專家培訓(xùn)講座總結(jié)

北京市工貿(mào)技師學(xué)院輕功分院智能樓宇系

校企合作、專家講座總結(jié)2013年5月31日，智能樓宇系全部教師，由系主任韓佳鑫帶隊(duì)，于12：50分乘坐班車，奔赴香堂國(guó)際會(huì)議中心，5月31日、6月1日全天聆聽(tīng)專家講座。首先，參會(huì)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有：索瑪特鄢慧峰、百斯盾夏飛、深圳松大科技有限公司劉群革、白乃銀等。會(huì)議當(dāng)中，樓宇智能化專業(yè)副組長(zhǎng)張洪主持了會(huì)議。會(huì)議期間，韓嘉鑫代表北京工貿(mào)技師學(xué)院一輕工分院對(duì)大會(huì)進(jìn)行致辭，對(duì)參會(huì)的各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)此表示歡迎。會(huì)議的安排如下：（1） 一體化課程框架的討論（各位老師要完成對(duì)應(yīng)的模塊，要有輸出）；（2） 完成相應(yīng)課程的評(píng)價(jià)體系；（3） 劉群革對(duì)3D軟件的設(shè)計(jì)方案；（4） 專家交流（分組）。參加這樣大型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。我懷著一顆期待和熱忱的心細(xì)細(xì)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)專家們的報(bào)告，不敢有絲毫的懈怠和疏漏。專家們精彩的報(bào)告的確讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。下面，我就把兩天來(lái)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)梳理總結(jié)一下。1.一體化課程框架討論：一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。松大公司的劉群革經(jīng)理就那么立在臺(tái)上，激情飛揚(yáng)，侃侃而談。聽(tīng)他帶著濃重的東北口音的演講，一會(huì)兒覺(jué)得有小品的韻味，一會(huì)兒又像說(shuō)相聲，他的每一句話都那么幽默，那么樸實(shí)！幽默中透著睿智，樸實(shí)中含著真誠(chéng)。劉先生的講座，如清風(fēng)，吹散我內(nèi)心深處的浮躁；如清泉，洗滌我靈魂深處的塵埃。他以自己親身經(jīng)歷的諸多事例，深入淺出地為我們闡述了他積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及他全新的教育理念，他的演講使我們?cè)谧拿恳晃宦?tīng)眾都享受到了一頓沐浴心靈的陽(yáng)光大餐，學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中一晃而過(guò)，會(huì)場(chǎng)上時(shí)時(shí)響起熱烈的掌聲，每個(gè)人的臉上都綻放出最燦爛的笑容。聽(tīng)了這次講座我受益匪淺、感慨良多：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源。它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。、從枯燥的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革在研究和挖掘原有教材的基礎(chǔ)上，組織教育專家、一線教師、企業(yè)專家、一線施工技術(shù)人同共同研究課程改革、工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而研制工作頁(yè)。、從學(xué)習(xí)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗?dǎo)向、項(xiàng)目化教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都緊緊依據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際工作內(nèi)容和工作流程來(lái)進(jìn)行策劃、實(shí)施、考核。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就是實(shí)際工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)。、從學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)向遵循學(xué)生從生手，逐步發(fā)展為熟手、高于、能手、專家的規(guī)律研制教學(xué)材料、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新入校的學(xué)生只學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的知識(shí)，逐步培養(yǎng)成預(yù)備技師。、從傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p主型”教學(xué)結(jié)構(gòu)在實(shí)際教與學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體；教師只進(jìn)行引導(dǎo)和提示，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、協(xié)助者、教練。、從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式來(lái)獲取知識(shí)。教師更多幫助學(xué)生來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)過(guò)程、職業(yè)規(guī)劃。、從重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合職業(yè)能力教學(xué)改革以“提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”為核心，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新更多體現(xiàn)在：學(xué)生在未來(lái)工作中所從事崗位的綜合能力、實(shí)際工作流程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。、從關(guān)注軟件功能，轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖δ転榻虒W(xué)改革活動(dòng)提供服務(wù)和支持促進(jìn)教學(xué)改革是目的，軟件功能是手段。只要能夠?yàn)榻谈幕顒?dòng)提供服務(wù)和支持的功能就必須開(kāi)發(fā)出來(lái)，并重視軟件的實(shí)用性、易用性、夠用性、拓展性。（8）、從單一的、封閉的軟件產(chǎn)品，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)代化系統(tǒng)綜合解決方案軟件能夠與配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相融合，真正解決教師的三大難題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“四化”建設(shè)，提供學(xué)生的就業(yè)幫助和工作幫助。