初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)教案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)教案初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)教案篇一：初一音標(biāo)教學(xué)教案1】七年級(jí)：科目：英語(yǔ)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)習(xí)慣成就未來(lái)【篇二：初一英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)】初一英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性談到學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是教師還是學(xué)生都知道必須掌握大量的詞匯。因?yàn)闆](méi)有詞匯就沒(méi)有句子，沒(méi)有句子就沒(méi)有語(yǔ)言。詞匯就是語(yǔ)言這個(gè)大廈的磚磚瓦瓦，無(wú)論你用什么形式去使用，它都是必不可少的基礎(chǔ)。初一新生進(jìn)入中學(xué)接觸的英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不是什么新鮮事物。經(jīng)過(guò)小學(xué)三四年的熏陶，多少都能說(shuō)上幾句，寫(xiě)上幾行。但是兩個(gè)星期的英語(yǔ)課上下來(lái)，有不少小學(xué)英語(yǔ)不好的學(xué)生感覺(jué)力不從心。別的不說(shuō)，大量詞匯的記憶就讓很多學(xué)生頭疼不已——單詞中的字母拼寫(xiě)的顛三倒四，完全沒(méi)有章法，而且今天記憶明天忘，花大量時(shí)間卻收效甚微，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打擊了學(xué)生的自信心，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。掌握音標(biāo)對(duì)記憶單詞的重要性初一新生詞匯掌握現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因初一新生在入學(xué)初所體現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)科方面的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面：發(fā)音不準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，學(xué)生的模仿對(duì)象主要是老師，老師的發(fā)音直接影響了學(xué)生。蘇北地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，除非學(xué)生能在課余大量聽(tīng)磁帶練習(xí)，否則他們是無(wú)從判斷并糾正自己的不正確發(fā)音。另外，教學(xué)班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)的量的不足，也是學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的主要原因。會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。英語(yǔ)教學(xué)的要求在小學(xué)低年級(jí)只要求說(shuō)，不要求寫(xiě)，在高

年級(jí)對(duì)于寫(xiě)的要求也不嚴(yán)。有不少學(xué)生就能說(shuō)出不少句子，卻寫(xiě)不出多少單詞。這就導(dǎo)致大量的單詞拼寫(xiě)都堆到初一來(lái)記，加大了單詞的記憶難度。不會(huì)讀生詞。小學(xué)畢業(yè)生大都只會(huì)讀認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)于陌生的詞匯沒(méi)有識(shí)讀的能力。即使會(huì)查英語(yǔ)詞典，也無(wú)法把它正確發(fā)音。這不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。試想如果每個(gè)單詞都要學(xué)生跟讀許多遍并記住，需要多少時(shí)間。所以音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)勢(shì)在必行。現(xiàn)行教材音標(biāo)教學(xué)的設(shè)計(jì)安排的不足之處統(tǒng)一入門(mén)教材starter。這本教材把小學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、句型進(jìn)行了重組、融合，共編寫(xiě)了12個(gè)單元，方便學(xué)生在入學(xué)水平不一的情況下通過(guò)本教材的學(xué)習(xí)盡量達(dá)到相同水平，然后進(jìn)入7a的教材教學(xué)。在starter教材的后6個(gè)單元，給出了教學(xué)48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)要求，總結(jié)發(fā)這些音的常見(jiàn)字母和字母組合。這樣的教材編排有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)英語(yǔ)，但不利于真正掌握并利用音標(biāo)讀、記單詞。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。蘇北地區(qū)由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平不一，為初新生增加了英語(yǔ)蘇北地區(qū)由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平不一，為初新生增加了英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容在starter教材中的位置不合理。學(xué)生在進(jìn)入starter教材的第一單元就會(huì)碰到大量的詞匯，除非在小學(xué)就學(xué)得很好，否則，他們還得花大量的時(shí)間跟老師硬讀、硬記。等到第9單元再學(xué)音標(biāo)，前面8個(gè)單元浪費(fèi)的時(shí)間也浪費(fèi)過(guò)了，學(xué)生積極性也被打擊了。這時(shí)再來(lái)亡羊補(bǔ)牢，不如開(kāi)始就固牢。音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的不詳細(xì)，訓(xùn)練不到位。starter教材中給出的音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容按發(fā)音口型、舌位、元音、輔音分類(lèi)總結(jié)了48個(gè)音標(biāo)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。