統(tǒng)編版五年級下冊語文《刷子李》教學設計

統(tǒng)編版五年級下冊語文《刷子李》教學設計【教學目標】1.認識15個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法?！窘虒W重點】感受人物形象，體會作者描寫人物的方法?！窘虒W難點】學習作者刻畫人物形象的方法，并運用到自己的習作中。【教學過程】一、課題導入師：這節(jié)課讓我們一起走進習作單元的第二篇課文，去學習著名作家馮驥才筆下的（指黑板生齊讀）師：哎，同學們，這個題目有點意思，你有什么發(fā)現(xiàn)？生答師：老師看到這個題目，也覺得很有意思，在課下我通過查閱資料知道了，在天津衛(wèi)這個地方呀，人們把某一個行當做得特別好的人，就用行當加他的姓來稱呼，那刷子李就是粉刷行當做的特別好的姓李的人。二、檢查預習師：課前，我們已經(jīng)根據(jù)自主學習單，熟讀了課文，練寫了生字，梳理了主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請大家拿出自主學習單，我們來讀一讀這些詞語。生讀。師：那課文主要寫了一件什么事呢？生答三、正面描寫師：讓我們走進課文，課文的第一自然段是這樣寫的。生讀第一段。師：那刷子李究竟是怎樣刷漿的呢?現(xiàn)在請同學們默讀課文，圈畫語句，并作簡單的批注。明確要求，開始合作學習。學習結束后可以小組內(nèi)交流交流。師：哎，孩子們，刷子李是怎樣刷漿的，哪個小組來匯報？學生匯報師：同學們把刷子李如何刷漿的句子都找了出來。尤其是他刷漿時的動作描寫，尤為精彩。同學們，讀了這段話，你覺得他粉刷的怎么樣？生答師：你從哪里感受到的？生：我從“悠然擺來，悠然擺去”“如同伴著鼓點，和著琴音”感受到刷子李動作的熟練，他很享受，把刷墻當成了一門藝術。師：你體會的真好，相信你讀的更好。把你剛才找到的句子讀一讀。師：孩子，悠然就是悠閑的樣子，怎么讀出悠然的感覺呢？師：你覺得此刻刷子李還是在刷漿嗎？（不是）更像什么？（點課件響音樂）如此辛苦的勞作，在刷子李的手中，儼然成了一門藝術啊！一起來讀。生齊讀師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x，再現(xiàn)了刷子李刷漿的情景。如果讓你用一個詞語來形容刷子李，你會用？是的，刷子李他技藝高超師：剛才同學們找到的句子都直接寫出了刷子李刷漿時的規(guī)矩奇，效果好，動作美。這些都是對他的正面描寫。四、側面描寫師：課文中除了刷子李，還寫了誰？（曹小三）？（板書：曹小三）課文又是如何通過描寫曹小三的反響，來突出刷子李的特點的，就讓我們把目光聚焦到曹小三身上。出示自學要求，學生合作學習。師：哪個小組來匯報？學生匯報師：剛才大家的匯報非常精彩，對曹小三的心理變化把握的也很準確。張老師班的孩子在學這一課的時候，還根據(jù)這些語句畫成了連環(huán)畫呢。來，我們欣賞一下漫畫（一屏出示四幅漫畫）有意思吧？師：曹小三的心理從剛開始的（半信半疑），（到崇拜），然后開始（質疑），再到深深地（崇敬）師：讓我們讀出曹小三的心理變化（課件出示：漫畫變灰當背景出示文字版）師：課題是刷子李，作者為什么要寫曹小三的內(nèi)心活動??？生答師：你看，文章是在寫曹小三，更是在突出刷子李，這樣寫，使刷子李的形象更加鮮明，更加立體，正如交流平臺中所說的（出示句子），在描寫人物的時候，首先，可以選用典型事例，把它寫具體。其次，用多種方法表現(xiàn)人物的特點，此外，也可以描寫周圍人的反響，間接寫出人物的特點。師：這篇課文就是寫了曹小三的心理活動，來突出刷子李的技藝高超,這樣的描寫就是側面描寫。（板書：側面描寫）師：哎，同學們，讀了這篇文章，你覺得作者在塑造人物的時候有哪些獨到之處呀？個體接力生答。師：我就說啊，咱班的孩子個個都是高手啊，連這樣的寫作秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，真了不起，這也正是這位文學大家的獨到之處啊！四、習作師：下面就讓我們初試身手，老師給你們帶來一段小視頻，請同學們用心地觀察，聽明白要求了嗎？準備。師：你看到了什么？就請同學們圍繞大哥哥跳繩跳的很快和觀眾的反響，來寫一個小片段，用上我們這節(jié)課的寫作方法。哪位同學來提供你的習作？師：通過剛才的提供，我發(fā)現(xiàn)同學們都學會了利用側面描寫來塑造人物，真了不起。而這種正面描寫、側面描寫的方法也一定會伴隨你們的寫作之路。五、總結，拓展閱讀師：同學們，刷子李選自馮驥才的小說集《俗世奇人》，像刷子李這樣的奇人還有很多，泥人張、蘇七塊、張大力等等。（出示幻燈片：動態(tài)展示）師：他們原本都是普普通通的百姓，卻通過自己的努力，成為各行各業(yè)中響當當、當當響的人物，這些人