二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案一、引入課題。

播放《假如你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲，引出并板書(shū)課題：識(shí)別方向。

二、調(diào)動(dòng)原有閱歷，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。

(一)、復(fù)習(xí)。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里識(shí)別嗎?假如到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣識(shí)別這些方向?(觀看太陽(yáng)、樹(shù)木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生答復(fù)教師板書(shū)。假如有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書(shū)。

2、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。

3、活動(dòng)體驗(yàn)一：讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向，并思索：為什么把這個(gè)方向稱之為東南呢?

學(xué)生可小組內(nèi)溝通，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東北、西南、西北三個(gè)方向。

(三)、深化體驗(yàn)。

1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。

2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思索爭(zhēng)論溝通：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。

三、生活閱歷升華，探究地圖新方向。

(一)、復(fù)習(xí)。

教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在教師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。

(二)、探究新知。

1、借助學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組溝通合作、相互幫忙，教師巡察指導(dǎo)，最終匯報(bào)總結(jié)，展現(xiàn)自己制作的方向板。

2、出示課本第22頁(yè)的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生借助方向板識(shí)別并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向?

完成“認(rèn)一認(rèn)”。

3、深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

四、拓展應(yīng)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。

教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生答復(fù)后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)展辨識(shí)方向的訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生小組內(nèi)互說(shuō)，再全班溝通。

五、全課小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元回憶整理

教材簡(jiǎn)析：

這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，是學(xué)生在把握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法和運(yùn)用多位數(shù)加減法的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題之后安排的，是對(duì)本階段學(xué)習(xí)的回憶和整理，使這局部學(xué)問(wèn)能通過(guò)梳理歸納形成網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。教材展現(xiàn)一幅生活中熟識(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀看搜集信息提出問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。另外，教材在71頁(yè)第四題還設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)嬉戲，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固本單元所學(xué)的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，另一方面也復(fù)習(xí)了求“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡(jiǎn)潔問(wèn)題的解答方法。72頁(yè)第六題是以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)了學(xué)生向福利院的小朋友獻(xiàn)愛(ài)心的情境，對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)。四幅圖為學(xué)生供應(yīng)了豐富的數(shù)學(xué)信息，練習(xí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖中供應(yīng)的信息提出問(wèn)題并加以解決，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。本回憶整理分為兩課時(shí)，第一課時(shí)整理萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，其次課時(shí)復(fù)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

能嫻熟把握的計(jì)算方法并能又對(duì)又快地進(jìn)展計(jì)算。

表達(dá)算法多樣化的思想，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。

能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生發(fā)散思維的力量。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

有條理再現(xiàn)舊知，正確嫻熟計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、回憶呈現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺

談話：同學(xué)們我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，那么到現(xiàn)在為止，你對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，你都記著那些學(xué)問(wèn)，教師出個(gè)題考考大家好嗎？

小黑板出示：計(jì)算下面各題，你喜愛(ài)用什么方法就用什么方法算。

（1）32＋47

（2）546＋217

（3）497＋139

580－200912－804603－205

學(xué)生可能消失：用口算、估算、筆算或用撥計(jì)數(shù)器等方法算。

（讓學(xué)生各自說(shuō)出不同算法的思路過(guò)程）

談話：通過(guò)剛剛計(jì)算大家觀看比擬一下，你能發(fā)覺(jué)什么？

學(xué)生可能說(shuō)：

●發(fā)覺(jué)這三組題有加法也有減法。

●發(fā)覺(jué)第一組是不進(jìn)（退）位加減法，其次組是一次進(jìn)位和一次退位加減法，第三組是兩次進(jìn)位和兩次退位的加減法。

（此處，學(xué)生用“一次、兩次”表示，教師可適時(shí)點(diǎn)撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更標(biāo)準(zhǔn)）。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法計(jì)算學(xué)問(wèn)的把握狀況，到達(dá)對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)查漏補(bǔ)缺與再現(xiàn)，并表達(dá)算法多樣化，敬重了學(xué)生的共性特長(zhǎng)。]

