優(yōu)秀教育教學論文評選大賽一等獎-淺談小學數(shù)學教學中的興趣培養(yǎng)

淺談小學數(shù)學教學中的興趣培養(yǎng)[摘要]用生動的實例去激發(fā)學生參與的熱情，創(chuàng)設(shè)“民主、快樂”的教學氛圍，運用數(shù)學去解決生活中的事情，激發(fā)他們繼續(xù)學生的興趣。因為“興趣是最好的老師”，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是培養(yǎng)學生的興趣”。對于小學生的數(shù)學學習來說，興趣在其中發(fā)揮的作用尤為突出。[關(guān)鍵詞]實例、情境、氛圍、興趣、小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如何使數(shù)學課堂教學科學化，使其既能達到培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的教學要求，又讓學生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學的奧秘。作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者---教師在教學中應(yīng)列舉生動的實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，積極營造民主、快樂的氛圍，使數(shù)學知識變枯燥為形象，變難為易，讓學生保持旺盛的精力和高度的興趣去參與數(shù)學、親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。使他們在愛上數(shù)學的基礎(chǔ)上從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親近數(shù)學問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，老師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生對新知學習的熱情，接近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學生用手指表示每個人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2（1）一個手指現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身欲望。三、營造氛圍，誘發(fā)學生主動參與心理快樂能使人處于積極身上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要受愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學生是否快樂來調(diào)整自己的教學設(shè)計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數(shù)學活動，快樂的參與數(shù)學活動。如：在講授新知識時，用打比方的幽默的語言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來，化難為易。如在教學《退位減法》時，像“1000-243=？”的問題，對學生來說是個難點。為了讓學生突破難點，饒有興趣地學習，教師運用幽默，打比方說道：“今天，數(shù)學王國來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個’，是個窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔’借錢。‘十叔叔’也是個窮光蛋，可是他樂于助人。于是就向‘百伯伯’借?！俨彩莻€窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺’借?！敔敗褍H有的1千錢。借給了‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成了10個百，拿出1個百借給‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個’，‘0小個’，歡天喜地，馬上用借來的10減3……”借助幽默，學生很容易就跨過難點，學會退位減法的運算。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生解決問題的能力數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。在興趣活動中，教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師說“全體兔子立正，提起前面的兩只腳?！睂W生不明其意。教師又說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，正面有多少只腳呢？”學生齊聲回答：“100X2=200只。”教師問：“和原來腳的只數(shù)比少了多少呢？”學生馬上得出是40只。這時學生恍然大悟道：“有20只兔子，80只雞！”這位老師利用幽默的言語，請君入甕，使得學生“柳暗花明以一村”。重實踐，讓學生體驗數(shù)學為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不爍增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有高架橋人機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在教學“利息和利率”這一節(jié)課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢等活動，觀察銀行周圍環(huán)境，特別是要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行利率會不同啊……”。對于學生的這些問題可以先不回答，而是表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式，這樣培養(yǎng)了學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。實踐證明，人在情緒良好時，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而當人的心境低沉或郁悶時，不僅思路阻塞，動作遲鈍，而且還無創(chuàng)造性可言。俗話說，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師如能采取多種手段使學生愛上數(shù)學，學生就會對新的知識、新問題能毫不顧忌的發(fā)表自己的觀點或看法，師生間的交流就會暢通無阻。教師如能借助多媒體的教學手段不斷豐富自身授課方式以充分發(fā)揮學生的主體作用，同時注意在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并適當給予鼓勵以進一步提升其學習興趣，進而促進其能夠更好的掌握數(shù)學知識，幫助其