幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議

幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議摘要：在早期閱讀的價值不斷被發(fā)掘的大背景下，我國幼兒園普遍開設(shè)了早期閱讀課程。但當前的兒童早期閱讀教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)為目標單一、片面，缺乏合適材料，教學(xué)方法不當，閱讀環(huán)境貧乏等。對上述問題提出相關(guān)建議：建立完善的閱讀目標；提供優(yōu)秀的閱讀材料；給予有效的閱讀指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等等。并希望以當前國際早期閱讀教育發(fā)展的走向，啟示我國幼兒園早期閱讀教育的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：早期閱讀；問題；建議一、問題提出在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，幼兒早期閱讀被納入語言教育目標體系。《綱要》指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！蹦敲从變簣@早期閱讀教育的實施現(xiàn)狀如何？在教育過程中存在哪些問題？能否有效達成教育目標？基于以上思考，在參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，本文試就當前幼兒園早期閱讀教學(xué)存在的問題加以論述，并提出相關(guān)建議。二、概念研究分析目前，對早期閱讀的定義主要有：早期閱讀是指0~6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程，是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程（張明紅，1996）。早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點見解，傾聽成人講述的一種認知過程（黃娟娟，2002）。早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運用的機會，是兒童發(fā)展語言能力的機會，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機會，同時也是兒童發(fā)展學(xué)習讀寫的傾向態(tài)度的機會（周兢，2005）。通過以上定義可以看出，早期閱讀比成人閱讀更寬泛。色彩、圖像、符號、文字等都可以成為早期閱讀的內(nèi)容；具有視、聽、觸、膚、嗅、動等多種感覺通道的參與途徑；早期閱讀具有分享性。具體到幼兒園的早期閱讀活動，則是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習書面語言的教育活動。它向幼兒提供集體學(xué)習的環(huán)境，幫助幼兒接觸書面語言，發(fā)展他們學(xué)習書面語言的行為，培養(yǎng)他們對書面語言的敏感性，為進入學(xué)齡期的正規(guī)教育打好基礎(chǔ)。三、幼兒園早期閱讀教育存在的問題作為幼兒早期閱讀活動開展的重要陣地之一，幼兒園的早期閱讀教育舉足輕重。然而就目前筆者所查閱到的資料和了解的幼兒園閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，幼兒園早期閱讀教育存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)如下。由于對早期閱讀的理解出現(xiàn)偏差，如過于強調(diào)認知，以閱讀為單純獲取知識的手段，或直接把早期閱讀等同于早期識字，使得早期閱讀的目標被限制到狹窄的境地。主要表現(xiàn)為：一是過分強調(diào)認知，僅僅希望幼兒從閱讀中獲取知識。二是過分強調(diào)識字，把幼兒的注意力集中到漢字上，而忽略圖畫、色彩等其他因素?！扒蓩D難為無米之炊”。能否成就優(yōu)秀的早期閱讀，閱讀材料的好壞至關(guān)重要。而目前市場上的閱讀材料可謂良莠不齊，合適的閱讀材料數(shù)量有限，優(yōu)秀的材料更是要苦苦尋覓。部分閱讀材料陳舊、過時，或太過直白、無趣，沒有思考、想象的空間，更談不上對幼兒閱讀能力和健全人格的培養(yǎng)。還有些閱讀材料完全忽略幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，為幼兒提供超越他們發(fā)展水平，甚至妨害他們健康成長的內(nèi)容。在早期閱讀教學(xué)中也存在教學(xué)方法不當?shù)膯栴}。表現(xiàn)為過分注重識字教學(xué)，以識字代替閱讀；片面強調(diào)記憶，要求幼兒完全復(fù)述材料內(nèi)容；忽略對幼兒閱讀興趣、能力、習慣的培養(yǎng)。如取書、收書、翻書的基本常規(guī)；聽讀、朗讀、跟讀、欣賞的基本常規(guī)；握筆、坐姿的一般常規(guī)等等都是在幼兒階段應(yīng)該形成的，對幼兒今后成為有效的閱讀者和流暢的閱讀者具有很大的幫助。當前不少幼兒園在對幼兒進行閱讀教育的過程中，缺乏科學(xué)高效的指導(dǎo)，氛圍相對呆板、嚴肅，不利于幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成，也不利于幼兒在輕松愉快的氛圍中積極閱讀，為幼兒提供的閱讀環(huán)境較為貧乏。