成長者的人生人成長的基本模式

會計學1成長者的人生人成長的基本模式課題的成因每屆學生必講的兩堂課第一堂課：結合專業(yè)課如何轉(zhuǎn)變和適應大學學習最后一堂課：如何適應實習生的學習轉(zhuǎn)變

專業(yè)能力的形成

人成長的基本模式

成長者的人生（約有10屆學生）——人生課題是成長者的向?qū)В▽嵸|(zhì)講教育與學習）第1頁/共66頁教育必須遵循的兩條規(guī)律教育必須為社會發(fā)展對人才的需求實施教育——換言之：人是應社會的發(fā)展需求而成長。教育必須遵循人類個體成長的規(guī)律實施教育——換言之：因材施教。

思考？人類個體是怎樣成長起來的？

有什么規(guī)律或模式嗎?

目前還有第三條：政策性經(jīng)濟實體（稱第四產(chǎn)業(yè)）

教育資源配置的三種類型：稅前、稅后和混合型第2頁/共66頁成長者的人生

前言人是怎樣成長起來的?

人的一生又是怎樣度過的?

這是一個世紀問題，自從有人類出現(xiàn)到現(xiàn)在就一直在討論的問題。

教育與人的成長是什么關系，全球的教育是否存在共同規(guī)律，國內(nèi)的教育與國外的教育、不同種族、不同民族以及不同區(qū)域的教育形成是否存在一些共同的內(nèi)函。這也是一個世紀問題。

糾結在同一個問題上：人是怎樣成長起來的第3頁/共66頁成長者的人生人生就是持有一張人生列車的單程列車票并做在列車上，不能停留更不能返回，人生列車承載著人們兩樣最珍貴的東西；

一樣是人的生命歷程。

另一樣是人的心路歷程。人的生命歷程必需繼承、尊重、珍惜和細心的呵護。人的心路歷程必需努力成長、奮發(fā)向上、勤奮地學習、刻苦的歷練。狹義的人生：生命歷程結束，心路歷程將停止，但心路歷程的結晶可以留芳千古也可遺嗅萬世——人類智庫積蓄廣義的人生：生命歷程生生不息，心路歷程節(jié)節(jié)高。人生列車無終點，人類社會終結人生列車即停息。心路歷程與生命歷程是同步、是超前或是滯后則因人而異。

（一般是同步最好能超前不希望滯后）第4頁/共66頁成長者的人生中國人平均壽命為73歲。男性為69~70歲

女性方面以日本最長命，平均壽命為86歲；摩納哥婦女緊隨其后，她們平均活至85歲；西班牙、澳洲、法國、意大利及瑞士等地的女性平均活至84歲；英國及美國婦女一般壽命分別為81歲及80歲；中國女性則為75歲。非洲的塞拉利昂和斯威士蘭人均壽命為37——你想活幾歲？0歲上車73歲下車人生列車不停留、無回程、無終點、無后悔、只一程、培珍惜、——科學家預測人的壽命是5000年—你信嗎？（事例：干細胞技術的運用）第5頁/共66頁人生的課題博大無比從宇宙的角度討論人生（已有137億歲-60億年為周期）從地球的角度討論人生（45億年-50億年前尚未存在）從地球生物的角度討論人生（多次輪回、6千5百萬）從人類社會的角度討論人生（1萬年-不足100萬年）從人類科技發(fā)展的角度討論人生（2百年）從家庭的角度討論人生從愛情的角度討論人生從性的角度討論人生等等、等等……

1.85億萬年超級火山，95%的生物滅絕。6500萬年小行星撞擊地球，（墨西哥彎的形成）70%的生物滅絕；恐龍消失。黃石超級火山60萬年周期，最后噴發(fā)于64萬年前（地球最大的火山）第6頁/共66頁什么因素在左右人生呢命運？——天定的時局？——不能改變的機遇？——可遇不可求健康健全的人生理念——自已掌控的

態(tài)度決定人生

為什么？第7頁/共66頁成長者的人生人是怎樣成長起來的怎樣從一粒細胞變成一個人（人是從“無”開始）人的成長有哪些要素的成長人生理念的形成與人的成長是什么關系

討論人成長的基本模式——人成長的矢量圖

第一次基因突為50萬年前——直立人出現(xiàn)，第二次基因突變?yōu)?0萬年前——大腦容量性進化（事例：咬肌的病理解剖）第8頁/共66頁生理歷程心理歷程人類個體成長的基本模式自我意識的成長基本能力的成長智力的成長思維能力的成長自然屬性社會屬性認知策略心智能力進入社會的橋梁個體社會四句十六字四維一體、兩理同步、兩心形成、兩性呈現(xiàn)、人類個體進入社會的橋梁是什么？第9頁/共66頁成長者最終走向社會的橋梁是什么

