高一學期地理教學反思（匯總11篇）

Word-32-高一學期地理教學反思（匯總11篇）篇1：高一地理教學反思

本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我擔當了一節(jié)公開課教學，講授的內(nèi)容是必修一3.2《大規(guī)模的海水運動》。由于本人課前的細心預備，在教學結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導的全都確定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。

本人從事高中地理教學也將近十年了，在這多年的高中地理教同學涯中，本人總是不斷地探究高中地理的教學方法，以提高同學學習地理的效率，真正達到課標的要求。結(jié)合本次公開課教學過程中的得與失，我覺得要真正提高同學學習地理的效率，的確達到課標的要求，關(guān)鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“學問和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要仔細對待教學設(shè)計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、在備課時肯定要仔細研讀課標，以更好地確定本堂課的教學目標和教學重難點。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些學問點是重點和難點？通過課堂的學習，要實現(xiàn)怎樣的目標要求？在以前的教學中，我們可以依據(jù)教學大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學過程的設(shè)計前，我們要注意對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內(nèi)容。本課選自高一年《一般高中課程標準試驗教科書》地理（必修1）第三章其次節(jié)，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的仔細分析，可以知道，本章是以地球上的水開頭，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別敘述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。依據(jù)高中課程標準的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級同學的實際狀況，我確定了本節(jié)課的教學三維目標：

1、學問和力量

①

理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②

學會運用課文中相關(guān)圖形解釋并把握世界洋流分布規(guī)律，培育其理論聯(lián)系實際的力量。

2、過程和方法

①

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學習的過程中主動參加，去發(fā)覺、探究并解決問題，熬煉同學的思維力量和語言表達力量。

②

通過自主探究和案例教學，進一步培育同學分析力量、學問遷移力量、讀圖力量及自學力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習培育同學的合作精神。

依據(jù)課標要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段同學特點。我確定了本節(jié)課的教學重難點：

1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；

2、難點：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學內(nèi)容進行教學以真正提高課堂教學效率。

地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應(yīng)當讓同學充分地實踐體會和調(diào)查討論，但是由于課堂教學的局限，同學很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學內(nèi)容就顯得尤為重要。由于有效且高效的教學內(nèi)容在課堂上可以真正達到對同學進行實際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己四周環(huán)境的體會由感性熟悉漸漸過渡升華到理性熟悉，進而激發(fā)同學學習的樂觀性，增加同學學習的自信念，并養(yǎng)成自主學習和動手參加的習慣。特殊是在課堂有限的時間里，我們不行能把全部的內(nèi)容教給同學，必需選擇有效并且高效的教學內(nèi)容，讓同學通過這部分內(nèi)容的學習得出規(guī)律，把握方法。在高中地理新課程的實施過程中，消失了“一標多本”的狀況。在統(tǒng)一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節(jié)教學時，依據(jù)教學的實際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目的。

篇2：高一地理教學反思

通過一學期的高一地理教學，有以下幾點體會：

1、新教材在學問結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學問體系提出了更高的要求。教材在教學內(nèi)容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學問點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學進度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊急，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位同學都樂觀參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學，那么時間又難于滿意，教學進度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不全都，消失嚴峻脫節(jié)，新課程改革下的學校地理教學，對同學的要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡潔，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的同學而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學帶來更大的難度。很多同學連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。假如老師再利用上課時間給同學進行講解，這就面臨課時緊急，教學任務(wù)難于完成，組織同學回去自學，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解力量較弱的同學還是難于接受。也正是由于這些多方面的緣由，使得高中地理讓很多同學感到難學，導致愛好漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變同學現(xiàn)有的學習狀態(tài)，是很多老師的困惑。

同學作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順當推動的重要因素。我在教學中發(fā)覺，高一同學普遍對新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學習行為使同學一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的同學的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，同學對地理學習的不重視和熟悉不足始終是影響地理教學的一個特別重要的因素。

在教學中的一些主要做法

1、加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、老師和同學都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學習，加強對教學行為的討論已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教育觀、同學觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論學問進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、轉(zhuǎn)變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮同學主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的局面，變同學被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)橥瑢W共同學習的伙伴、伴侶、指導者。