四、對幼兒園早期閱讀教育開展的建議目標是行動的方向。完善的閱讀目標將對閱讀過程的順利進行提供指引。早期閱讀的主要目標應(yīng)該是興趣培養(yǎng)。此外，幫助幼兒成為流暢的閱讀者、積累社會文化經(jīng)驗、促進兒童認知發(fā)展、形成健全人格、指導(dǎo)幼兒建立良好人際關(guān)系等也是幼兒園閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的目標。在實際教學(xué)中，幼兒園管理者和教師要科學(xué)認識閱讀教學(xué)目標，結(jié)合本班幼兒實際制定目標。呈現(xiàn)有價值的閱讀材料所謂學(xué)習價值主要體現(xiàn)在適合幼兒年齡和認知特點，能引起幼兒自覺模仿、記憶和運用，能幫助其聯(lián)系口頭語言，引發(fā)聯(lián)想，同時有助于幼兒養(yǎng)成傾聽和專注閱讀的習慣。上述材料要求圖畫清晰、感知對象突出，減少無關(guān)刺激物干擾；語言要淺顯、生動，易學(xué)易記。提供多樣化的閱讀材料考慮到幼兒識字量不多，且以形象思維為主，為其提供的閱讀材料可從無文字的圖畫讀物開始，逐步加入圖文并茂的讀物或以圖畫為主、文字為輔的讀物。要注意圖書題材、文體、來源的多樣性，幫助兒童體驗到語文的多元風貌。注重生活化、趣味化為滿足幼兒早期閱讀需要，引起幼兒共鳴，所提供的作品必須貼近幼兒生活。以成人的視角強求幼兒，或給幼兒施加硬性的道德說教，都將降低對幼兒的吸引力。而貼近幼兒生活，富于趣味性的作品將在吸引幼兒的同時，也給幼兒創(chuàng)造出一個充滿歡笑的閱讀世界。體現(xiàn)新穎性、時代性時代在進步，幼兒的作品也應(yīng)折射出時代的光彩。我們在采用經(jīng)典作品的同時，更呼喚一些能反映現(xiàn)代幼兒生活特點的新作品，在閱讀這樣的作品時，作品的內(nèi)涵、優(yōu)美的語言都會為他們喜愛閱讀、學(xué)會閱讀打下基礎(chǔ)。教師對兒童進行有效的閱讀指導(dǎo)，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、提高兒童閱讀能力的關(guān)鍵因素。有效的閱讀指導(dǎo)需在保障幼兒身心健康的前提下，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒獲得閱讀能力的發(fā)展。激發(fā)閱讀興趣幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是早期閱讀教學(xué)的重要組成部分。激發(fā)并幫助幼兒保持對閱讀的興趣，是順利進行閱讀教學(xué)的保障。發(fā)展閱讀技能幼兒的閱讀技能包括前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗。掌握正確的閱讀技能，可以使幼兒在順利閱讀中體驗到閱讀的快樂。常用的指導(dǎo)方法包括以下幾點。促成創(chuàng)造性互動當幼兒具備一定的閱讀能力，教師可引導(dǎo)幼兒與閱讀材料進行創(chuàng)造性互動，以進一步拓展閱讀經(jīng)驗。如幼兒口述故事；嘗試以閱讀材料為背景的繪畫創(chuàng)作、角色游戲表演等；通過文字游戲、寫信、做標志等使用書面語言符號。這樣的活動將有利于兒童閱讀能力的提高，而且有利于他們的全面發(fā)展。兒童早期閱讀指導(dǎo)要提供支持性的閱讀環(huán)境，以使兒童饒有興趣地接觸圖書和文字，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣和動機，學(xué)習閱讀技能。良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面著手。硬環(huán)境的設(shè)置應(yīng)使孩子愿意主動接觸閱讀材料，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。這種環(huán)境應(yīng)該豐富而溫馨，光線適宜，圖書應(yīng)數(shù)量充足、品種多樣、放置合理且適合幼兒閱讀。軟環(huán)境包括創(chuàng)設(shè)寬松互動的閱讀氛圍，讓幼兒在學(xué)習中感受到開放而平等，還包括教師以積極的態(tài)度關(guān)注兒童的早期閱讀行為，對兒童的閱讀行為表示興趣和贊賞，鼓勵幼兒閱讀，和幼兒共同分享快樂閱讀的過程。五、當前國際早期閱讀教育的走向及引發(fā)的思考當前我國幼教界實踐層面關(guān)于早期閱讀教育的研究和實施還很不成熟，許多問題還需要進一步探索。學(xué)者周兢在其《論早期閱讀教育的幾個基本理論問題》中指出了幾個國際早期閱讀教育的走向，包括倡導(dǎo)多維整合的早期閱讀教育；倡導(dǎo)充滿創(chuàng)意的早期閱讀教育；倡導(dǎo)家庭教育中的親子共讀；倡導(dǎo)早期閱讀教育的師資培訓(xùn)。這些將為今后我國幼兒園早期閱讀教育的發(fā)展提供借鑒意義。參考文獻：教育部.關(guān)于印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知[Z].教基[2001]20號,[2001-07-02].周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題[J].學(xué)前教育研究,2005,(1).⑶羅詠梅.關(guān)于我國早期閱讀的文獻綜述[J].讀與寫：教育教學(xué)刊,2010,(5)