人的基本能力——是進入社會的橋梁

（人要進入社會——這是人成長的外部動力）

人是應社會發(fā)展的需求而成長的

基本能力——人的基本能力有七種人的能力

拓展能力

基本能力——能力運行時不能拆分的集合

（知識+技能+運行技巧）—為什么是七種而不是八、九、十或更多？（事例：企業(yè)應聘的社會調(diào)查）第10頁/共66頁人的七種基本能力專業(yè)能力——生存的基礎能力學習能力——能力成長的必然途徑動手能力——人能力的法碼綜合分析應用能力——信息能力語言能力——能力的外延人際能力——能力及資源的擴展心理能力——維持能力的最佳狀態(tài)

——你置備了嗎？第11頁/共66頁1、專業(yè)能力必須具備1至2門的專業(yè)能力——是從事行業(yè)工作的先決條件專業(yè)能力包含的內(nèi)函——（以外科教學為例）一、為專業(yè)知識（外科的基本理論及基本知識等）

二、為專業(yè)技能（基本技能、醫(yī)學專業(yè)技能、外科專業(yè)技能等）

三、為專業(yè)思維（與行業(yè)相關的思維結構、思維方法和思

維過程等,是專業(yè)能力運行的向?qū)В?/p>

四、為與本專業(yè)相關的人文知識（與本專業(yè)相關的法律法規(guī)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、管理體制

及規(guī)章制度、行政建制、崗位設置、崗位職責要求、行業(yè)文

化、歷史和背景等等）

——你準備好了嗎？第12頁/共66頁我國現(xiàn)行體制下專業(yè)能力的形成一般情形下是高中階段后形成形成的方式有：1、高等教育（分為精英、大眾、本、專等）2、職業(yè)教育（分為高職、中職、崗前培訓）3、成人教育（在崗學習或培訓）4、自學成材（但不易被社會認可）自學成材其實也包含了在專業(yè)能力形成的過程中或在工作崗位上自我成長的內(nèi)含。第13頁/共66頁2、學習能力包括掌握學習的方法和技巧、自學能力的形成——能力成長的必然途徑學習行為可分為兩種——把人類智庫變?yōu)樽砸训?/p>

一、為常規(guī)性學習

二、為非常規(guī)性學習（實踐性學習和創(chuàng)造性學習）

能通過學習掌握各種知識和技能的能力、特別是自學能力能的形成，在前人的經(jīng)驗中吸取精華，能在實際工作中創(chuàng)造性地學習——你的學習能力有多強大？

——學習的本質(zhì)是什么？第14頁/共66頁3、動手能力動手能力有兩類——

一類為初級能力（簡單的從復行為——技能形成）

一類為高級能力（能創(chuàng)造價值的行為）

這種能力能夠把知識和創(chuàng)意通過自己的行為和實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锘蛭镔|(zhì)等。（同時包含了把知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇蚀_的行為，即含有二重性：知識——行為——物質(zhì)。首先是知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇蚀_的行為，其次是運用知識通過自己的行為創(chuàng)造出物質(zhì)或創(chuàng)造出價值）

——你有這種能力嗎？第15頁/共66頁4、綜合分析應用能力也稱為信息能力——能夠?qū)π畔①Y信進行收集、加工、分析、找出規(guī)律或結論并做出準確判斷的能力；并對信息進行合理運用，即找出信息的價值所在并加以合理的開發(fā)利用。包括認知策略、觀察能力、記憶能力、思維能力，掌握觀察、記憶和思維的方法等等——

教會人學會用腦及開發(fā)大腦的能力

——你有了這種能力嗎？第16頁/共66頁5、語言能力掌握母語及一門以上的外語，并能用母語及外語準確地陳述觀念和事物的能力。用語言與外界進行信息交流，用不同的語言處理相同的信息。包括說話能力和表述能力，能通過語言將能力傳受給他人；同時也可通過語言把快樂帶給別人；使群體更具凝聚力。

——你能做到了嗎？

第三次基因突變——使人類具有非凡的語言能力

——約20~30萬年

（事例：一個說話不能卷舌的家族）

第17頁/共66頁6、人際能力人類是以社會的形式進行各種活動——包括行為規(guī)范、人際環(huán)境適應能力、人際溝通能力、人際的合作協(xié)作能力、人際組織管理等等。人際能力包含三個層次即適應適從能力、協(xié)調(diào)協(xié)作能力、駕持管理能力。人際關系的三要素：是以平等、尊重、誠信、關愛、互助為基礎；幽默、詼諧、風趣為個性；積極向上、樂觀和協(xié)、悅已悅人為態(tài)度——即為基礎、個性、態(tài)度三要素。

