七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思4篇范文

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思4篇范文作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下列是小編整理的七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學反思1

本節(jié)課教材上約略講了四大創(chuàng)造中三大創(chuàng)造的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就?？傮w而言內容比擬簡單明了，如果讓學生單純學習知識的話，這節(jié)課的內容比擬少，可以采用我們的老辦法，就是讓學生自己看書，并結合練習題很輕松的就能掌握本節(jié)課的內容。由于四大創(chuàng)造是我們古代引以為榮的東西，所以就想給學生多講點，因此細究的話，其波及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在波及四大創(chuàng)造必然需要同學們有比擬廣泛的歷史根底知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

由于本課容量激增，又因要在一節(jié)課內完成任務，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。給學生補充了下列的歷史資料：中國古代馳名的四項科技創(chuàng)造，包括指南針、造紙術、火藥和印刷術〔見雕版印刷，活字印刷〕。這四大創(chuàng)造相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的開展產生了深遠影響，是中國對于世界文明的巨大奉獻。

為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些根底不好的同學可能會跟不上。

由于時間的.關系，在講完這三大創(chuàng)造之后，根本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結，及總結四大創(chuàng)造對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大創(chuàng)造的原因。在以后的課堂教學中，應該不斷調整內容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學反思2

這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據初中生活躍好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習慣，角色扮演、詞句接龍、播放?清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學生對宋元文化的學習興趣，促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史，生發(fā)對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養(yǎng)學生收集和梳理信息的能力，通過學生自主互動學習，積極參與來開展思維，張揚個性發(fā)揮才能，培養(yǎng)學生濃厚的學習歷史的興趣，通過教學實踐，也確實取得了很好的效果，到達了教學目標的要求；在課堂上，同學們學習的興趣、參與的熱情很高，課堂中充沛體現(xiàn)學生的主體性作用，以小組為單位進行知識擂臺，激發(fā)學生的歷史學習熱情，主動參與到課堂練習，讓學生們最高興的上好這節(jié)課。

學會與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰(zhàn)權威、勇于創(chuàng)新、積極思維，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學生為主體，讓學生自主學習，整個教學過程體現(xiàn)了學生的動與學，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的'要求。

課下也發(fā)現(xiàn)了一些缺乏之處，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，問題的設計。問題設計過粗，沒有充沛體現(xiàn)針對不同內容、不同學生引導學生自主參與的教學原那么。比方“列表比照?史記》和?資治通鑒》〞，應設計哪些問題，才能引導學生完成此項教學目標呢？第二，對歷史學科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學成就課，如果沒有正確的教育目標，稍不注意，就會成為文學賞析課。在今后的教學中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學能力，多從教學設計入手，認真地上好每一堂課，讓學生學有所得，在知識、行為、習慣等方面有所改良，使學生更加喜歡上歷史課。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學反思3

人教版七年級下冊?第14課燦爛第宋元文化〔二〕》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識傳授課，而且注重培養(yǎng)學生觀賞文學作品的能力，通過活動、合作和探究辦法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。

1、關于教材處理的反思：

〔1〕在導入新課時，在導入時我采用直接導入的辦法，因為我們剛學完?第13課燦爛第宋元文化〔一〕》，故運用直接導入的辦法。在完成第一目司馬光和?資治通鑒》時，由“司馬光砸缸〞的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。

〔2〕對司馬光和?資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的?史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比擬，增強學生的直觀映象、加深記憶。

〔3〕通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

〔4〕關于繪畫、書法和藝術一目，本局部內容簡單，通過學生自主學習來完成。

〔5〕通過“師生討論：宋元時期文化高度

繁榮的原因〞突破教學難點，結果是討論不夠深入，致使難點的突破也不夠好。

2.師生互動方面的反思

學生參與程度開始時不夠高，在知識競賽局部表現(xiàn)較好，看來課堂教學也需要鼓勵機制，增加過程性價。

3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題，以?清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學效果。

七年級歷史?燦爛的宋元文化》教學反思4

本課教材上約略講了四大創(chuàng)造中三大創(chuàng)造的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學家的成就?？傮w而言內容比擬簡單明了，然而細究，其波及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在波及四大創(chuàng)造必然需要同學們有比擬廣泛的歷史根底知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是?燦爛的宋元文化〔一〕》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，領先用馬克思的話，落后的橫蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內容的講述。

為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些根底不好的同學可能會跟不上。

由于時間的關系，在講完這三大創(chuàng)造之后，根本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結，及總結四大創(chuàng)造對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大創(chuàng)造的原因。且關于宋元科技成績到達頂峰的原因，亦當探究。

虎頭不可蛇