但只給出總結(jié)發(fā)這些音的常見(jiàn)字母和字母組合的練習(xí)，而無(wú)音標(biāo)拼讀的發(fā)音練習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀生詞的音標(biāo)。另外，48個(gè)音標(biāo)只在7~12單元的語(yǔ)法部分之后一帶而過(guò)。這樣間斷的學(xué)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用。建議使用的音標(biāo)教學(xué)過(guò)程及方法。音標(biāo)的教學(xué)首先要求學(xué)生掌握音標(biāo)的正確發(fā)音，能熟練拼讀單詞中的音標(biāo)，然后在不斷增加的單詞記憶中總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音，達(dá)到幫助學(xué)生更好、更快的記憶詞匯的目的。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，48個(gè)音標(biāo)很難在短時(shí)間熟練掌握并運(yùn)用。學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)過(guò)的字母、熟悉的單詞反過(guò)來(lái)記憶音標(biāo)，并在學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候不斷練習(xí)直至熟練掌握。以下是建議使用的教學(xué)步驟：一、在學(xué)字母的時(shí)候教授字母發(fā)音中出現(xiàn)的音標(biāo)：輔音/b//s//d//f///d//t；//1//m//n//p//k//j//t//v//w//z/這兒共8個(gè)元音和16個(gè)輔音。在學(xué)單個(gè)因素時(shí)讓學(xué)生不斷的練習(xí)把任意輔音和元音放在一起拼讀。例如學(xué)/ei/時(shí)，重復(fù)練習(xí)/bei//sei//mei/dei//eip//eit//t；ei//feis//keit/等。練習(xí)可以采取教師展示學(xué)生拼讀和學(xué)生之間互相寫(xiě)，練習(xí)拼讀。二、從一、二單元學(xué)生掌握的詞匯中把沒(méi)學(xué)過(guò)的音標(biāo)抽出來(lái)，單獨(dú)學(xué)習(xí)并練習(xí)拼讀。hi/hai//h//heit//hi://hed/morning/m:ni//://t://d://b:d//i//iz//pik//bit//mis//nik////pik//ri/goodbye/gudbai//g//gt//geit//gai//u//buk//1uk//put/what/wt////nt//1t//dt/how/hau//au//nau//daun//aut/am/m////t//b1k//nd/this/eis//e//et//en//ei:z/she/；i://；//；i:p//fi；//；u:z/；?p/nurse/n:s//://；:t/b:d//f:st/driver/draiv//dr//dres/drai//drik/right/rait//r//red//ruz//reit/輔音/h////g//e//；//dr//r/元音/:////i//u////au////:/共有7個(gè)輔音，8個(gè)元音，15個(gè)音標(biāo)。三、根據(jù)熟悉的單詞學(xué)習(xí)剩下的音標(biāo)。boy/bi//i//ti//niz//vis/here/hi//i//ni//bi//ti/chair/e//e//be//we//ee/sure/Ju//u/three/ri:////in//mau/usually/ju:li///tree/tri://tr//trai//tru:/friends/frendz//dz//fi:ldz//graundz//bedz/輔音/////tr//ts//dz/元音/i//i//e//u/共5個(gè)輔音，4個(gè)元音。學(xué)生可以自由拼讀，不斷練習(xí)。四、最后，按口型、舌位、發(fā)音的長(zhǎng)短，把48個(gè)音標(biāo)分成長(zhǎng)、短音、雙元音、輕輔音、濁輔音，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音。/i////A////u////ei//ai//i//i//e//u//u//au//p//t//k//f////s//J//h//j//tJ//tr//ts//b//d//g//v//e//z////r//w//d//dr//dz//l//m//n///五、綜合練習(xí)，不斷鞏固。讓學(xué)生練習(xí)拼讀以下音標(biāo)。7.[nz]8.[trk]9.[ver]10.[fget]11.[we]12.[u]13.[ju:u]14.[stju:dnts]15.[lu:z]16.[ti:z]17.[b:dz]18.[f]19.[t:ts]20.[daun]21.[faund]22.[kluez]29.[tm:ru]30.[ntrst]學(xué)生在學(xué)完音標(biāo)后需要不斷地鞏固練習(xí)，教師可要求學(xué)生每天在預(yù)習(xí)生詞時(shí)自己試讀，然后教師校對(duì)。也可以在每天上課時(shí)抽出5分鐘有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生掌握情況不好的音標(biāo)，直至學(xué)生對(duì)每個(gè)音標(biāo)掌握熟練，了解發(fā)音規(guī)則，能正確的看音標(biāo)識(shí)讀生詞，甚至在沒(méi)有音標(biāo)的情況下根據(jù)已掌握的規(guī)則試讀生詞。掌握了音標(biāo)，學(xué)生就擁有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)的門(mén)票，從今以后就可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)園里遨游，不斷提高。篇三：英語(yǔ)音標(biāo)趣味教學(xué)教案張靜】英語(yǔ)音標(biāo)趣味教學(xué)教案市直中學(xué)張靜一、課程背景：在現(xiàn)在的英語(yǔ)課本中，音標(biāo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容減少了，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音標(biāo)教學(xué)課程。這是老師、學(xué)生、甚至社會(huì)上都會(huì)覺(jué)得音標(biāo)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。但是學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。二、課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。為學(xué)生以后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素［i:］［i］,和3個(gè)輔音音素［p］、［b］、［m］,掌握正確的發(fā)音方法。