——你熟練到何程度呢？（事例：臺灣企業(yè)培訓課程）第18頁/共66頁7、心理能力這種能力能維持人七種能力處于最佳狀態(tài)，使人的各種能力得于正常成長和發(fā)揮的一種能力。心理能力包括情感控制能力、規(guī)范行為的能力、抗挫折的能力、維護自我身心健康的能力、和審美的能力以及態(tài)度的形成等。也包含了心理的自我認知能力、心理的調(diào)適能力、心理的自我激勵能力。

——檢測一下自已有多強大？第19頁/共66頁換位思維——想一想

進入行業(yè)工作的先決條件專業(yè)能力

換為另一種專業(yè)能力結果會怎樣——換工種學習能力動手能力綜合分析應用能力

這六種基本能力是對專人際能力

業(yè)能力運行的支撐作用語言能力心理能力基本能力是人成長的第一個維度—是進入社會的橋梁第20頁/共66頁基本能力的成長是人成長的第一個維度基本能力是怎么樣成長起來的？是什么因素能促使他的成長？為什么？人的能力又是怎樣發(fā)揮作用的？是什么因素使能力的發(fā)揮淋漓盡致、瀟灑自如？

想一想——說明人還有另外的因素要成長哪又會是什么呢？——討論人第二個維度的成長智力的成長是人成長的第二個維度第21頁/共66頁智力的成長智力是什么？智力包含哪些因素？智力能解決什么？智力是怎樣形成的？第22頁/共66頁智力的成長智力是人能力之外的另一種能力智力—智慧—認知策略—心智技能等等智力就是說人如何運用自身的潛能（或整體能力）解決內(nèi)部世界和外部世界事物的能力，解決內(nèi)部世界事物有關的能力叫EQ（情商），解決外部世界事物有關的能力叫IQ（智商）。智力所要決解的是二個核心問題（不管是EQ或IQ）第一個核心問題是能力的開發(fā)策略——開發(fā)論

怎樣、時機、方法、技巧、過程、影響因素、促進因素、制約因素等等.第二個核心問題是能力的發(fā)揮策略——方法論

協(xié)調(diào)策略、應對策略、危機策略等等

能將人的現(xiàn)有能力發(fā)揮到極限.第23頁/共66頁智力的成長每個人智力的“致高點”都是不同的智力的“致高點”有相對和絕對兩種相對“致高點”決定于開發(fā)的時間和開發(fā)要素，絕對“致高點”決定于先天；達到自己絕對“致高點”越近，說明智力開發(fā)越成功

（智力開發(fā)成功與否跟社會的認可度無關）

說明能力的開發(fā)以達自已的極限——能力的開發(fā)論

——自我開發(fā)你達到什么程度呢？第24頁/共66頁智力的成長是人成長的第二個維度能力是怎樣運行的？是怎樣發(fā)揮作用的？能力指向的目標是什么？是什么因素起導向作用？能力在解決問題時要經(jīng)過哪些步驟、過程？用什么方法？有哪些技巧？他們之間是什么樣關聯(lián)？遵循怎樣的規(guī)律？

想一想——說明人還有另外的因素要成長哪又會是什么呢？——討論人第三個維度的成長思維能力的成長是人成長的第三個維度第25頁/共66頁思維能力的成長思維能力是人運用整體能力去處理內(nèi)部世界和外部世界事物所尊循的基本規(guī)律和基本方法——即為能力的方法論。思維能力具有能力的導向性，使能力發(fā)揮的目標、方向、過程和步驟更明確更清晰。思維能幫助人們掌握觀察和分析內(nèi)心世界和外部世界的基本規(guī)律和基本方法，幫助人們建立起積極、健康的人生態(tài)度，健全的思維架構。人的認知結構決定人的觀念，人的觀念和處理事物的方法決定了人的態(tài)度，不同的處事態(tài)度將決定人生走向。

——思維能力形成的重要性第26頁/共66頁思維能力的成長思維能力要求有完好的心理狀態(tài)：

正常的心理活動（無心理障礙）

健全的心智思維（無弱智）

良好的心理應激反應（無木納）思維要尊重歷史、尊重事實、尊從事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律：