3、在教學過程中關(guān)注每一個同學的進展，同時又滿意不同同學共性學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位同學的表現(xiàn)，重視每一位同學的成長，詳細做法有：①課堂提問、爭論發(fā)言要求有記錄，一段時期內(nèi)要確保每位同學都有在課堂上充分展現(xiàn)自己才智的機會;②組織爭論活動時，要求全部同學共同參加。此外，備課時還依據(jù)班級實際狀況的差異，分別實行不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿意不同層次同學學習的需要。

4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。加強信息收集，多與外校老師進行教學上的溝通與探討。樂觀參加聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

總之，目前的新課改處于探究階段，我將連續(xù)努力學習，力爭正確、深刻地熟悉與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念;通過自己的教學活動，為同學學會做人、學會求知打下堅實的基礎(chǔ)，使同學在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進展。

篇3：高一地理教學反思

老師在課堂教學的過程中，要充分把握與之有關(guān)的地理學問，才能駕御整個課堂，因此老師必需針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當把握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的學問，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。

我反復反思，總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當努力做到：

一、加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

老師應(yīng)重視對教材和同學的討論，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學的實際狀況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，老師和同學珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展現(xiàn)問題、獨立探究、組織爭論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)同學的自主學習，讓同學最大限度的參加到教學活動中來，使不同層次的同學都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學問力量方法態(tài)度等方面的培育。

地理課堂教學的過程，教學方法應(yīng)當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進同學的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學所思所想”，從同學的角度提出問題，對同學在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應(yīng)瞄準“學問的發(fā)散點，力量的進展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學的學習思路，因勢利導。

二、創(chuàng)新訓練方式，促進主動應(yīng)用

學習地理的目的，不是為了記憶和理解學問，而是為了實際應(yīng)用。課堂是同學學習的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習對地理學問的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質(zhì)量。

1.精編精選練習。練習要符合新大綱力量要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)學問，既有鞏固學問，加強記憶的基礎(chǔ)題，也有培育力量的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。

2.突出變式訓練，同學中普遍存在“學問遷移力量差，學問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓練同學的應(yīng)變力量，學問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

三、創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內(nèi)容能否被同學接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領(lǐng)悟大綱是教學的基礎(chǔ)，把握教材是教學的關(guān)鍵，巧用媒體是教學的手段，進展力量是教學的目標。

篇4：高一地理教學反思

第一次接觸“三五五”教學模式，感覺它是一種科學的、先進的、符合新課程標準要求的新奇的教學模式。應(yīng)用這種教學模式，在老師的指導下，同學能夠自主探究、合作溝通，樂觀的完成學案導學問題，并通過應(yīng)用課來延長拓展基礎(chǔ)課所學學問，最終通過鞏固課實現(xiàn)了學習目標的檢查和落實。

但是通過一段時間的教學，感覺“三五五”教學模式實際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求同學展現(xiàn)學案問題和達標訓練答案時，要么要求某個小組的代表展現(xiàn)，要么讓同學搶答，其他同學究竟做的怎么樣呢？而且一些同學在小組合作溝通爭論時也不樂觀參加或者根本不參加，或者以爭論問題為名說說笑笑，在這些狀況下，我們就沒有實現(xiàn)面對全體同學的教學目標，那么我們老師又該怎么做呢？怎樣讓每一個同學樂觀參加、真正的融會貫穿，課堂上仔細學習、樂觀的思索，踴躍的回答問題是我們今后要不斷思索和改進的。

2、對于學習上不樂觀、思想上有問題的同學，我們應(yīng)多找其談心指導，但是由于晚自習第三、四節(jié)老師也必需在教室看自習。所以老師們根本沒時間找同學。

改革之初總是困難曲折的，新的教改模式要想真正很好的推行落實并且效果顯著，需要學校供應(yīng)良好的教學環(huán)境，需要我們老師不斷的努力去樂觀的提倡和實踐。

