二年級七班的班主任和語文教學(xué)工作總結(jié)

二年級七班的班主任和語文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)二年級七班的班主任和語文教學(xué)工作。本班學(xué)生的成績參差不齊，學(xué)困生有七八人左右。依據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生成績差的緣由,我因人制宜實行了不同的輔導(dǎo)方法對學(xué)困生進(jìn)展了輔導(dǎo)。

一、敬重人格，愛護(hù)學(xué)困生的自尊心。

學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，同樣具有劇烈的自尊心，當(dāng)其受到某種損害，為了實行愛護(hù)措施往往形成某種特別心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立心情，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的實行疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的有意違紀(jì)，吸引留意。凡此種種，根本緣由在于缺乏愛的暖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對他們傾注愛心，非常敬重他們的人格，用民主、公平的方式對待他們，堅持“四不”的教育方式：不歧觀；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用愛心溶化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。

二、多談心，深入了解。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和教師的教育不能仔細(xì)對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是盼望自己能得到同學(xué)和教師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對教師存在一些戒備心理。在認(rèn)真觀看，發(fā)覺了這一特點后，我便實行了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不仔細(xì)學(xué)習(xí)的根本緣由，和他們像朋友一樣談話。剛開頭他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就常常抽空和他們談。慢慢的他們中的一局部人開頭和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正緣由。錢宏亮告知我，平常他只有媽媽帶著，爸爸平常很忙，更本沒時間管他，媽媽對他的學(xué)習(xí)也放得比擬松，久而久之他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)偷懶的習(xí)慣。有時他也想改，可是總是惰性大于信念，后來他干脆放棄了。黃展鵬對我說，在他們家里他簡直就是個珍寶，爸爸媽媽特別在乎他，使他從小就養(yǎng)成嬌氣、依靠別人的習(xí)慣，所以很難克制在學(xué)習(xí)中的困難，常常想不勞而獲，因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好。通過一番深入交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了肯定的了解，因此我對癥下藥實行了家訪、建立家校聯(lián)絡(luò)、個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)展初步的轉(zhuǎn)化。

三、培育學(xué)困生的責(zé)任心。

對學(xué)困生的教育要擅長捕獲他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)當(dāng)把熱忱關(guān)懷同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向?qū)W困生心靈的同時，要使他們熟悉到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培育了責(zé)任心以后，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。固然，對學(xué)困生的逐步要求要考慮他們的心理承受力量，不能操之過急，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)當(dāng)有不同的要求，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步規(guī)劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步