二、比擬深化加深理解

談話：剛剛同學(xué)們采納了不同方法進(jìn)展了計(jì)算，也發(fā)覺(jué)了這么多學(xué)問(wèn)。下面大家用筆算計(jì)算以下各題并演算：

837－205329＋182306－97

（指3名同學(xué)板演）

計(jì)算后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的，再爭(zhēng)論一下用筆算計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？

先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

溝通爭(zhēng)論結(jié)果，學(xué)生可能：

①只說(shuō)加法計(jì)算法則。

②只說(shuō)減法計(jì)算法則。

談話：同學(xué)們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋連起來(lái)想一想，筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生可能說(shuō)：

一樣點(diǎn)：都應(yīng)一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)頭算。

不同點(diǎn)：計(jì)算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。

計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退1，在本位上加10再減。

（此處學(xué)生只要能用自己的話說(shuō)明白即可。）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)爭(zhēng)論比擬，加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法筆算計(jì)算方法的理解與把握，提高學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。]

三、實(shí)際應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

1、以組為單位相互出題進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的方法計(jì)算。（時(shí)間大約8分鐘）

2、開(kāi)放題：

方框里可以填那些數(shù)？并計(jì)算出結(jié)果。

342－12=21

只轉(zhuǎn)變1473+378中第一個(gè)加數(shù)的最終數(shù)字3，使它仍是連續(xù)進(jìn)位加法。

開(kāi)放性題目不做統(tǒng)一性要求，依據(jù)學(xué)生差異，有的可能全部做出來(lái)，也可能只做出幾個(gè)來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生相互出題，人人當(dāng)“小教師”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能提高計(jì)算的正確率，到達(dá)共同提高的目的。開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維力量的培育，又張揚(yáng)了學(xué)生的共性。]

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們這節(jié)課對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算進(jìn)展了整理與復(fù)習(xí)，你學(xué)得快樂(lè)嗎？有哪些收獲？

課后反思：

1、教學(xué)目標(biāo)注意根底性與進(jìn)展性

本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足學(xué)生的進(jìn)展，依據(jù)教材與新課標(biāo)的要求，提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)——根底目標(biāo)和進(jìn)展目標(biāo)。根底目標(biāo)是對(duì)根底學(xué)問(wèn)和根本技能把握程度的要求，進(jìn)展目標(biāo)是對(duì)學(xué)生共性的進(jìn)展、力量的提高而設(shè)計(jì)的（與練習(xí)中開(kāi)放性的設(shè)計(jì)）。教學(xué)過(guò)程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)表達(dá)得很好。

2、制造了學(xué)生主體參加的民主氣氛

和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的根本保證。這節(jié)課明顯感到學(xué)生參加的熱忱和積極性很高。學(xué)生為活動(dòng)所吸引，主動(dòng)、自覺(jué)地投入到活動(dòng)過(guò)程中，教師在整個(gè)活動(dòng)中很少干預(yù)，課堂中進(jìn)展的是真正的師生、生生間公平的溝通。同時(shí)，展現(xiàn)溝通活動(dòng)賜予了學(xué)生自由表現(xiàn)自己成果和表達(dá)自己情感的時(shí)機(jī)，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生主體地位的形成。

3、課堂教學(xué)以小組合作溝通為主，提高了全員參加度

依據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的興趣、閱歷、力量水平，教師設(shè)計(jì)、組織了學(xué)生的自主性活動(dòng)，尤其是小組合作、爭(zhēng)論溝通，從而最大限度地敬重和保證了學(xué)生的主體性、差異性，使學(xué)生在親自動(dòng)手算一算、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師沒(méi)有受教材的束縛，而是積極培育學(xué)生的發(fā)散思維，尋求學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)溝通辯論到達(dá)自我提高的目的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案3

一、復(fù)習(xí)引入課題：

1、上學(xué)期我們一起熟悉了四個(gè)描述方向的方位詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、在生活中我們又是怎樣來(lái)識(shí)別這些方向的呢?

