湘潭韶山教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷

第頁湘潭韶山教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷一、單選題1．在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：：B解析：：厭惡干預(yù)法2．嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移答案：：B解析：：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。3．班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為()。A.校長B.教師C.班主任D.班干部答案：：C解析：：班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者。4．小兵和同學(xué)們都非常喜歡自己的學(xué)校，感到踏實(shí)、溫暖，為自己成為學(xué)校的一員而感到自豪和驕傲。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?()A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能答案：：A解析：：歸屬功能指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨(dú)與怯懦，獲得安全感。5．運(yùn)用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的()。A.引導(dǎo)法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法答案：：B解析：：榜樣示范法要求教師利用先進(jìn)人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。6．在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：：A解析：：道德認(rèn)識在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，是個體品德的核心部分。7．豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁型B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：：C解析：：題干表示林沖能忍耐，耐受性強(qiáng)，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。8．同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱為優(yōu)秀木材。這是()的表現(xiàn)。A.知覺整體性B.知覺理解性C.知覺選擇性D.知覺恒常性答案：：B解析：：知覺的理解性是指人在知覺事物時，總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解知覺對象，并用語言把它標(biāo)示出來。題干中植物學(xué)家與木匠的經(jīng)驗(yàn)不一樣，對于香樟樹自然有不同的體會，體現(xiàn)了知覺的理解性。9．班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為()四個學(xué)習(xí)子過程。A.注意、保持、復(fù)制、動機(jī)B.注意、保持、生成、反思C.模仿、親歷、保持、動機(jī)D.模仿、生成、動機(jī)、反思答案：：A解析：：觀察學(xué)習(xí)指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實(shí)際參與活動即可獲得學(xué)習(xí)，包括注意、保持、復(fù)制、動機(jī)四個子過程。10．在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略答案：：B解析：：常用的組織策略有列提綱、利用圖示和表格。利用邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶屬于組織策略11．小強(qiáng)在學(xué)習(xí)活動過程中有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：：D解析：：題干表述屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。12．（）是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。A.教材B.事例C.個案D.情境答案：：A解析：：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對象。答案選A。13．教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針答案：：C解析：：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)是教育活動的歸宿。14．皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的答案：：A解析：：皮亞杰認(rèn)為，所有兒童的認(rèn)知發(fā)展都會依次經(jīng)歷這四個階段。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程。每一階段都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。雖然不同的兒童會以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一個發(fā)展階段。在階段的轉(zhuǎn)折時期，同一個體可能同時進(jìn)行不同階段的活動。15．人力資本理論說明了（）。A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用答案：：A解析：：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。16．采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.心理測驗(yàn)法D.調(diào)查法答案：：C解析：：心理測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗(yàn)的方法。17．1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制四段論，形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式稱為（）A、實(shí)踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標(biāo)模式答案：：D解析：：被稱為“當(dāng)代課程評價之父”的美國課程評價專家泰勒提出目標(biāo)評價模式，其在這一評價原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程編制的實(shí)踐，提出了更引人注目的“課程原理”，繼而形成了著名的泰勒原理課程編制模式。這一模式被稱為目標(biāo)模式。故本題選D。18．下列屬于常見的心智技能的是()。A、駕駛汽車B、洗衣服C、解兩步應(yīng)用題D、拉小提琴答案：：C解析：：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運(yùn)動等。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項(xiàng)屬于心智技能。19．2012年單項(xiàng)選擇:耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）A、動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B、動機(jī)越低高，學(xué)習(xí)效率越高C、任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同D、任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同答案：：C解析：：耶克斯一多德森定律表明中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。20．丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表（）A.情緒的調(diào)整和維持B.理解C.消化和細(xì)述D.復(fù)習(xí)和檢查答案：：A解析：：選A。丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細(xì)述，E代表擴(kuò)展，R代表復(fù)習(xí)和檢查。21．我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學(xué)著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人，馬克思主義教育理論家。22．下列人格測驗(yàn)屬于投射式測驗(yàn)的是（）。A.卡特爾16種人格因素測驗(yàn)B.艾森克人格問卷C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)答案：：D解析：：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“人格測驗(yàn)”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】主要的投射測驗(yàn)包括羅夏墨跡測驗(yàn)和主題統(tǒng)覺測驗(yàn)?？ㄌ貭?6種人格因素測驗(yàn)、艾森克人格問卷和明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)均屬于自陳式人格測驗(yàn)。故本題選D。23．“小明既聰明又勤奮”，該評價涉及的心理現(xiàn)象是()。A.氣質(zhì)和意志B.能力和性格C.能力和氣質(zhì)D.性格和氣質(zhì)答案：：B解析：：聰明是指一個人的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力指人腦儲存、加工和提取信息的能力。勤奮指性格，性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。24．（）在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意答案：：B解析：：在注意發(fā)展的整個過程中，小學(xué)階段是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無意注意的主導(dǎo)地位是在初中階段。25．“學(xué)為文士”是()的教育目標(biāo)。A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及答案：：D解析：：【知識點(diǎn)】古代教育的發(fā)展古代埃及，文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重，“學(xué)為文士”為一般奴隸主階級追求的目標(biāo)。26．全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務(wù)的是()A.德育B.智育C.體育D.美育答案：：B解析：：題干描述的是智育的任務(wù)。27．奧蘇伯爾根據(jù)()，把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)的意識水平C.學(xué)習(xí)方式D.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系答案：：D28．小學(xué)低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種知識學(xué)習(xí)的策略是()。A.組織策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：：A解析：：歸類屬于認(rèn)知策略中的組織策略。29．關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點(diǎn)D.對教育者特點(diǎn)的認(rèn)識是提出教育目的的必要條件答案：：D解析：：D選項(xiàng)描述的不是教育目的的社會制約性。二、問答題30．處于關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。解析：：這種說法是錯誤的。當(dāng)教師感覺到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師，將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。31．簡述綜合實(shí)踐活動的主要領(lǐng)域。解析：：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要有四方面(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(2)社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動,以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段,而且是綜合實(shí)踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素。(4)勞動技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。32．備課的內(nèi)容有哪些?解析：：備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課的內(nèi)容包括：①備教材；②備學(xué)生；③備教法。三、簡答題33．影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素有哪些?解析：：影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要