篇5：高一地理教學反思

在地理教學過程中，結(jié)合上課時消失的問題，準時進行反思、調(diào)整學習思路、學習過程對提高教學效果很重要。同時，還要反思是否關(guān)注每一個同學的進展，關(guān)注同學的閱歷、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意同學情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿意同學不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注意學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也腰充分考慮到一般高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學過程中我們也注意了學科基礎(chǔ)學問的落實，盡量使每一個同學把握地理學科最基本和最核心的學問，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

1、反思是否激發(fā)同學的創(chuàng)新意識

在地理教學中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起同學質(zhì)疑、想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，就不僅能進展同學的地理才能，而且能養(yǎng)成同學勇于創(chuàng)新的品行。在激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，鼓舞同學自信敢為的同時，更要培育同學科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)進展的觀念。

2、反思是否教會同學自主學習的方法

在傳統(tǒng)的地理教學中，同學處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就需要老師教會同學自主學習的方法，讓同學能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學習的愛好。同學的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

3、反思是否已學會觀賞同學“為了每一個同學的進展”是新課程的核心理念。

為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重同學的同時，還要學會欣賞每一位同學：

（1）欣賞每一位同學的獨特性、愛好、愛好、專長；

（2）欣賞每一位同學所取得的哪怕是極其微小的成果；

（3）尤其要留意欣賞那些智力一般、成果一般、性格內(nèi)向、害怕的同學。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

4、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

老師不能把學問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學對學問的把握程度上，而應(yīng)成為同學學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合。為此，在課堂教學中留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓同學處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來樂觀思維與想象。

總之，目前的新課改處于探究階段，要正確、深刻地熟悉與理解現(xiàn)代地理教育的特征，轉(zhuǎn)變過去不合時宜的老的教學模式、舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念，面對全體同學，為同學學會做人、學會求知、學會生活、學會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使同學在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進展。

篇6：高一地理教學反思

經(jīng)過一學期的高一地理教學，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段同學熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。

1、結(jié)合教材特點，增加同學的參加意識

關(guān)注同學的學習動身,強調(diào)同學是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮同學的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、樂觀、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看同學能否成為學習的仆人，看同學學得如何。高一同學年齡在17歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上同學厭煩老師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參加意識特別劇烈。新課標教材在學問的表述上避開了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學問點，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓同學主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為同學創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起爭論，共同完成的教學目標，從而促進同學學習意識的轉(zhuǎn)化，同學主動參加課堂學習，真正成為學習的仆人。同學在“活動”中探究新學問，提高力量，初步把握科學的討論方法，形成正確的科學觀。案例：地理學科“降水的分布”的教學。

引導同學主動參加讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作爭論從而“分析”、“歸納”，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。

2、講究學習方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對同學探究式學習方法的培育和訓練，旨在培育同學的創(chuàng)新精神與實踐力量。依據(jù)教學的內(nèi)容特點及同學年齡特征，開展探究學習法，為同學創(chuàng)設(shè)一個具有討論性的學習情境，讓同學動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作爭論、相互評價、自由表達、制造想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育同學創(chuàng)新力量。

3、學習對生活有用的學問，增加同學的'生存力量

“學習對生活有用的學問”是新課程標準中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中到處有地理，地理學問就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)進展。

上冊地理教學中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，同學看得到、摸得著，同學簡單接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上狀況相反；冬季感受與夏季相反這些老師同學已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于同學的生活體驗，引導同學運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理學問，同學易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

高一同學缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對同學進行有關(guān)地理技能的訓練，關(guān)心同學應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增加生活力量，提高對將來生活的適應(yīng)力量，更大程度地滿意生存的需要。

篇7：高一地理教學反思

一學期又過去了，回顧一學期的地理教學，我覺得對同學地理學科愛好的培育特別重要，下面重點來說說個人對同學學習地理的愛好培育的反思心得。

地理學習愛好培育與勝利的教學過程互為因果。愛好是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的消失受多種因素影響，而愛好的形成和進展只打算于學習的勝利，而且是反復的勝利，因此，進行教學評價，愛好狀態(tài)比分數(shù)更為牢靠。老師應(yīng)當常常留意了解同學的愛好狀態(tài)，作為自己改進教學的基本依據(jù)。