對立統(tǒng)一律

運動與靜止律

質(zhì)量互變律

內(nèi)因與外因律

否定之否定律

本質(zhì)與現(xiàn)象律

內(nèi)容與形式律

必然與偶然律

時間與空間律

得失共存律

因果律第27頁/共66頁思維能力的成長一、思維的基本特性：語言是思維的載體。思維還具有概括性、間接性、時代性、綜合性、分析性、批判性、獨特性、求異性、聯(lián)動性、靈活性、敏捷性、突發(fā)性、跳躍性。二、思維的基本形式：按思維的級別（實踐性思維、形象性思維、抽象性思維）按思維的條件（經(jīng)驗思維、理論思維）按邏輯性（邏輯性思維、非邏輯思維）按思維的方向（收斂思維、發(fā)散思維）按要解決問題的性質(zhì)（常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維）第28頁/共66頁思維能力的成長三、思維的基本方法：辯證思維法（即任何事物均有二重性、二面性、二維性、矛盾性）邏輯推理法（理性思維——抽象性思維、概括性思維、分析性思維、綜合性思維、比較性思維、

類比性思維、歸納推理法、演澤推理法、數(shù)學推理法等等）特性與感性思維法：逆向思維法——（設問法、反問法、原理逆向、屬性逆向、方向逆向、尺寸逆向、方法逆

向、常識逆向等）側向思維法——（側向移位、側向外推、側向啟示）想象思維法——（假設想象、幻覺想象、啟示想象）聯(lián)想思維法——（常理聯(lián)想：相似律、接近律、矛盾律、因果律、對比律、碰撞律等產(chǎn)生

聯(lián)想。逆常理聯(lián)想：形象動態(tài)法、代替代用法、離奇夸張法等產(chǎn)生聯(lián)想）靈感思維法——（原型啟示、夢幻啟示、遐想啟示等發(fā)生靈感）直覺思維法——（以經(jīng)驗為基礎，突發(fā)瞬間判斷，對錯待考證）假說思維法——（包括比喻和假設，假說思維要服從事實，進行批判和審查，慎用錯誤的

觀念，放去已證實無用的假說）系統(tǒng)思維法——（系統(tǒng)思維法是一種具有整體性、層次性、相關性、目的性及動態(tài)性的思

維方法；是根據(jù)系統(tǒng)及基本特征而思考問題的思維方法。所胃系統(tǒng)：是由

一定數(shù)量的要素“也稱為子系統(tǒng)”組成，各要素有各自的特定功能和目標，

它們相互關聯(lián)，分工合作，以達成整體的共同目標，所構成的具有特定功能

的集合體。）第29頁/共66頁思維能力的成長四、基本思維法的運用（一）運用基本思維法建立六維空間思維——運用于人文學科線性思維方法——自我判斷、平面思維方法——環(huán)境判斷、立體思維方法——人與環(huán)境判斷、時間思維方法——時間軌跡判斷、情感思維方法——情感需求判斷、靈感思維方法——抓住靈感呈現(xiàn)。

——這是人們處理日常事務的常用思維方法

夢之迷——第四次基因突變使人類具有非凡而豐富的想象力

——前瞻性思維能力的形成、預知力或第六感的出現(xiàn)

——醒著也會做夢——人類大腦結構性功能性的進化——約2~5萬年（當時還有三支人科物種：智人、海德寶人、尼安德特人）—約2萬年前消失了第30頁/共66頁思維能力的成長—基本思維法的運用（二）運用基本思維法掌握和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——運用于自然學科列舉法——（特性列舉、缺點列舉、希望點列舉）設問法——（

5W1H法：為什么、做什么、怎么做、誰、何時、何地、多少。奧斯本檢核法：產(chǎn)品的9個角度、提出9個問題。降低成本用的核檢法：列出9個問題。十二個聰明法：加一加、擴一擴、減一減、變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學一學、代一代、搬一搬、反一反、定一定）類比法——（直接類比、象征類比、幻想類比、特征類比三種——生物、功能、技術）組合法——（成對組合、材料組合、樣品組合、現(xiàn)象組合、內(nèi)插組合、輻射組合、焦點組合）形態(tài)分析法——（具體步驟：定義對象—因素分析—形態(tài)分析—形態(tài)組合—評價篩選—組合方案）信息交合法——（也稱為點金術：用信息標和信息反應場為工具，從多角度、多層面、多方位、多功能、高效

率地探討信息相互交合的效應的一種思維方法）協(xié)調(diào)選擇法——（將產(chǎn)品的結構、加工工序、材料等事項并列出協(xié)調(diào)選擇法的形象化—思考樹，協(xié)調(diào)組合出多種方案）還原創(chuàng)造法——（就是把創(chuàng)造的起點移到創(chuàng)造的原點）價值工程法——（重新審查設計，找出設計中的缺陷，確保功能、降低成本提升產(chǎn)品的價值）智力激勵法——（奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、

