《別了“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣-焦裕祿》群文閱讀教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

新聞的閱讀與鑒賞《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》群文閱讀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：整體感知課文內(nèi)容，了解新聞的基本概念及一般特征。思維發(fā)展與提升：學(xué)會閱讀與鑒賞新聞的四步法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會新聞所蘊(yùn)含的豐富情感，明晰消息與通訊兩種新聞文體在情感表達(dá)方式上的不同。文化傳承與理解：通過兩篇課文的比較閱讀，理解前輩與后輩在奮斗征程上的繼承關(guān)系，培養(yǎng)青少年繼承艱苦奮斗精神建設(shè)祖國的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會閱讀與鑒賞新聞的四步法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。教學(xué)難點(diǎn)品味文章語言，通過比較閱讀明晰消息與通訊兩種新聞文體在情感表達(dá)方式上的不同。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法閱讀指導(dǎo)法講授法點(diǎn)撥法合作探究法教學(xué)過程一、導(dǎo)入問題導(dǎo)入：什么是新聞？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談生活中能夠接觸到新聞媒介，從而得出結(jié)論——新聞在我們的日常生活中無處不在，并進(jìn)一步總結(jié)出新聞的概念。二、整體感知介紹新聞的文體類型。課前預(yù)習(xí)檢查：通過課前的閱讀，思考《別了，不列顛尼亞》與《縣委書記的榜樣——焦裕祿》分別屬于新聞中的什么文體？二、學(xué)習(xí)新聞閱讀與鑒賞的四步法（一）知背景——明新聞背后的故事1.閱讀新聞前，查閱資料明背景（找學(xué)生分享查閱到的與課文內(nèi)容密切相關(guān)的背景資料）2.閱讀新聞時，立足文本找背景思考：《別了，不列顛尼亞》在報道新聞事實(shí)時，還適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┍尘安牧稀Ｕ堈页鏊鼈冊谖闹械奈恢貌⒎治銎渥饔?3.閱讀新聞后，廣泛搜集補(bǔ)背景（教師展示背景資料，提示學(xué)生在閱讀新聞后所搜集的背景資料應(yīng)該突破課文內(nèi)容的限制，力求廣泛全面）（二）讀標(biāo)題——明新聞標(biāo)題的特點(diǎn)思考：結(jié)合兩篇課文內(nèi)容，分析“別了，不列顛尼亞”和“縣委書記的榜樣——焦裕祿”兩個標(biāo)題在表達(dá)上的妙處？總結(jié)：新聞標(biāo)題的特點(diǎn)（三）析文本——學(xué)新聞的材料篩選與整合閱讀兩篇課文，完成兩個梳理課文內(nèi)容的表格。思考：兩篇文章圍繞“香港回歸”事件及“焦裕祿”這一人物形象選取了眾多材料，分析它們在材料選取與處理方面的異同？總結(jié)：新聞選材的特點(diǎn)及消息與通訊在材料處理上的不同。（四）品語言——學(xué)新聞的情感表達(dá)方式合作探究：從兩篇新聞文本中找出情感深刻的句子，與大家分享。（學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)并對重要語句進(jìn)行展示與講解）總結(jié)：1.消息與通訊在情感表達(dá)方式上的不同。2.新聞與其它文學(xué)作品在情感表達(dá)上的不同。四、比較閱讀1.思考：以焦裕祿為代表的一代人傾盡全力建設(shè)祖國的熱情和不畏艱難、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神與香港歷經(jīng)滄桑之后回歸祖國這一重大歷史事件有何必然聯(lián)系？2.展示教學(xué)短視頻——奧運(yùn)版錯位時空3.教師總結(jié)“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)”。時代輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史坐標(biāo)上，始終清晰的是奮斗者的步伐。昨天，我們的先輩做到了，今天，我們有何理由不努力?高山蒼蒼，江水泱泱，先輩之風(fēng)，山高水長；泱泱華夏，巍巍中國，中華兒女，奮勇直博。吾輩青年，乘時代之東風(fēng)而來，當(dāng)奏響時代之強(qiáng)音！唯有在奮力奔跑與接續(xù)奮斗中成就夢想