影響地理學習愛好的因素：

同學的愛好在勝利的教學過程中形成和進展，教學系統(tǒng)的要素：教材(教學內(nèi)容及其載體，教學手段)、同學、老師都與同學愛好的形成、進展息息相關(guān)。

1.教學內(nèi)容是地理學習愛好的源泉

地理感性學問鮮亮地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀看必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的`教學手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎、生動。地理感性學問是愛好源泉的源頭，它既是地理學問的重要組成部分，又是獲得理性學問的基礎(chǔ)。面對同學缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了同學感知的需要，就在培育愛好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學對于愛好培育乃至整個教學的成敗至關(guān)重要。

地理理性學問以綜合性為其特點，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的神秘。對其趣味性的體驗在于進行勝利的思索。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假如要求同學在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制愛好的形成。

學問的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對學問需要的體驗，“感到學問具有使人高尚起來的力氣—很難找到比這種感覺更劇烈的刺激來推動求知的愛好了”。

地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好，令人欽羨。例如，當同學看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出把握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是同學學好新學問的條件，使同學在獲得順當完成操作的滿意的同時，獲得新學問學習的勝利。

滲透在學問教學中的力量培育和思想教育，使同學常常獲得力量增加的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動著學習愛好的進展。

2.地理教學手段是愛好培育的重要條件

地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀看點等是地理學問內(nèi)容的載體，是地理教學內(nèi)容——愛好源泉流向同學的“渠道”。它直接刺激同學的感官，引起留意，激發(fā)同學對學問、技能的需求，供應(yīng)相當一部分地理感知，關(guān)心同學理解地理問題，運用地理學問，在激發(fā)同學學習需要與關(guān)心同學勝利地進行學習方面有著不容忽視的作用。

3..同學是地理愛好進展的主體

同學是學習愛好發(fā)生進展的依據(jù)，愛好培育必需遵循同學愛好發(fā)生進展的規(guī)律。

⑴同學對處于自己“最近進展區(qū)”的學問最感愛好，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂。

同學的學問、力量基礎(chǔ)是我們確定其“最近進展區(qū)”的依據(jù)。假如不了解、不顧及同學的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊同學的學習愛好。

不同同學的“最近進展區(qū)”存在著個別差異。基礎(chǔ)不同，形成愛好的興奮點也不同。有的同學興奮點在課內(nèi)學問向課外的延長上，有的同學則會在努力獲得了及格分數(shù)后興奮得跳起來。承認并照看到這種差別，才能使不同水平的同學都興致勃勃地學習。

⑵同學對把握著主動權(quán)的學習感愛好。同學是學習的主體，學習的勝利歸根結(jié)底要靠學習者自己對學習活動的主動調(diào)整。同學的學習不僅需要老師的指導，還需要閱讀檢索、獨立思索、相互談?wù)?、向老師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使同學感到自己力量的意義，增加自信念并提高學習勝利率。

⑶同學對地理野外觀看、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動感愛好。室外教學活動為同學供應(yīng)了豐富多采的最直觀的感性學問，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答很多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。⑷同學對具有嬉戲性質(zhì)的教學活動感愛好，這是由他們的年齡特征打算的。

⑸過重的負擔抑制學習愛好，它使同學把地理課與疲憊、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學習的反復失敗能引起同學對地理課的厭惡，會使同學把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成果聯(lián)系在一起。

⑺對勝利的學習進行恰如其分的鼓舞、表揚，能使學習愛好得到強化。

4.老師是地理愛好培育的主導因素

老師既是同學學習活動的領(lǐng)導者、掌握者，又是學問信息的供應(yīng)者。教學內(nèi)容靠老師去發(fā)掘、駕馭，同學的學情靠老師去了解，同學的學習需要靠老師去激發(fā)，同學的進步、進展靠老師去啟發(fā)、誘導，老師把握著激發(fā)和滿意學習需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是同學學習愛好形成與進展的主要條件。

⑴老師本人的思想、情感、學識、力量素養(yǎng)包括進行愛好培育的意識是老師進行愛好培育的內(nèi)在依據(jù)。

⑵老師對多種教學方法的把握與敏捷運用的力量。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶老師進行指導的生動性。生動、幽默的講課使學習的緊急寓于活潑之中，使同學易于學懂、學會、記牢。