）借用專利技術法——（是利用情報、專利文獻尋求發(fā)明創(chuàng)造的設想和目標）——主要用于自然學科生產(chǎn)、科研中出現(xiàn)的問題第31頁/共66頁思維能力的成長—基本思維法的運用（三）高級策略性思維的形成1、高級策略性思維所要解決的問題是一個潛在性或隱蔽性或未來的（包括目前無法閱現(xiàn)的）系統(tǒng)工程思維法。2、高級策略性思維具有系統(tǒng)性、整體性、計劃性、步驟性等等。3、表面上看到這個系統(tǒng)工程的所有子系統(tǒng)，真正要解決的問題深藏不露；只要所有的子系統(tǒng)解決了，那么潛在性的問題就解決了。4、例如

(1)人們常用的處世方法:布局—造勢—擺平。

(2)古人的典型運用:孫子兵法

(3)教育學本身也是策略性思維——所要解決的問題百年后才

顯現(xiàn)——高級策略性思維形成是成年人思維成熟的標志第32頁/共66頁思維能力的成長—基本思維法的運用（四）專業(yè)思維能力的形成1、專業(yè)思維指的是具有行業(yè)特點的完整的思維

結構、思維方法和思維過程。2、是完成專業(yè)行為的向?qū)?、專業(yè)思維能力的形成，必須有一定的專業(yè)知

識和專業(yè)技能為基礎即認知結構，同時還要

在本專業(yè)的實踐中加以運用和訓練才能形成，

也就是經(jīng)過專業(yè)學習和培訓。并在專業(yè)的實

踐中加以運用、發(fā)揮和完善。

——你形成了嗎？第33頁/共66頁思維能力的成長是人成長的第三個維度我為什么會成長？不長不成嗎？我有什么要成長？要長到什么程度？我現(xiàn)在已經(jīng)長到什么程度？我成長的內(nèi)部動力是什么？我是什么？怎樣才能全面知到自已？（自我認知的成長過程）

想一想——說明人還有另外的因素要成長

哪又會是什么呢？——討論人第四個維度的成長自我意識的成長是人成長的第四個維度第34頁/共66頁自我意識的成長人的成長是生理成長和心理成長的一個同步過程。健康、健全的自我意識是心理能力的基礎，是心智能力的基石。自我意識是一個人對自己的意識（認知、了解、能力、價值等等的認知）將“我”分解為主體我與客體我，是客體我對主體我的意識（即看法）自我意識包括兩個方面：個體對自身的意識和對自身與周圍世界關系的意識——對自已了解有多少？第35頁/共66頁自我意識的成長自我意識的結構1、自我意識——認知的——認知成分2、自我體驗——情感的——情感成分3、自我調(diào)控——意志的——意志成分第36頁/共66頁自我意識的成長自我意識（認知成分）——是對自己的了解和認識（是自我體驗和自我調(diào)控的前提）自我認知成分——按內(nèi)容分類：生理自我（生理屬性：性別、身材、外貌、體能、身高、

體重、體質(zhì)優(yōu)劣等生理特性）心理自我（心理屬性:人格特征、心理過程、心理狀態(tài)、

行為表現(xiàn)、思維活動、喜好、個性等個性特征）社會自我（社會屬性:社會關系中的角色、地位、權利、

人際距離、人際應對、人際觀念等人際關系）

——對自已了解有多少？第37頁/共66頁自我意識的成長自我認知成分——按層次分類(自我評價和自我概念為最重要)（1）自我感覺

（2）自我觀察

（3）自我分析（4）自我評價

（5）自我概念（現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我）1、現(xiàn)實自我——對現(xiàn)實存在的我的看法（做到準確判斷自己）2、投射自我——想象中他人對自己的看法（由此產(chǎn)生的自我感）3、理想自我——想要達到的完善形象及追求的目標

（個體行為的內(nèi)動力和參照體系）

——你完善的形象是什么樣的？——理想自我的目標又怎樣？

——你有想過嗎？第38頁/共66頁自我意識的成長自我體驗（情感成分）——是對自己所持的態(tài)度、自己的情感自我體檢——也稱為自我感受自我感受——分為積極感受和消極感受1、積極感受——包括成就感、自豪感、自我效能感、自信、自愛、自尊等2、消極感受——包括內(nèi)疚、自卑、自濺、自我傷害、挫折感等?！阌心男┳晕腋惺?？（很重要呵）

（感受——態(tài)度——人生）第39頁/共66頁自我意識的成長自我調(diào)控（意志成分）——是對自己行為和心理活動的自我作用過程對自己的意志自我調(diào)控——包括自立、自主、自律、