學(xué)生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展現(xiàn)四個(gè)方向，學(xué)生看一看。

4、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)別方向”。

二、探究新知：

1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們真棒!為了嘉獎(jiǎng)你們，教師預(yù)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。

教師課件展現(xiàn)學(xué)校及四周建筑物圖。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看畫(huà)面，從畫(huà)面中你獲得了哪些信息?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思索一下，然后與同桌溝通一下，最終教師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。

3、學(xué)生匯報(bào)觀看到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清晰一些呢?

教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。

教師課件展現(xiàn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

三、制作方向板：

1、教師展現(xiàn)方向板，學(xué)生觀看。

2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，最終把紙攤開(kāi)后再對(duì)角對(duì)折。在消失的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。

3、同學(xué)溝通誰(shuí)的方向板做得好，誰(shuí)的需要改良。

四、利用方向板：

1、在教室里識(shí)別八個(gè)方向。

2、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。

五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：

1、教師課件展現(xiàn)中國(guó)地圖，學(xué)生觀看。

2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書(shū)上第23頁(yè)的第1題。

4、學(xué)生看書(shū)第23頁(yè)第2題，說(shuō)一說(shuō)圖中建筑物的方向。

5、教師課件展現(xiàn)圖片，學(xué)生做嬉戲：說(shuō)一說(shuō)小烏龜?shù)乃闹艿臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié)：

1、除了今日在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子，你們?cè)谏钪羞€了解到哪些和方向有關(guān)的學(xué)問(wèn)或者例子嗎?

2、說(shuō)說(shuō)你在今日的課堂上感受最深的是什么?你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。

教學(xué)反思：

1、我以“參觀笑笑的學(xué)?！睘橐樱越鉀Q“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，形成力量。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活閱歷，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的情境，引起學(xué)生高度的興趣和留意力。

3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)展提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。

4、在“說(shuō)說(shuō)你的四周什么方向上有哪些同學(xué)”的過(guò)程中，我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說(shuō)方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì)處在不同的方向上。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第22頁(yè)~第23頁(yè)例題、試一試、練一練

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)借助熟悉路線的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的”地方

教學(xué)預(yù)備：掛圖、學(xué)具盒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

教師告知學(xué)生班級(jí)所面對(duì)的方向，開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，教師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生立刻伸手指向相應(yīng)的方向，要求學(xué)生指得又對(duì)又快。

如教師說(shuō)：“東南方向?！睂W(xué)生立刻伸手指向東南方向。

進(jìn)展方向練習(xí)后，教師讓同桌一名學(xué)生用學(xué)過(guò)的方向詞描述擺的位置，另一名學(xué)生用學(xué)具擺。

同桌活動(dòng)后，教師讓學(xué)生上臺(tái)示范。

二、新授

1、引入。

上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起識(shí)別了方向，同學(xué)們熟悉了方向后就可以利用方一直熟悉路線了。

今日，就讓我們一起來(lái)熟悉路線吧!

2、熟悉路線。

教師出示書(shū)中例圖。教師向?qū)W生介紹這是1路車的行車路線圖。教師請(qǐng)學(xué)生觀看圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中都看到了什么?

學(xué)生答復(fù)后，教師學(xué)生翻開(kāi)書(shū)讀一讀調(diào)皮和笑笑都說(shuō)了些什么呢?學(xué)生讀懂后，教師先讓學(xué)生同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)調(diào)皮從廣場(chǎng)動(dòng)身到動(dòng)物園的行車路線，學(xué)生爭(zhēng)論，教師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生小組爭(zhēng)論后，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊講邊指路線圖，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行車路線的方向。

學(xué)生答復(fù)后.教師請(qǐng)學(xué)生在課本第22頁(yè)填一填，填后再讓學(xué)讀一讀。

再看圖，4人一組說(shuō)一說(shuō)笑笑從動(dòng)物園動(dòng)身到廣場(chǎng)的行車路線。

學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，教師巡察指導(dǎo)。

教師指名讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小小講解員，說(shuō)出行車方向和路線。

教師讓學(xué)生想一想這兩條路線之間有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生爭(zhēng)論后，教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生答復(fù)后，教師總結(jié)。

教師讓學(xué)生想一想假如自己要坐車，想從哪一站上車到哪一站下車呢?行車的路線是怎樣的?