⑷老師的教學激情。愛好靠愛好來培育，激情靠激情來感染。老師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學，不僅能即時調(diào)動同學的學習樂觀性，而且長期的感染對同學共性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸老師對同學的態(tài)度。老師對同學的敬重、理解、關(guān)懷、關(guān)心、鼓舞反映著對同學真摯的感情，對同學愛好進展有重要的推動作用。一方面這有助于學習的勝利，另一方面使同學把學習與對老師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進行地理愛好培育的依據(jù)。四個方面相互聯(lián)系、相互制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學系統(tǒng)進行愛好培育的功能。綜合四個方面因素，地理愛好培育的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮老師的主導作用，從地理學科特點動身，從同學的心理特點和實際水平動身，充分發(fā)掘教學內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學手段，合理運用多種方法，使同學產(chǎn)生劇烈的學習愿望并進行勝利的學習。

今后更要努力做到一下幾點：

1.加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教學方法應(yīng)當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進同學的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學所思所想”，從同學的角度提出問題，對同學在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應(yīng)瞄準“學問的發(fā)散點，力量的進展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學的學習思路，因勢利導。

2.創(chuàng)新訓練方式，促進主動應(yīng)用。同學中普遍存在“學問遷移力量差，學問運用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理學問要盡可能圍繞問題綻開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓練同學的應(yīng)變力量，學問整和力量，轉(zhuǎn)變思維方式。

3.創(chuàng)新教學手段。課堂教學中教材內(nèi)容能否被同學接受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領(lǐng)悟大綱是教學的基礎(chǔ)，把握教材是教學的關(guān)鍵，巧用媒體是教學的手段，進展力量是教學的目標。

篇8：高一地理教學反思

新課程強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變。由于能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關(guān)系，促進同學人格的健全進展，小組合作學習成為了本次課程改革樂觀提倡的學習方式之一。它既是一種教學方法，又是一種學習方式，并且有助于促進師生之間的相互理解，增加課堂教學的生命性。新學期校領(lǐng)導要求我們廣闊老師要將小組合作學習作為課堂教學改革的一項硬任務(wù)來討論、嘗試和實踐，不斷優(yōu)化課堂教學過程。通過小組合作學習，讓同學學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展現(xiàn)、學會思索、學會質(zhì)疑、學會合作和探究，從而達到課堂教學質(zhì)量的大幅度提高。開學以來，為響應(yīng)校領(lǐng)導的號召，課堂教學中我們樂觀開展小組合作學習，力求通過合作學習的活動，提高同學自主學習的力量和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學中采納小組合作學習的幾點反思。

首先要考慮本課的教學目標是什么？本節(jié)課中哪些教學內(nèi)容適合小組合作學習？設(shè)計的合作學習內(nèi)容是否符合同學的認知規(guī)律？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內(nèi)容，是整個高中地理教學的重點和難點。特殊是“地球運動及其地理意義”這部分內(nèi)容的教學，需要同學能有肯定的空間概念和較好的空間想象力量，但是由于剛上高一的同學還沒有學習過《立體幾何》，要做到這一點的確有困難。因此在設(shè)計教學內(nèi)容和方法時，千萬不行千篇一律，對于那些同學通過小組合作學習難以完成而該老師講授的內(nèi)容，老師必需講授。

其次，備課組老師要細心編制每一節(jié)課的“導學案”，確保導學案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學習要想取得好的效果，離不開老師有效的指導。只有抓住重點指導，引導同學樂觀合作探究，真正讓同學互動起來，才能達到抱負的效果。一份好的“導學案”可以實現(xiàn)老師在同學課前預習時就對這節(jié)課的重點內(nèi)容進行有效的指導，讓同學在課前做好必要的預備，從而達到課堂教學質(zhì)量的提高。假如“導學案”的編制不能滿意以上要求，如：設(shè)計的自主探究的內(nèi)容難度太大，或者設(shè)計的檢測題目太深，都會不行避開地影響到教學的進度，進而打亂正常的教學方案。我們在“地球自轉(zhuǎn)的地理意義——產(chǎn)生時差”這一節(jié)內(nèi)容的教學時，就是因“導學案”中編制的題目太深，導致原方案用一課時就能完成的教學任務(wù)足足用了兩課時。

