shí)間激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課圖片網(wǎng)絡(luò)下載創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放、討論、總結(jié)3梳理論證思路文字自制設(shè)難置疑，引起思辯設(shè)疑—播放—講解10明確材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系文字自制設(shè)難置疑，引起思辯播放—討論—總結(jié)6一、媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念D.提高示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辯；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K、其他。二、媒體的使用方式包括： A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其他。教學(xué)流程（這一部分說明教與學(xué)的環(huán)節(jié)，以及所需的資源支持，具體的師生活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖等。）教學(xué)任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課明確目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容，理清論證思路。分析論證方法及其作用鞏固練習(xí)一、以小品《買車》視頻導(dǎo)入。1.問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？2.由此可見：角度不同，答案不同。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人”的論題。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。（板書課題）二、投放目標(biāo)：1.在語文學(xué)習(xí)時(shí)，千萬不要忽略課本的旁批和課后的“閱讀提示”。請同學(xué)們朗讀課本P106“閱讀提示”，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀①了解作者，積累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等詞匯；②了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。③理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。④聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。三、整體感知，梳理論證思路。1.下面請大家結(jié)合課本的旁批，自由閱讀思考課文，在文本中圈點(diǎn)勾畫，有自己的思考和發(fā)現(xiàn)。2、分享自己的的思考和發(fā)現(xiàn)。3.繼續(xù)圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，請大家以自己喜歡的方式閱讀課文。看一看屏幕上的幾個(gè)問題，邊讀邊思考：①事物的正確答案為什么不止一個(gè)呢？（人們“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”，尋求第二種答案要依靠什么樣的品質(zhì)呢？創(chuàng)造性思維。②創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？③區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？④如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？集體交流。通過以上幾個(gè)問題，同學(xué)們已經(jīng)在書中勾畫出了本文的關(guān)鍵語句，文章的結(jié)構(gòu)也就明晰了，請大家完成屏幕上的思維導(dǎo)圖。小結(jié)：本文論題是如何成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，論點(diǎn)有多個(gè)，和以前學(xué)的《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇標(biāo)準(zhǔn)的議論文不同。本文是一篇隨筆。文章圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)中心論題從多層面展開論述，逐層論述，思路清晰。四、合作探究：1.《商業(yè)周刊》評(píng)價(jià)羅迦?費(fèi)·因格說他已經(jīng)贏得全國讀者忠心的追隨與支持。我想我們可以從這篇《談創(chuàng)造性思維》中獲得一些啟發(fā)。因?yàn)樗淖h論文不枯燥，里面加入了故事。請大家自由讀課文，獨(dú)立思考，然后小組討論：①課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個(gè)例子來證明什么觀點(diǎn)？這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果？?②你還能舉個(gè)例子來證明作者的觀點(diǎn)嗎？請模仿文中舉例論證的方法寫一個(gè)論據(jù)。?③文中使用了那些設(shè)問句？有何作用？?2.小組討論：3.集體交流，展示匯報(bào)。4.小結(jié)：由此可見觀點(diǎn)與材料之間是什么關(guān)系？材料服務(wù)于觀點(diǎn)，材料證明觀點(diǎn)，二者是證明與被證明的有關(guān)系。五、當(dāng)堂檢測1.①有位同學(xué)想寫一篇文章,論述“業(yè)精于勤“這個(gè)觀點(diǎn),他在班級(jí)搜集了這樣三則材料作為論據(jù),請你幫他選擇一下哪個(gè)論據(jù)寫到文中較好?為什么?材料一:李華同學(xué)學(xué)習(xí)上做到了三勤:勤用腦、勤用手、勤用口,三年來成績一直名列前茅。材料二:張潔同學(xué)曾一度放松學(xué)習(xí),成績不理想。從這一學(xué)期以來,在師生的幫助下,他開始勤奮學(xué)習(xí),并給自己立了一條規(guī)矩:今日事今日畢。凡是老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),他都當(dāng)天完成。他堅(jiān)持不懈,成績迅速提高了。材料三:鄧璐同學(xué)每天從早到晚,埋頭書本,甚至一邊吃飯一邊看書,常?？粗纯?連飯都忘了吃。②學(xué)生交流探討,教師點(diǎn)撥材料一側(cè)重于“多”,即多用手、多用腦、多用口,成績才能好。材料二側(cè)重于“今日事今日畢”才能取得好成績。材料三才是強(qiáng)調(diào)“勤奮”問題。游戲：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？請發(fā)揮你的想象，把下列兩個(gè)圖形組合成一段話。六、總結(jié)反思，做有心人：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，換個(gè)角度看問題，生命會(huì)展現(xiàn)出不同的美。人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維，唯創(chuàng)新，不止步。作業(yè)：必做：1-4題《優(yōu)化設(shè)計(jì)》P81“夯基達(dá)標(biāo)”1．下列加點(diǎn)字的注意全部正確的一項(xiàng)是（）。2．下列句子中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是（）。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。4.下列詩句與“正確答案不上一個(gè)”表達(dá)的意思相同的一項(xiàng)是（）選做：5題5.仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無窮魅力。示例：眾對人說：沒有你們每個(gè)人的努力，就沒有我的存在。（或：“人對眾說：一會(huì)兒沒見，哥兒幾個(gè)就玩上雜技疊羅漢了?！保┴S—干林—木甲—由吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，事物的正解答案不止一個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)學(xué)習(xí)語文閱讀課文的常用方法。把握文章主要內(nèi)容。理清全文論證思路。把握論述的核心，明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。會(huì)分析舉例論證方法及作用明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。1.識(shí)記并積累重要詞語的字音字形2.相關(guān)成語的使用。4.積累相關(guān)詩句5.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。知道要從不同的角度思考問題。根據(jù)“閱讀提示”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文本中圈點(diǎn)勾畫，有自己的思考發(fā)現(xiàn)。回答問題，知道文章內(nèi)容。知道知道論證思路。明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。交流回答舉例論證方法及作用思考，回答，明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。思考，回答，明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。思考，回答，鼓勵(lì)學(xué)生爭做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。1.能正確書寫。2.根據(jù)語境和語感正確填入4.相關(guān)詩句積累。5.獨(dú)立、自由思考，將有仿寫。板書設(shè)計(jì)：20.談創(chuàng)造性思維證明證明觀點(diǎn)材料觀點(diǎn)材料被證明 被證明教學(xué)反思：表格內(nèi)容字體字號(hào)說明：教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的要素項(xiàng)目黑體四號(hào)；填寫的其他項(xiàng)目內(nèi)容為仿宋GB2312，小四號(hào)，1.25倍行距，首行縮進(jìn)2字符；頁面設(shè)置：紙張A4，頁邊距選擇“普通”，縱向，無水印。附件3作業(yè)設(shè)計(jì)單元、章節(jié)、課時(shí)《談創(chuàng)造性思維》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類型課時(shí)作業(yè)作業(yè)功能課后復(fù)習(xí)等作業(yè)目標(biāo)1.掌握最基本的字、詞，積累詞匯等；2.明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系;3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。題型選擇、填空、練寫。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類別（預(yù)計(jì)時(shí)長）題號(hào)作業(yè)內(nèi)容習(xí)題來源（選編、改編、創(chuàng)編）設(shè)計(jì)意圖（作業(yè)價(jià)值、意義等）基礎(chǔ)性作業(yè)（4分鐘）11．給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（1）根深dì（