4人一組爭(zhēng)論，每個(gè)同學(xué)輪番說(shuō)，其他同學(xué)幫助將行車路線寫(xiě)下來(lái)。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指圖說(shuō)自己是怎么坐車的。

3、試一試。

學(xué)生小組溝通第(1)題和第(2)題后，教師指名讓學(xué)生上臺(tái)答復(fù)第(1)題。教師指導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)4站，找出在哪站下車。

第(2)題，教師允許學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生向前數(shù)3站，認(rèn)為是從光明街上車的，有的學(xué)生向后數(shù)3站，認(rèn)為是在育才路上車的。

三、練一練

1、做第1題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

教師讓學(xué)生觀看路線圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么?還可以讓學(xué)生在圖中標(biāo)出小紅行走的路線方向。

教師讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)小紅是如何上學(xué)、放學(xué)的?可以說(shuō)說(shuō)小故事。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

學(xué)生小組爭(zhēng)論后，教師讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)小紅上學(xué)、放學(xué)的路線，書(shū)在說(shuō)時(shí)，教師應(yīng)留意學(xué)生所說(shuō)的行走路線是否正確，還可以讓學(xué)生結(jié)合沿途景物說(shuō)故事。

學(xué)生說(shuō)后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)、放學(xué)兩條路線有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)論后，教師指名答復(fù)。

2、做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。教師出示掛圖。

首先，教師讓學(xué)生觀看這張圖，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中都看到什么?獲得了什么信息?

學(xué)生認(rèn)真觀看圖后，教師指名讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。

第(1)小題，教師讓學(xué)生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀看海底世界、海上樂(lè)園、居民區(qū)、果樹(shù)林。觀看它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學(xué)生小組內(nèi)溝通，教師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生溝通后，教師指名學(xué)生答復(fù)。學(xué)生答復(fù)得好，教師應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞。

第(2)小題，居民區(qū)的居民怎樣走可以到達(dá)海底世界?教師讓利小組內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷摚總€(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的想法。

可以在圖中標(biāo)出路當(dāng)方向，也可以將路線方向?qū)懺诩埳?。學(xué)生活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)后，教師讓學(xué)生當(dāng)回島上的居民，說(shuō)一說(shuō)自己要去海底世界該怎么走。

3、做第3題

讓學(xué)生畫(huà)出自己回家的路線圖

四、小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)今日你學(xué)習(xí)到哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案5

教學(xué)內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(北師大版)第四冊(cè)第三單元其次節(jié)：熟悉路線。

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1.在識(shí)別方向的根底上，熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

2.借助熟悉路線活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，實(shí)踐力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：感受到合作溝通的重要，培育學(xué)生合作意識(shí)與習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

難點(diǎn)：能依據(jù)路線圖說(shuō)出動(dòng)身地到目的地行走的方向經(jīng)過(guò)的地方。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

笑笑一家特殊喜愛(ài)旅游，他們聽(tīng)說(shuō)撫順的山美、水美、人更美，就打算開(kāi)車到撫順來(lái)旅行，可是他們沒(méi)來(lái)過(guò)，不知道車往哪開(kāi)，誰(shuí)能幫著想想方法?

