幼兒園青年教師的培養(yǎng)策略

摘要：青年教師是幼兒園的新鮮血液，是幼兒園教育的生力軍，他們肩負(fù)著教學(xué)的重任，因此，對(duì)幼兒園青年教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)幼兒園青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)該從青年教師本身的實(shí)際情況出發(fā)，制定系統(tǒng)的幫帶計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，為青年教師的培養(yǎng)提供合適的指導(dǎo)方案，提高青年教師的專業(yè)能力和工作執(zhí)行力，從而促進(jìn)青年教師綜合素質(zhì)的全面提升，使他們能夠獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，成為教學(xué)工作的骨干力量。關(guān)鍵詞：幼兒園；青年教師；培養(yǎng)策略青年教師肩負(fù)著教學(xué)的重任，青年教師的培養(yǎng)為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供了后備力量。青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，能夠更好地促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。下面將從怎樣培養(yǎng)幼兒園青年教師，提高他們的教育教學(xué)水平展開(kāi)論述一、培養(yǎng)幼兒園青年教師的重要性青年教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在青年教師是幼兒園的未來(lái)和希望，他們的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)幼兒園的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，也是幼兒園實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，老教師逐漸被新教師所替代，青年教師已經(jīng)成為一個(gè)龐大的團(tuán)體，他們必將成為未來(lái)教育戰(zhàn)線的主力軍，因此，對(duì)幼兒園青年教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)中刻不容緩的重要工作。對(duì)幼兒園青年教師的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)青年教師自身發(fā)展的重要途徑對(duì)于剛從教的青年教師而言，幼兒園的培養(yǎng)計(jì)劃能夠幫助他們快速地進(jìn)入合格教師這一隊(duì)伍，幼兒園對(duì)青年教師的培養(yǎng)也能夠快速地提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，這是實(shí)現(xiàn)青年教師自身發(fā)展的重要途徑，對(duì)教師今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園青年教師的培養(yǎng)為我國(guó)的幼兒教育儲(chǔ)備了合格的師資力量青年幼師的培養(yǎng)為我國(guó)的幼兒教育注入了新鮮的血液。培養(yǎng)一批合格的青年幼師是促進(jìn)我國(guó)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障，能夠?yàn)槲覈?guó)的幼兒教育儲(chǔ)備合格的師資力量，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。制訂系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，為幼兒園青年教師的培養(yǎng)提供合適的指導(dǎo)方案青年教師從教的第一年是他們專業(yè)成長(zhǎng)的重要時(shí)機(jī)，幼兒園應(yīng)該為青年教師的培養(yǎng)制訂詳細(xì)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，為幼兒園青年教師的培養(yǎng)提供合適的指導(dǎo)方案。比如，可以從以下三方面入手：（1）對(duì)剛?cè)雸@的青年教師，可以安排兩到三周的時(shí)間為體驗(yàn)周，讓他們對(duì)幼兒園的整體情況有一個(gè)總體的了解，在體驗(yàn)周還可以安排每一位青年教師跟2?4個(gè)班級(jí)，讓他們觀察老教師怎樣開(kāi)展教學(xué)，如何組織活動(dòng)，怎樣平穩(wěn)地教學(xué)過(guò)渡，幫助青年教師打開(kāi)他們的思路。（2）將第四、五兩周的時(shí)間作為融入周，在體驗(yàn)周的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)專題講座的形式向青年教師介紹幼兒園的相關(guān)章程、理念和發(fā)展前景，并進(jìn)行教師進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范方面的培訓(xùn)，讓他們根據(jù)體驗(yàn)周的體驗(yàn)情況進(jìn)行體驗(yàn)交流，分享認(rèn)識(shí)，并逐漸融入幼兒園的教學(xué)中來(lái)。（3）要進(jìn)入獨(dú)立操作階段。這一階段要為青年教師創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诶辖處煹闹笇?dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)。這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的關(guān)鍵階段。組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為新教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)俗話說(shuō)：“見(jiàn)多才能識(shí)廣。”對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，最缺的就是經(jīng)驗(yàn)，有很多教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題他們不知道該如何處理，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)能幫助青年教師在教學(xué)上少走彎路，從而促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)的組織可以從以下兩方面入手：（1）組織青年教師觀摩教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)老教師介紹活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)過(guò)程。之后，讓青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)想如果由他們自己設(shè)計(jì)同一活動(dòng)方案，讓他們?cè)谟^摩中有所思所得。（2）可以通過(guò)相互觀摩新教師組織的活動(dòng)，讓他們?cè)谟^摩中學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處和不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，可以幫助青年教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同提高。通過(guò)實(shí)踐并反思這一過(guò)程，能快速提高青年教師的教育教學(xué)能力。開(kāi)展新老教師“一幫一”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)新老教師互幫互學(xué)可以將新老教師“一幫一”的培養(yǎng)模式運(yùn)用到青年教師的培養(yǎng)中來(lái)，一方面可以增強(qiáng)老教師的責(zé)任心，另一方面也可以增強(qiáng)新教師的自覺(jué)性。通過(guò)“一幫一”的培養(yǎng)模式，讓有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師手把手地帶青年教師，在“一幫一”培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師從教師的職業(yè)道德、制訂計(jì)劃、組織教學(xué)、班級(jí)管理等方面對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)為一名合格的教師。新老教師的相互影響，相互學(xué)習(xí)能夠使新老師學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，老教師受到鼓舞，促進(jìn)新老教師共同進(jìn)步。組織青年教師開(kāi)展模擬演練，提高他們解決問(wèn)題的能力家長(zhǎng)工作是幼兒園教師教師工作中很重要的一部分。幼兒園的教師每天都會(huì)面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)，他們所關(guān)心的孩子的生活層面各不相同，這就要求青年教師培養(yǎng)接待家長(zhǎng)的能力。為了讓青年教師在家長(zhǎng)工作方面盡快成長(zhǎng)起來(lái)，可以采用模擬演練的方法，讓老教師扮演家長(zhǎng)和青年教師展開(kāi)對(duì)話，向青年教師提出他們以前遇到過(guò)的各類問(wèn)題，如，“老師，昨天你怎么給我的孩子喝了那么多水，回家后老是在上廁所？”“我女兒說(shuō)，昨天有小朋友打她，你是怎么當(dāng)老師的？”“我孩子今天是不是沒(méi)有吃飽？”等等，并讓青年教師解答。然后由老教師對(duì)青年教師的回答加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)或骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助青年教師提高工作能力讀書(shū)交流會(huì)主要是根據(jù)青年教師的特點(diǎn)讓他們研讀必須學(xué)習(xí)的書(shū)籍，也可以鼓勵(lì)青年教師自己選擇好書(shū)來(lái)讀。幼兒園則定期組織青年教師對(duì)自己所讀的書(shū)進(jìn)行分享交流，交流后可通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)加深印象。骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)是讓骨干教師根據(jù)幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行交流。如，如何對(duì)待幼兒撒謊、如何糾正幼兒的特殊行為、如何糾正幼兒挑食等。在骨干教師交流時(shí)，組織青年教師在旁聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)，以便給青