另外，由于個別同學習慣于老師的傳授或由于自控力量差，會在小組合作學習時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學不到東西的感覺，老師、同學要多多關(guān)注，不斷培育他們的合作意識，真正做到“讓每一個同學都動起來”；合作小組成員之間應(yīng)相互信任，多溝通，削減內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。

最終，老師要依據(jù)合作學習開展前所提出的評價標準，對小組合作的狀況賜予評價，從不同的角度確定各小組的合作，并予以嘉獎，以增加同學的自信念，促使他們連續(xù)進步。

總之，小組合作學習是一種新課程大力提倡的學習方式，是培育同學良好學習品質(zhì)的學習方式。我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，樂觀引導同學汲取、內(nèi)化。老師之間也應(yīng)當常常開展小組合作式的學術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學，讓小組合作學習成為一種真正行之有效的學習方式。

篇9：高一地理教學反思

一學年又過去了，回顧高一一學年的個人地理教學，有得有失。得的突出方面是地理尖子生的培育較好；失的方面突出的是沒有大面積地調(diào)動好同學的樂觀性，對同學地理學科愛好的培育還不到位。下面重點來說說個人對同學學習地理的愛好培育的反思心得。

愛好培育歷來為中外有影響的教育家們作為對教學藝術(shù)的高層次追求而提倡。同學不能只靠在學校學到的學問工作、生活一生，他們必需終身學習，因此學校教育必需培育他們“愛學”、“會學”，使他們在畢業(yè)后的學習、工作、生活中不斷豐富和深化所學學問。涉及面很廣的地理學問學習更須如此。假如同學靠死記硬背臨時獲得的學問考出較好的分數(shù)，但他厭倦對地理學問的學習，這不能認為是地理教學的勝利。假如地理教學在教會地理學問的同時培育了同學地理學習的愛好，學業(yè)結(jié)束，同學學習地理的樂觀意向猶存，地理學問的大門則永久向他放開。從這個角度講，愛好培育應(yīng)是現(xiàn)代地理教學的目的之一。

地理學習愛好培育與勝利的教學過程互為因果。愛好是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環(huán)：同學地理學習愛好狀態(tài)則是地理教學是否勝利的牢靠標志之一。狀態(tài)就是教學過程的一個側(cè)面。假如同學普遍對地理課感愛好，教學過程是勝利的；假如同學普遍對地理課的反映平平，說明教學過程存在著較大的問題；假如同學普遍厭倦地理課的學習，說明教學過程基本上是失敗的，老師應(yīng)當對自己的工作進行全面徹底的反思。一個分數(shù)的消失受多種因素影響，而愛好的形成和進展只打算于學習的勝利，而且是反復的勝利，因此，進行教學評價，愛好狀態(tài)比分數(shù)更為牢靠。老師應(yīng)當常常留意了解同學的愛好狀態(tài)，作為自己改進教學的基本依據(jù)。

一、地理課愛好培育的特點

前蘇聯(lián)一位學者曾通過《少先隊員》雜志號召了1700名同學就他們“最不喜愛的課程”參與他的愛好培育試驗，其中最不喜愛地理的有385人，在15門課程中居首位，其次是俄語215人，數(shù)學212人。對此，談?wù)摰溃骸罢n程基本上是按難易程度排列的。的確同學遇到困難最多的是俄語和數(shù)學，這也合乎規(guī)律。但是，為什么最好玩的地理卻突然在不受喜愛的課程中占了第一位——這是個謎?！?/p>

這位學者的統(tǒng)計并非偶然。我國1982年全國10省市青少年抱負、動機、愛好討論協(xié)作組向近萬名中同學調(diào)查他們最喜愛的學科和最不喜愛的學科，結(jié)果是最喜愛地理課的人次百分數(shù)為2%，在12個學科中列第十位；最不喜愛地理課的人次百分數(shù)為10%，在12個學科中列第2位。