2.評(píng)價(jià)體系的研討：校企考評(píng)體系。學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（即一門課程）結(jié)束后，我們要對(duì)學(xué)生在本次學(xué)習(xí)任務(wù)中的各個(gè)典型工作任務(wù)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總。還可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行綜合性的考核型典型工作任務(wù)，將其最后的考核成績(jī)也作為學(xué)生綜合成績(jī)的一部分。這樣既讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)完結(jié)的概念，也可以綜合考評(píng)學(xué)生在本次學(xué)習(xí)任務(wù)中的綜合能力情況。我校對(duì)于學(xué)生的考評(píng)體系分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方法。這種評(píng)價(jià)方式是我校教師在教學(xué)中最常用的形式。即自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、企評(píng)。從學(xué)期的第一節(jié)課就開(kāi)始進(jìn)行，并伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。包括課堂表現(xiàn)、課堂筆記、課后作業(yè)、學(xué)生態(tài)度、期末考試和實(shí)訓(xùn)成績(jī)。針對(duì)這種評(píng)價(jià)體系，它的好處是可以對(duì)學(xué)生具有客觀、公正、全面、可比性強(qiáng)、等優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用。通過(guò)這種全程的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)參與每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。爭(zhēng)取點(diǎn)滴的進(jìn)步，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。反之，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀無(wú)法制定一個(gè)切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)。主觀部分的打分很難做到一把尺子量準(zhǔn)，也是老師感覺(jué)到困惑的地方。學(xué)生評(píng)價(jià)部分出路也很大，老師把握起來(lái)感覺(jué)困難很大。就此現(xiàn)象，企業(yè)也發(fā)表了各自意見(jiàn)。首先企業(yè)專家謝飛認(rèn)可自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、企評(píng)的觀點(diǎn)。讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，按照企業(yè)上一些基本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生更高的要求。那么，企業(yè)專家還提出了哪些更好的意見(jiàn)？現(xiàn)將整理歸納如下：（1） 企業(yè)出題，進(jìn)行考評(píng)。企業(yè)針對(duì)我校學(xué)生情況，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部工作需求，進(jìn)行合理化出題。走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作。企業(yè)能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在企業(yè)里結(jié)合實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)進(jìn)行。比如企業(yè)出了一個(gè)安裝機(jī)柜的考題。那么，便要求每個(gè)學(xué)生需要完成從策劃構(gòu)思、繪制圖紙、選購(gòu)材料、成本核算到實(shí)際加工制作、評(píng)價(jià)總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)。既要有理論，又要有實(shí)踐，二者有機(jī)的統(tǒng)一。在最后評(píng)定中企業(yè)要看誰(shuí)的機(jī)柜安裝工藝最好，誰(shuí)的功能完全達(dá)到要求等來(lái)綜合評(píng)分。通過(guò)這種方法，在考核學(xué)生所學(xué)書本知識(shí)的同時(shí)，考核了他們的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)造能力、和獲取信息能力。重點(diǎn)測(cè)試了學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。（2） 綜合能力，進(jìn)行考評(píng)。企業(yè)需要員工能適應(yīng)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求，具備快速解決問(wèn)題，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并以簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言或文字向他人傳遞信息的能力；企業(yè)當(dāng)中不同的工作崗位之間的信息交流和溝通，要求企業(yè)人才能較快的適應(yīng)不同環(huán)境，應(yīng)對(duì)不同崗位的基本工作問(wèn)題，通過(guò)為服務(wù)對(duì)象提供高品質(zhì)的工作支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)整體工作的推動(dòng)和提升。這其中，涉及言語(yǔ)能力、數(shù)理能力、空間想象能力、推理能力、觀察能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。根據(jù)企業(yè)的意見(jiàn)，我也同樣贊同這一觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣的考評(píng)方式也是合理的。通過(guò)這些測(cè)試要素和具體特征，按照1-10分進(jìn)行考核。得出最后的分?jǐn)?shù)，判斷學(xué)生的綜合能力。（3） 參照勞動(dòng)部標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)行考評(píng)?？梢詤⒖紕趧?dòng)部下發(fā)的各考評(píng)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)生參加職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)考試來(lái)考核學(xué)生的綜合職業(yè)技能。例如，既可以在取得畢業(yè)證后免除職業(yè)技能鑒定時(shí)的理論考核，又可以在取得相應(yīng)資格證書后，為相應(yīng)專業(yè)課加分，或視為該門功課合格。這樣，可以促進(jìn)中職學(xué)生的考證積極性，為他們就業(yè)增加籌碼。