自我監(jiān)督、自我控制、自我教育。其中自我控制和自我教育為核心——自我控制和自我教育的能力如何？

（人貴有自知之明）第40頁/共66頁自我意識的成長自我意識的形成自我意識的歷程：從發(fā)生—發(fā)展—相對穩(wěn)定—成熟約20年以上自我意識發(fā)展的三個階段：自我中心期、客觀化時期和主觀化時期自我中心期形成時間：從出生——3周歲主要的認知和成長方式：條件認知法（以自我為中心）客觀化時期形成時間：從3歲—青春期，約10年或以上主要的認知和成長方式：條件認知法、情緒動機認知法、探究認知法第41頁/共66頁自我意識的成長主觀化時期形成時間：從青春期——成年期，約10年左右主要的認知和成長方式：前期以情緒動機認知法、探究認知法為主，后期以知識點認知法為主。

主要是社會角色習得，開始意識人際關系等等主要表現(xiàn)為：（1）用自己的觀點來認識與評價事物，使自己的意識成為個體認識外界的中介因素，從而使個體思想和行為帶有個人色彩。（2）個體會從自己所見到的人格和身體特征出發(fā)，強調(diào)相應事物的重要性，形成個體特有的價值體系，以指導自己的言行，提高自己的社會地位。（3）追求生活目標并出現(xiàn)與價值相一致的理想自我。（4）抽象的思維能力大大提高，使自己的意識能超越具體的情境而進入精神領域。第42頁/共66頁自我意識的成長青年期自我意識的發(fā)展過程從分化期—矛盾期—統(tǒng)一期—轉(zhuǎn)化穩(wěn)定期自我意識分化期（現(xiàn)實自我與理想自我一分為二）自我意識的分化促進了青春期思維和行為的主體性形成，從而為客觀地評價自己和他人、合理地調(diào)節(jié)自身的言行奠定了基礎，這是自我意識開始走向成熟的標志。自我意識矛盾期（現(xiàn)實自我與理想自我發(fā)生沖突）通過社會實踐的自我探究，使理想自我和現(xiàn)實自我再次趨向于統(tǒng)一，自我認識和自我評價更加客觀。自我意識統(tǒng)一期（現(xiàn)實自我與理想自我實現(xiàn)統(tǒng)一）積極性統(tǒng)一是健康成長的標志，消極性統(tǒng)一和難于統(tǒng)一應積極給予幫助，危害性統(tǒng)一應給予干預和制止，改變理想自我。自我意識轉(zhuǎn)化穩(wěn)定期分化期及矛盾期——趨向統(tǒng)一——趨向穩(wěn)定（約20歲后沉著穩(wěn)定多了）積極統(tǒng)一、消極統(tǒng)一、危害統(tǒng)一都發(fā)生極大的轉(zhuǎn)化。青年期自我意識為矛盾、統(tǒng)一、轉(zhuǎn)化并日趨穩(wěn)定——教育、引導關鍵期。第43頁/共66頁自我意識的成長自我教育自我教育是主體自我按社會的要求對客體自我自覺實施的改造過程。自我教育、自我塑造是自我意識的最高表現(xiàn)。自我教育——包括全面認識自我、積極悅納自我、努力完善自我。自我教育達到最高表現(xiàn)的指標是：1、能夠做出全面、客觀地認識和評估自己。2、按社會發(fā)展的要求對自我自覺實施改造，努力成就自我，塑造自

我，超越自我，以便應對社會發(fā)展對人才的需求。3、主動承擔起對自己、對社會應有的全部責任。4、接受自我、肯定自我、自尊、自愛、自強、自立、自悅、積極向

上、努力完善和完成探究自我人生。

——你能做到嗎？第44頁/共66頁自我意識的成長是人成長的第四個維度自我意識的成長實質(zhì)是生理成長與心理成長中每個階段表現(xiàn)出來的共性特征。自我意識的成長與生理發(fā)育和心智的發(fā)展基本是同步過程。人的成長同時也是生理發(fā)育成長的自然過程——從出生、生長發(fā)育、成熟、衰老、死亡的過程——稱之為生理歷程。人的成長同時也是心智發(fā)育成熟的過程——從零開始、信息逐漸積蓄、信息逐漸關聯(lián)化、逐漸邏輯化、逐漸規(guī)范化、最終按一定規(guī)則形成認知結構——稱之為心理歷程。第45頁/共66頁人成長的動力人要進入社會——這是人成長的外部動力。自我教育、自我改造——這是人成長的內(nèi)部動力。人隨著生理發(fā)育的成熟、生物本能的驅(qū)使自然而生的屬性——稱之為自然屬性。人隨著心智發(fā)育成熟、對人類社會化的認知和參與而后天獲得的屬性——稱之為社會屬性。