有了路線圖，還要熟悉路線圖才能不迷路，所以熟悉路線很重要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“熟悉路線”。

到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去勞動(dòng)公園去玩，應(yīng)當(dāng)做幾路公交車?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線

(1)從十道街動(dòng)身向行駛站到三道街，再向行駛站到西一路,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到友情賓館,再向行駛站到勞動(dòng)公園。

1、瞧，這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。認(rèn)真看圖，你能根據(jù)1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)，我們乘車從十道街根據(jù)什么方向，怎么走到勞動(dòng)公園?請(qǐng)你當(dāng)小司機(jī)，手握方向盤自己說(shuō)一說(shuō)。

2、小組爭(zhēng)論，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示。

(二)從勞動(dòng)公園到十道街的行駛路線

1、笑笑游完勞動(dòng)公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)從勞動(dòng)公園動(dòng)身向行駛站到友情賓館,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到西一路,再向行駛站到三道街，再向行駛站到十道街。

2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。

3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示。

4、對(duì)比答案訂正錯(cuò)誤。

(三)看路線圖回答下列問(wèn)題

(1)小明從三道街動(dòng)身坐了4站，他是在哪站下車的?說(shuō)說(shuō)他的行車路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下，課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內(nèi)溝通你的行車路線。

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?在小組內(nèi)溝通。

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后依據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。

三、自主參加、拓展練習(xí)。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線圖。

說(shuō)出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線，同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填在書(shū)上。

學(xué)生匯報(bào)，課件演示。訂正錯(cuò)誤。

2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎罚?qǐng)你們到“海上樂(lè)園“去游玩，但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線圖，防止迷路。我想這肯定難不倒大家的。(出示”海上樂(lè)園“彩圖)

提問(wèn)：a海底世界，海上樂(lè)園，居民區(qū)，果樹(shù)林分別在中心公園的什么方向?

b居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞?

四、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

笑笑游完撫順要回北京，途中她想到龍?zhí)洞髰{谷游玩，這是龍?zhí)洞髰{谷的路線圖，她應(yīng)當(dāng)怎樣走?

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

本節(jié)課你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、進(jìn)展學(xué)習(xí)有關(guān)方向的空間觀念，培育觀看力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

難點(diǎn)：依據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。

策略與方法：在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖，能依據(jù)路線圖說(shuō)出從動(dòng)身地到目的地所行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。教材中創(chuàng)設(shè)了1路車站臺(tái)這樣一個(gè)情境，出示了1路車的路線圖，讓學(xué)生分別從不同的起點(diǎn)說(shuō)出1路車所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，使學(xué)生看懂簡(jiǎn)潔的路線圖。以教材中的路線圖為例，將來(lái)回路線、回家路線這一系列的熟悉路線和方向的教學(xué)活動(dòng)融于“春游”這一大的教學(xué)情境中，使學(xué)生在這樣一個(gè)大情境中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)、熟悉路線，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)

習(xí)

引

入

（一）

同學(xué)們，上學(xué)期我們熟悉了東南西北四個(gè)方向，昨天我們又熟悉了四個(gè)新的方向，你還記得嗎？看看這個(gè)方向板，你能填出共余七個(gè)方向嗎？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)）

回憶昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索七個(gè)方向的填法。（上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。）

通過(guò)復(fù)習(xí)熟習(xí)新熟悉的四個(gè)方向。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案7

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)100頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整理、歸納本冊(cè)教科書(shū)所學(xué)學(xué)問(wèn)，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，把握有關(guān)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。

2.經(jīng)受整理與復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)一些整理數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法，培育自覺(jué)整理與復(fù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.培育學(xué)生的分析、推斷、概括力量，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和勇于探究的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.經(jīng)受整理與復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)一些整理數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。

2.把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次、讀寫(xiě)方法、大小比擬等學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

同學(xué)們，這學(xué)期的新課學(xué)習(xí)已完畢，從現(xiàn)在開(kāi)頭，我們將對(duì)本學(xué)期所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)。（板書(shū)課題）