上列兩項資料反映了地理課愛好培育的特點：地理學科本身高度的趣味性與地理課進行愛好培育的困難性。這是由地理學科特點所打算的。

地理學科討論的對象——地理環(huán)境的時空廣闊性、組成簡單性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性是地理學科最基本的特征。宏觀的地理事物豐富多采令人神往，自然界和人類社會多要素的交叉聯(lián)系引人入勝，人地關(guān)系的緊急狀態(tài)動人心弦。人生活在地理環(huán)境之中，與地理環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，全面了解自己賴以生存的環(huán)境是每個同學都簡單體驗到的需要。愛護地理環(huán)境、合理地利用改造地理環(huán)境關(guān)系著祖國的前途和人類的命運，必定要引起同學的普遍關(guān)注。因此，地理課的內(nèi)容是最令人感愛好的。但是宏觀廣闊而簡單的地理環(huán)境使同學難以勝利地感知、理解和記憶，從而使其成為一門較難教難學的課程，形成了地理課培育同學愛好的困難性特點。由此可知，地理課在同學愛好培育上具有很大的優(yōu)勢，同時又注定要克服更多的困難。我們只有充分發(fā)掘地理學問本身的高度趣味性，并從實際動身千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，才能實現(xiàn)學習愛好的培育。

二、影響地理學習愛好的因素

同學的愛好在勝利的教學過程中形成和進展，教學系統(tǒng)的要素：教材（教學內(nèi)容及其載體--教學手段）、同學、老師都與同學愛好的形成、進展息息相關(guān)。

1．教學內(nèi)容是地理學習愛好的源泉

地理感性學問鮮亮地體現(xiàn)著地理愛好培育的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀看必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎、生動。地理感性學問是愛好源泉的源頭，它既是地理學問的重要組成部分，又是獲得理性學問的基礎(chǔ)。面對同學缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了同學感知的需要，就在培育愛好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性熟悉的需要。因此，感知教學對于愛好培育乃至整個教學的成敗至關(guān)重要。

地理理性學問以綜合性為其特點，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的神秘。對其趣味性的體驗在于進行勝利的思索。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。假如要求同學在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制愛好的形成。

學問的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對學問需要的體驗，“感到學問具有使人高尚起來的力氣——很難找到比這種感覺更劇烈的刺激來推動求知的愛好了”。

地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行的又快又好，令人欽羨。例如，當同學看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出把握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是同學學好新學問的條件，使同學在獲得順當完成操作的滿意的同時，獲得新學問學習的勝利。

滲透在學問教學中的力量培育和思想教育，使同學常常獲得力量增加的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動著學習愛好的進展。

2．地理教學手段是愛好培育的重要條件

地理教學手段包括地理教具（掛圖、模型、標本及視聽軟件）、地理學具（課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀看點等是地理學問內(nèi)容的載體，是地理教學內(nèi)容——愛好源泉流向同學的“渠道”。它直接刺激同學的感官，引起留意，激發(fā)同學對學問、技能的需求，供應(yīng)相當一部分地理感知，關(guān)心同學理解地理問題，運用地理學問，在激發(fā)同學學習需要與關(guān)心同學勝利地進行學習方面有著不容忽視的作用。

3．.同學是地理愛好進展的主體

同學是學習愛好發(fā)生進展的依據(jù)，愛好培育必需遵循同學愛好發(fā)生進展的規(guī)律。

⑴同學對處于自己“最近進展區(qū)”的學問最感愛好，由于用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂。

同學的學問、力量基礎(chǔ)是我們確定其“最近進展區(qū)”的依據(jù)。假如不了解、不顧及同學的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊同學的學習愛好。

不同同學的“最近進展區(qū)”存在著個別差異?；A(chǔ)不同，形成愛好的興奮點也不同。有的同學興奮點在課內(nèi)學問向課外的延長上，有的同學則會在努力獲得了及格分數(shù)后興奮得跳起來。承認并照看到這種差別，才能使不同水平的同學都興致勃勃地學習。