——人的自然屬性和社會屬性是人成長的附產(chǎn)物。第46頁/共66頁人的自然屬性和社會屬性自然屬性與社會屬性指的是人的行為及行為傾向。自然屬性是每個人隨著生理歷程的成長和生物本能的驅(qū)使，以最大限度地滿足個體需求所產(chǎn)生的行為以及行為傾向；是與生具有的——天生的。社會屬性是指伴隨著人的心理歷程的成長、人類社會化的形成、以維護社會環(huán)境和社會需求所形成的行為規(guī)范及行為傾向；是后天獲得的——后天的。

——人天生就有自私的成分——個體需求第47頁/共66頁人的自然屬性和社會屬性自然屬性與社會屬性無對錯之分只有善惡之分。其行為及行為傾向不損害、不犧牲其他生命個體、不危害社會、不危害生態(tài)則為善性；否則為惡性。善惡只在一念之差；惡從膽邊生并以付之實施更為可惡。每個人的行為及行為傾向有意識或無意識地受這兩種屬性的制約?！说淖运叫袨榭赡苡幸庾R或無意識（潛意識）

——哪種屬性對人的影響和制約更強大？人可以有需求和追求,但不可有欲念和貪念（是一種不可自拔自控的沖動）第48頁/共66頁人的自然屬性和社會屬性人的個體需求有三類：第一類為物質(zhì)和物質(zhì)欲望的需求。第二類為社會期望值及其欲望的需求。第三類為個體性及性欲望的需求。這就是人的自然屬性—生物屬性—動物屬性（有相似性）物質(zhì)需求、社會期望值需求和性需求受條件的制約，而只是為了生存需求的值是很低的，但是要滿足三種欲望的需求則是個無底洞——稱為變態(tài)自然屬性以最大限度地滿足個體或小團體的利益運用手中權勢、社會潛規(guī)則、或逆社會而動的行為——稱為變態(tài)社會屬性

——人為什么會有欲望？它是怎樣產(chǎn)生的？

（欲望是影響人和人類社會變態(tài)性行為的根源之一、也是人生最大的陷阱）第49頁/共66頁物質(zhì)和物質(zhì)欲望需求的產(chǎn)生人類的“吃”行為——物質(zhì)需求之一1、吃是為了生存2、吃是一種享受3、吃是一種娛樂4、吃與健康、、、產(chǎn)生價值與升遷掛鉤與生意掛鉤與公關掛鉤與各種活動掛鉤等等、等等。形成豐富多彩的吃文化文化后面是各種觀念的形成文化和觀念反過來會對人的行為影響產(chǎn)生無止境的追求在現(xiàn)社會的明規(guī)則和潛規(guī)則中存在豐富多彩吃文化和觀念你能想到的多有，你想不到的也有——可形成變態(tài)社會屬性呵保障基本自然屬性和社會屬性，充分而強有力的制約變態(tài)自然屬性和變態(tài)社會屬性，——是高度發(fā)達、高度文明社會的標志——大同社會第50頁/共66頁人成長中核心能力的形成自我意識的成長、基本能力的成長、智力的成長、思維能力的成長稱人才成長的四個維度。四個維度的同步成長集成一體而又嵌插在生理成長和心理成長的一個同步過程中。四個維度的成長伴隨生理成長及心理成長和信息的積蓄、關聯(lián)化、邏輯化、規(guī)范化的過程中逐步訓練形成的、高度自動化、步驟性、過程性處理信息的一套方法和技巧——稱之為認知策略這種能力的形成一般初中進入始蒙期、高中為高速成長期、大學繼續(xù)成長為成熟期。認知策略——智慧技能——執(zhí)行控制

——這是人的核心能力——認知策略的形成第51頁/共66頁人成長中核心能力的形成認知策略1、為運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。

2、在清楚的意識控制下、用來調(diào)節(jié)自身內(nèi)部學習、記憶與思維活動的認知行為（主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的信息加工活動）幫助人們將新信息與已知信息的整合重組形成新的認知結構，并存在長期記憶中。3、體現(xiàn)學習者處理內(nèi)部世界的能力，體現(xiàn)個體自我控制與調(diào)節(jié)的能力。是跨學科的一般能力，是一切認知過程的策略。其基本方法——就是知識點認知法。

——你掌握知識點認知法了嗎？第52頁/共66頁人成長中核心能力的形成

知識點認知法的信息加工模式第53頁/共66頁知識結構與認知結構的關系(以外科學為例)

學習目標

知識結構

拆分重組認知結構形成完成學習

組成單元:知識點

知識點思維模式:

學習模式

應用模式邏輯組塊:

組塊特征:單一疾病

人類疾病(或外科疾病)

指向目標:

是實體（不含態(tài)度）是活體（包含態(tài)度）記錄形式:實體材料（書）

大腦記憶認知方式：信息加工信息加工+實際應用步驟過程：預習授課復習問病體檢書寫病歷填寫驗單確認結果

自學鞏固考核處方或醫(yī)屬查房或復診調(diào)整方案

健康指導

1、[概述]2、[流行病學]3、[病因病理]4、[臨床表現(xiàn)]5、[診斷與鑒別診斷]6、[治療與預防]1、[發(fā)病信息收集提取、提出檢查計劃]2、[得出初診與診斷、確認診斷依據(jù)]3、[明確治療原則、制定治療方案及措施]4、[病情及療效觀察及分析、調(diào)整治療方案]5、[健康教育]（預防、預后和病情介紹）第54頁/共66頁人成長中核心能力的形成自我意識是人生覺醒的靈魂，自我意識成長快慢決定了人生高速成長期到來，隨著自我控制和自我教育成熟和完善，心智發(fā)育日漸成熟——這時就是心智技能的形成。心智技能與認知策略相近而又不能等同，認知策略著重信息的處理（是有關信息處理的知識）心智技能除信息處理外，還有情感的處理和行為、語言的調(diào)控。人有兩顆心，一顆心是認知策略著重于內(nèi)部的調(diào)控，另一顆心是心智技能著重于內(nèi)部處理與外部處理之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

——這是人的核心能力——心智技能形成第55頁/共66頁生理歷程心理歷程人類個體成長的基本模式自我意識的成長基本能力的成長智力的成長思維能力的成長自然屬性社會屬性認知策略心智能力進入社會的橋梁個體社會四句十六字四維一體、兩理同步、兩心形成、兩性呈現(xiàn)這就是人成長的基本模式他們之間是怎樣的關聯(lián)？人成長的基本模式——用于觀察人和人類社會的一把標尺第56頁/共66頁基本模式的內(nèi)在關聯(lián)四個維度的同步成長集成一體而又嵌插在生理成長和心理成長的一個同步過程中?；灸芰Φ某砷L又是智力成長和思維能力成長的橋梁和媒介——稱為載體，通過基本能力的成長過程去開發(fā)智力和始發(fā)思維。自我意識的成長與生理成長和心理成長有關，隨著生理發(fā)育、心理歷程的發(fā)展、人類社會活動的深入并對人類智庫積蓄等促進自我意識成長。生理成長是個自然過程，心理成長受生理成長的影響和制約，四個維度的成長又是心理成長的基礎，心智技能和認知策略的形成則使心路歷程高速成長和高效運行。認知策略、心智技能、認知、學習等都有相同的本質(zhì)——信息處理。認知是人成長的原點，認知、學習和歷練是人成長的基本方式。從原點起人的認知發(fā)展也經(jīng)歷三個階段；第一階段以條件認知法為主。第二階段以情緒動機認知法為主，逐步加入探究認知法，條件認知法為輔。第三個階段以知識點認知法為主，其他認知法為輔。四維一體、兩理同步、兩心形成與三個階段的認知發(fā)展都有一定的對應關聯(lián)。在這三個階段的認知發(fā)展過程中，逐步加入生存和生活技能及竟技的訓練；逐步加入文化活動、游戲活動、體育娛樂活動等技能及竟技的訓練；是促進人成長中不可缺少的輔助內(nèi)容。這些項目也有幫助大腦訓練處理信息的能力，提高身體技能的感悟能力，促進身心的發(fā)育。

知識點認知法運行的基本條件——認知策略和心智技能的形成和成熟第57頁/共66頁基本模式的運用

觀察人類社會和人的一把標尺

對人的成長實行全程的監(jiān)控(按模式開發(fā)監(jiān)控指標)指導開發(fā)教育模式、方法、內(nèi)容和個性化教育并系統(tǒng)化對人個性的觀察與分析對人類——吃行為的分析對人類兩性世界的觀察、對性觀念的分析對教育發(fā)展的觀察人工智能的發(fā)展運用對人類社會活動的觀察0歲上車18歲性成熟女性50男性73或以上、至死亡第58頁/共66頁生理歷程心理歷程模式圖的運用自我意識的成長基本能力的成長智力的成長思維能力的成長自然屬性社會屬性認知策略心智能力開發(fā)教育全程的監(jiān)控指標有全控指標及成長模式可系統(tǒng)化開發(fā)教學模式教學內(nèi)容、教學方法、根據(jù)監(jiān)控情況及時調(diào)整教學并可制定個性化的教育這才體現(xiàn)因材施教四維一體、兩理同步、兩心形成、兩性呈現(xiàn)。第59頁/共66頁對教育發(fā)展的觀察與分析

從人的七種基本能力來分析