2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含［i：］、［i］、［p］、［b］、［m］的詞、短語(yǔ)、句子。3、正確書(shū)寫(xiě)bb、ii、、mm、pp這4個(gè)字母和［i：］、［i］、［p］、［b］、［m］這5個(gè)音標(biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情,以及與同伴之間的合作意識(shí)。二、課前準(zhǔn)備。教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個(gè)字母卡片、以及［i：］、［i］、［p］、［b］、［m］的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。學(xué)生：“p、b、m、i”4個(gè)字母的卡片、以及［i：］、［i］、［p］、［b］、［m］的音標(biāo)卡片。三、教學(xué)過(guò)程。1、復(fù)習(xí)熱身。a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）b、看誰(shuí)反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與字母音素讀音不同）。2、新課呈示。弓I入：（t:wehavefivenewfriends,today.）a、教授［i：］的發(fā)音。1）教師示范［i：］--一穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：［i：］發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作［i：］。2)學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2)b、教授［i］的發(fā)音。1）教師示范［i］--一微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：［i］發(fā)音時(shí)，舌尖抵下顎稍下垂，齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比［i：］低些，舌前部也稍下降。顎稍下垂，2）邊做動(dòng)作邊模仿。（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含［i：］°（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）解說(shuō)：［i：］是一個(gè)長(zhǎng)元音，“”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。［i：］不是［i］的單純加長(zhǎng)。c、教授［p］的發(fā)音。1）發(fā)［p］音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)［p］時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。［p］不響亮，單發(fā)［p］時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。2）開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。（p—p［p］［p］［p］）（運(yùn)用“p-—p-—［p］［p］［p］”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）3）簡(jiǎn)單拼讀：［p］—［i：］==［pi：］,教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由［p］、［i:］的字母音標(biāo)發(fā)音到［pi:］的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）d、教授［b］的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和［p］相同，但［b］在詞尾發(fā)得很輕，不如［p］送氣有力。2）個(gè)人讀同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：［b］［b］==bag、［b］［b］===bag、［b］［b］===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀［p］在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）e、教授［m］的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和［p］、［b］相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)［m］時(shí)雙唇始終是緊閉的。2）個(gè)人讀男生女生讀。3）請(qǐng)你說(shuō)出包含［m］的單詞，給小組贏得小星。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過(guò)給小組加分的形式說(shuō)出包含［m］的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里［m］的發(fā)音，那么對(duì)［m］的感知更加深刻。）3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。1）、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。出示小黑板：［pi：］［bi：］［mi：］［pi］［bi］［mi］［pi：p］［bi:p］［pi:m］［pib］2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫(xiě)字母p、b、m、i的卡片，有［p］、［b］、［m］、［i：］、［i］的音標(biāo)卡片，以及一寫(xiě)其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說(shuō)：showmethesmallletterp/b/m/i?；蛘f(shuō)：showme［p］、［b］、［m］、［i：］、［i］。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。（通過(guò)字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“［i］”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)［i］的音，逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋(píng)果。教師在黑板上出示一張掛滿(mǎn)蘋(píng)果的樹(shù)掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)有一個(gè)單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上［i：］、［i］的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。（對(duì)［i：