⑵同學對把握著主動權(quán)的學習感愛好。同學是學習的主體，學習的勝利歸根結(jié)底要靠學習者自己對學習活動的主動調(diào)整。同學的學習不僅需要老師的指導，還需要閱讀檢索、獨立思索、相互談?wù)?、向老師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使同學感到自己力量的意義，增加自信念并提高學習勝利率。1984年北京教育學院地理組曾對北京市12個區(qū)縣的18個學校班、2個高中班共840名同學進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果近90%的同學喜愛主動學習的教學方式。

⑶同學對地理野外觀看、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動感愛好。室外教學活動為同學供應(yīng)了豐富多采的最直觀的感性學問，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答很多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷同學對具有嬉戲性質(zhì)的教學活動感愛好，這是由他們的年齡特征打算的。

⑸過重的負擔抑制學習愛好，它使同學把地理課與疲憊、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學習的反復失敗能引起同學對地理課的厭惡，會使同學把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成果聯(lián)系在一起。

⑺對勝利的學習進行恰如其分的鼓舞、表揚，能使學習愛好得到強化。

4．老師是地理愛好培育的主導因素

老師既是同學學習活動的領(lǐng)導者、掌握者，又是學問信息的供應(yīng)者。教學內(nèi)容靠老師去發(fā)掘、駕馭，同學的學情靠老師去了解，同學的學習需要靠老師去激發(fā)，同學的進步、進展靠老師去啟發(fā)、誘導，老師把握著激發(fā)和滿意學習需要的手段，因此老師作用的發(fā)揮是同學學習愛好形成與進展的主要條件。

⑴老師本人的思想、情感、學識、力量素養(yǎng)包括進行愛好培育的意識是老師進行愛好培育的內(nèi)在依據(jù)。

⑵老師對多種教學方法的把握與敏捷運用的力量。不同的方法解決不同的沖突，引起多角度的心理興奮。

⑶老師進行指導的生動性。生動、幽默的講課使學習的緊急寓于活潑之中，使同學易于學懂、學會、記牢。

⑷老師的教學激情。愛好靠愛好來培育，激情靠激情來感染。老師帶著對學科、對事業(yè)、對祖國、對人類、對自然的喜愛融匯而成的激情，神采奕奕地進行教學，不僅能即時調(diào)動同學的學習樂觀性，而且長期的感染對同學共性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸老師對同學的態(tài)度。老師對同學的敬重、理解、關(guān)懷、關(guān)心、鼓舞反映著對同學真摯的感情，對同學愛好進展有重要的推動作用。一方面這有助于學習的勝利，另一方面使同學把學習與對老師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個方面的分析揭示了進行地理愛好培育的依據(jù)。四個方面相互聯(lián)系、相互制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學系統(tǒng)進行愛好培育的功能。綜合四個方面因素，地理愛好培育的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮老師的主導作用，從地理學科特點動身，從同學的心理特點和實際水平動身，充分發(fā)掘教學內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學手段，合理運用多種方法，使同學產(chǎn)生劇烈的學習愿望并進行勝利的學習。

篇10：高一地理教學反思

第一次接觸“三五五”教學模式，感覺它是一種科學的、先進的、符合新課程標準要求的新奇的教學模式。應(yīng)用這種教學模式，在老師的指導下，同學能夠自主探究、合作溝通，樂觀的完成學案導學問題，并通過應(yīng)用課來延長拓展基礎(chǔ)課所學學問，最終通過鞏固課實現(xiàn)了學習目標的檢查和落實。

但是通過一段時間的教學，感覺“三五五”教學模式實際應(yīng)用起來也存在一些問題，歸納如下：

1、在我們要求同學展現(xiàn)學案問題和達標訓練答案時，要么要求某個小組的代表展現(xiàn)，要么讓同學搶答，其他同學究竟做的怎么樣呢？而且一些同學在小組合作溝通爭論時也不樂觀參加或者根本不參加，或者以爭論問題為名說說笑笑，在這些狀況下，我們就沒有實現(xiàn)面對全體同學的教學目標，那么我們老師又該怎么做呢？怎樣讓每一個同學樂觀參加、真正的融會貫穿，課堂上仔細學習、樂觀的思索，踴躍的回答問題是我們今