二、整理全冊(cè)所學(xué)內(nèi)容

1.小組合作，初步整理

（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（學(xué)生答復(fù)）

（2）想一想：你能用我們學(xué)過(guò)的整理學(xué)問(wèn)的方法把這些內(nèi)容整理出來(lái)嗎？怎樣整理才能使這些內(nèi)容比擬清晰地呈現(xiàn)出來(lái)呢？先獨(dú)立思索，然后把自己的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

（3）小組合作：小組內(nèi)的同學(xué)商議一下，選擇你們喜愛(ài)的方法整理出本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

整理要求：

A?整理結(jié)果要簡(jiǎn)潔、清楚、有條理。

B?整理完后，要能說(shuō)出整理的過(guò)程。

2.全班匯報(bào)溝通、完善整理結(jié)果

（1）各小組選一名代表展現(xiàn)、溝通整理的過(guò)程、結(jié)果。

（2）結(jié)合展現(xiàn)、溝通的過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)各組的整理狀況：你喜愛(ài)哪種整理方法？為什么？有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方？哪些內(nèi)容還需進(jìn)一步調(diào)整？

（3）依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，可選一種有代表性的板書(shū)。如：全冊(cè)內(nèi)容數(shù)的熟悉：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉

計(jì)算：三位數(shù)的加減法

有余數(shù)的除法

計(jì)量單位長(zhǎng)度單位：千米、毫米

時(shí)間單位：時(shí)、分、秒

熟悉圖形：長(zhǎng)方形、正方形的熟悉

三、整理復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉

1.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次

（1）出示數(shù)5555，從右往左，你能依次說(shuō)出每一個(gè)數(shù)位上的“5”各表示多少嗎？

（2）填空：10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)百是（），10個(gè)千是（）。

（3）讓學(xué)生做教科書(shū)131頁(yè)第1題，然后溝通。

2.數(shù)數(shù)

（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百九十八數(shù)到一千零一十二。

一十一十地?cái)?shù)，從一千九百八十?dāng)?shù)到二千一百。

一百一百地?cái)?shù)，從一千七百數(shù)到三千。

一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)。

（2）寫(xiě)出3408后面的三個(gè)數(shù)和3001前面的三個(gè)數(shù)。

（3）讓學(xué)生做教科書(shū)135頁(yè)第3題，并溝通填的結(jié)果。

3.讀寫(xiě)方法

（1）讀出以下各數(shù)：教科書(shū)135頁(yè)第1題。指名讀，然后說(shuō)一說(shuō)：怎樣讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。（特殊強(qiáng)調(diào)中間有0的數(shù)的讀法）

（2）寫(xiě)出以下各數(shù)：教科書(shū)135頁(yè)第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)一說(shuō)：怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

4.大小比擬

（1）寫(xiě)出以下各數(shù)，并按從大到小的挨次排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十

（2）說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的大小比擬的方法。

（3）做教科書(shū)第136頁(yè)第5題。

5.較大數(shù)的估量

一個(gè)數(shù)比400大得多，比20xx少一些，這個(gè)數(shù)可能是：（在正確的數(shù)下打?）999138019005000

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么懷疑？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教案8

今日笑笑和調(diào)皮想帶大家去動(dòng)物園春游，他們商定在廣場(chǎng)集合。調(diào)皮家在這里，廣場(chǎng)在這里，他要怎樣走才能到廣場(chǎng)呢？（出示路線圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖旁的指向標(biāo)并完成四個(gè)方向，現(xiàn)在你能說(shuō)出他的行走路線了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確方向和距離是表達(dá)行走路線的關(guān)鍵。

讓學(xué)生認(rèn)真觀看，回憶舊知，解決去廣場(chǎng)的路線問(wèn)題。

（請(qǐng)生說(shuō)出從家到廣場(chǎng)的路線）

用以前學(xué)習(xí)過(guò)的路線圖喚起學(xué)生記憶，要說(shuō)清行走路線需要說(shuō)清兩點(diǎn)：方向和距離。

探

索

與

體

驗(yàn)