幼兒園數(shù)學(xué)開題報告

一、選題依據(jù)2001年7月中華人民共和國教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，拉開了幼兒園貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》，深入進行課程改革，進一步實施素質(zhì)教育的序幕?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒數(shù)學(xué)教育納入科學(xué)教育領(lǐng)域，使其成為其中的一個組成部分，基本上摧毀了幼兒數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科獨立存在的基礎(chǔ)。因此，在實施《綱要》和開展主題活動的過程中，教師產(chǎn)生了困惑：幼兒園到底要不要進行數(shù)學(xué)活動?怎樣將主題背景下的數(shù)學(xué)活動與其他課程?《綱要》強調(diào)了一系列幼兒教育的新思想，比如：終身教育的理念、以兒童為本的理念、課程整合的理念、雙主體的理念、環(huán)境育人的理念、游戲為基本活動的理念等?！毒V要》將幼兒園教育相對劃分為五大領(lǐng)域，數(shù)學(xué)涵蓋在科學(xué)領(lǐng)域之中。幼兒園課程改革已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的分科界限，幼兒數(shù)學(xué)教育不再作為一門獨立的學(xué)科而開展，而是與科學(xué)活動整合或融入其他領(lǐng)域的教育活動中。另一方面現(xiàn)代教育強調(diào)整合、全面發(fā)展的教育觀，課程的整合化也是幼兒教育的發(fā)展趨勢，而主題活動模式就是幼兒園整合性課程的一種具體表現(xiàn)形式，也是當(dāng)前幼兒教育中最常見、最有效的活動模式。但在實施的過程中不沒有達到很好的效果。二、研究綜述通過手工檢索和計算機檢索，我查閱了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教育和幼兒園數(shù)學(xué)教育的書籍和報刊。我國偉大的人民教育家陶行知先生主張“生活即教育，教、學(xué)、做合一”;著名的兒童教育家陳鶴琴主張“兒童應(yīng)接觸大自然、大社會，生活就是教科書”。當(dāng)前一些兒童學(xué)習(xí)理論，如奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的非指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等，也都主張重視兒童從生活中學(xué)習(xí)。杜威的進步主義教育理論思想也重視兒童的“生活世界”。兒童頭腦中的數(shù)概念既不是來自書本，也不是來自教師的解釋，而是來自兒童對生活的現(xiàn)實進行邏輯數(shù)理化的思維。由此，把活動內(nèi)容和教育過程融人社會生活經(jīng)驗之中的社會生活學(xué)習(xí)引起重視并得到廣泛應(yīng)用。社會生活學(xué)習(xí)是強調(diào)在兒童社會交往的背景中，為兒童提供豐富而有意義的數(shù)學(xué)問題，使兒童通過合作、交流、分享、共建等重新建構(gòu)或修正其數(shù)概念的活動。以及人們對數(shù)學(xué)教育整合的疑問等進行了論述。三、課程的基本內(nèi)容本課題以包頭市幼兒園為調(diào)查對象，運用觀察、訪談、問卷等調(diào)查法，了解幼兒園存在的課程整合存在的現(xiàn)狀，提出對策和建議。課題的重點、難點及創(chuàng)新點（一）重點如何將主題背景下的數(shù)學(xué)教育與其他課程整合。（二）難點教學(xué)過程中有較好的效果，使幼兒能積極主動地學(xué)習(xí)，了解多方面的知識（三）創(chuàng)新點針對包頭市幼兒園進行調(diào)查。五、提綱一、在教學(xué)中數(shù)學(xué)與其他課程整合存在的現(xiàn)狀及對策（一）教師方面（二）環(huán)境方面（三）幼兒方面二、主題數(shù)學(xué)教學(xué)和領(lǐng)域整合對幼兒教育的意義三、如何將在主題背景下的數(shù)學(xué)教育與其他課程的整合（一）目標上（二）內(nèi)容上四、對包頭幼兒園的調(diào)查和反思六、進度安排2010年03月——2010年06月：準備階段。查閱文獻資料；選題；在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改文獻綜述。2010年09月——2010年12月：實施階段。繼續(xù)查閱文獻資料和收集事實材料，整理和分析資料，完成開題報告。2011年03月——2011年06月：總結(jié)階段。完成論文初稿。2011年09月——2011年12月：完善階段。修改論文；完成論文答辯。七、可行性分析（一）主觀條件研究者對本課題有研究興趣，平時學(xué)習(xí)中注意收集和思考與課題相關(guān)的知識和資料。（二）客觀條件與課題相關(guān)的豐富的圖書館館藏文獻和電子資源；幼兒園見習(xí)中積累的第一手資料；與指導(dǎo)教師的溝通與交流。參考文獻林泳海.中國幼兒數(shù)學(xué)教育課程的反思與構(gòu)建J〕.陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2004.(1)周世華.幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與策略一一關(guān)于兒童學(xué)習(xí)研究引發(fā)的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報.2004.(02)虞永平，彭俊英.對我國幼兒園課程評價現(xiàn)狀的分析和建議[J].人民教育.2003.(11)周糧平.對幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的理解[J].學(xué)前教育研究.2OO3.(Z1)虞永平，彭俊英.對我國幼兒園課程評價現(xiàn)狀的分析和建議[J].人民教育.2003.(11)趙寄石.幼兒園綜合教育課程[J].早期教育(教師版).199O.(Z1)何國華.陶行知的“生活教育”理論及其現(xiàn)實意義一一紀念“生活教育運動”創(chuàng)辦六十周年[J].現(xiàn)代教育論叢.1