【作業(yè)】《新生活 新挑戰(zhàn)》學(xué)情分析方案

《新生活、新挑戰(zhàn)》學(xué)情分析方案

基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科心理能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)□學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境□多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力占八、、A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題新生活、新挑戰(zhàn)教學(xué)對(duì)象初一學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1.知道出現(xiàn)入學(xué)的不適應(yīng)是正常的；2.客服“回歸心理”。接納當(dāng)前狀態(tài)；3,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做出改變，積極適應(yīng)初中生活。教學(xué)重點(diǎn)知道出現(xiàn)入學(xué)的不適應(yīng)四正常的，主動(dòng)做出改變，積極適應(yīng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找到客服適應(yīng)不良問(wèn)題的方法。分析工微信小程序問(wèn)卷星分析方問(wèn)卷調(diào)查法，利用微信小程序問(wèn)卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷L對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體社會(huì)性的需要，認(rèn)為個(gè)體開(kāi)展和社會(huì)適應(yīng)的目的和動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)自我的潛能一自我實(shí)現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)一詞最早由赫伯特分析工微信小程序問(wèn)卷星分析方問(wèn)卷調(diào)查法，利用微信小程序問(wèn)卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷L對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)藏、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。人本主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體社會(huì)性的需要，認(rèn)為個(gè)體開(kāi)展和社會(huì)適應(yīng)的目的和動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)自我的潛能一自我實(shí)現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)一詞最早由赫伯特?斯賓塞提出，指?jìng)€(gè)體逐漸地接受現(xiàn)有社會(huì)的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)那么,對(duì)于環(huán)境中社會(huì)刺激能夠在規(guī)范允許的范圍內(nèi)做出反響的過(guò)程。社會(huì)適應(yīng)對(duì)個(gè)體有著重要意義，如果一個(gè)人不能與社會(huì)取得一致，就會(huì)產(chǎn)學(xué)情分生對(duì)所處環(huán)境中的一切格格不入的心理狀態(tài)。實(shí)踐方2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。實(shí)踐方初一學(xué)生身體和心理都經(jīng)歷著“疾風(fēng)驟雨”的變化。進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，初中的學(xué)業(yè)壓力相較小學(xué)壓力更大，人際觀念和人際交往也與初中不同，使局部同學(xué)處于不良心理狀態(tài)中，出現(xiàn)負(fù)面情緒反響。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)高中新生活的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立