）固（2）zī

zī（

）（

）不倦（3）汲（

）?。?）鍥（

）而不舍創(chuàng)編識(shí)記并積累重要詞語的字音和字形。22．解釋下列加粗詞的意思。（1）汲?。?/p>

）

（2）不言而喻（

）（3）持之以恒（

）（4）鍥而不舍（

）創(chuàng)編識(shí)記并積累重要詞語的意義。33.選詞填空。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地________（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己________（學(xué)識(shí)、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一無所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的________（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。（2）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的________（材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識(shí)就擁有________（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。創(chuàng)編詞語選擇主要是根據(jù)語境和語感，采用代入法或是排除法。提高性作業(yè)（1分鐘）41.不能論證“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”的事例是（）A．約翰?古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。B．羅蘭布歇內(nèi)爾用電視接收器做實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了對戰(zhàn)型乒乓球游戲。C．牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。D．麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。選編明確論據(jù)與觀點(diǎn)之間的關(guān)系拓展性作業(yè)（5分鐘）55.仿照下面的示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創(chuàng)意的話，從中感受一下漢字表形表義的無窮魅力。示例：眾對人說：沒有你們每個(gè)人的努力，就沒有我的存在。（或：“人對眾說：一會(huì)兒沒見，哥兒幾個(gè)就玩上雜技疊羅漢了。”）豐—干林—木甲—由選編鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)作業(yè)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，語文作業(yè)是否有效關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)