中等職業(yè) 學(xué)前教育評價體系改革

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、實施背景企業(yè)、社會、家庭評價主體多元化；不重視評價結(jié)果的運用，沒有與學(xué)生評優(yōu)評先、獲取畢業(yè)證書和就業(yè)安置掛鉤。2010-2020體系，制訂平復(fù)檢測質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育平考試和綜合素質(zhì)評價?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：健全“文化素質(zhì)+中學(xué)生綜合素質(zhì)評價明確了內(nèi)容，提出了要求，指明了方向。2013年重慶市實公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等方面素養(yǎng)的評價結(jié)果作為高校錄取考生的重要依據(jù)，為推進(jìn)中等職業(yè)教育綜合素質(zhì)評價提供了可借鑒的經(jīng)驗。二、推廣意義（一）理論價值1質(zhì)量內(nèi)部保障體系作出積極的貢獻(xiàn)。（二）實踐意義律，堅持公平性、過程性、發(fā)展性的原則，貫徹評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價工具，制定價更好改革。三、渝北中等職業(yè)教育中心學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評價啟示（一）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系2010-2020加強(qiáng)評價模式的研究，逐步完善評價方案和工具，實現(xiàn)評價的信息化。（二）建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價“多元主體”參與機(jī)制2想品德、認(rèn)知能力、實踐能力、心理健康、創(chuàng)新能力等方面構(gòu)建評價體系；以學(xué)校評價、企業(yè)評價、社會評價等多元主體參與評價，改變單一評價主體現(xiàn)狀。促進(jìn)全市中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革和職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（三）建構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評價模式價與測量理論，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長規(guī)律，堅持公平性、過程性、發(fā)展性育質(zhì)量提升，促進(jìn)我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革。具有長寬厚的物體，或上下多層次的、包括各方面的，如立體交叉、立體氣候、立體戰(zhàn)爭等，也可以是指具有立體感的，如立體電影。把“多元立體”這個看似價中體現(xiàn)評價主體、評價方法和評價內(nèi)容三方面的多元性。其中“多元”評價主體包括自評、他評，他評包括同學(xué)評價、班主任評價、任課教師評價、學(xué)校管理作業(yè)、論文、報告、作品等方法；活動表現(xiàn)評價采用過程寫實、照片視頻、論文創(chuàng)新能力、合作與交流能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、公3素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域的表現(xiàn)?！岸嘣Ⅲw”評價模式。評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體的理論指導(dǎo)下對教育評價的基本范圍、程序、內(nèi)容和方法的規(guī)定。研究中的“多堅持公平性、過程性、發(fā)展性的原則，借鑒重慶市普通高中綜合素質(zhì)評價方案，開發(fā)指標(biāo)體系，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過“多元”的評價主體參與、評價方法運用和評價與終結(jié)評價、內(nèi)部評價與外部評價有機(jī)結(jié)合，對評價的范圍、評價的程序、發(fā)展。四、推廣實施據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20202014〕192012〕11委員會《關(guān)于提高職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》（渝委發(fā)〔2012〕1（一）指導(dǎo)思想制，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理、自我完善，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面而有個性地發(fā)展。4基于教育評價與測評理論，堅持科學(xué)性、職業(yè)性、創(chuàng)新性和操作性原則，全面貫徹落實中職學(xué)生素質(zhì)教育，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評價模型，開發(fā)成長歷程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面而有個性地發(fā)展。（二）基本原則1.體差異和個性特長，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用。2.態(tài)度，綜合反映學(xué)生工學(xué)活動情況和職業(yè)素質(zhì)水平。3.體系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會的各類活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。4.操作性原則。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具，易于教師、學(xué)生、家長和用人單位理解接受。實現(xiàn)評價過程與管理的信息化，評價實施簡便、易操作。（三）評價內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，評價領(lǐng)域包括學(xué)生基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個大方面。（四）組織實施評價記載等工具，以紙質(zhì)記載和網(wǎng)絡(luò)管理的方式建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程檔案。1.5培訓(xùn)，學(xué)習(xí)評價方案、領(lǐng)會指標(biāo)體系、掌握評價工具。2.學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、公共拓展課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課素質(zhì)表現(xiàn)記載工具對學(xué)生基本素質(zhì)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。3.度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評價，形成學(xué)生課程總評成績；班主任、生基本素質(zhì)成績。4.并提交學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、認(rèn)定。5.果的申訴，并在申訴辦理10個工作日內(nèi)給予書面答復(fù)。（五）結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用1.2.生評優(yōu)評先、獲取畢業(yè)證書、就業(yè)安置的重要參考依據(jù)，也為學(xué)校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)評估提供依據(jù)。（六）組織保障1.制定規(guī)章制度，監(jiān)控評價程序，接受申訴處理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作辦公室，辦公6的咨詢、指導(dǎo)和復(fù)核，初步審定評價結(jié)果。2.評價工作檢查，檢查結(jié)果作為處室、部門和個人績效考核的重要依據(jù)。（七）綜合素質(zhì)銀行學(xué)生在中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)成長期間綜合素質(zhì)評價檔案，稱為“綜合素質(zhì)銀全面而有個性地發(fā)展。積分和績點分均由班主任根據(jù)學(xué)生每學(xué)期綜合素質(zhì)表現(xiàn)對應(yīng)的指標(biāo)及權(quán)重進(jìn)行計算。作室（質(zhì)量管理處）牽頭實施。1.100質(zhì)績點分增值按照所得績點分的20匯總為當(dāng)期綜合素質(zhì)總分。2.合素質(zhì)表現(xiàn)情況進(jìn)行定級，90分以上為優(yōu)秀，80-89分良好，70-79中等，60-69合格，60分以下為不合格。3.了解學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過程和水平率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。4.420分以上為優(yōu)秀，400-419分為良好，370-399分為中等，350-369為合格，350以下為不合格。畢7業(yè)生綜合素質(zhì)評價意見包括學(xué)生自我評價、班主任評價和學(xué)校意見。5.先、獲取畢業(yè)證書、就業(yè)安置的重要參考依據(jù)。凡在校三年期間完成《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，且綜合素質(zhì)評價達(dá)到350分（暫定）的學(xué)生方能畢業(yè)；綜合素質(zhì)評價達(dá)到420分（暫定）以上的學(xué)生，經(jīng)專業(yè)部推薦、教務(wù)處審核和學(xué)校批準(zhǔn)，允許提前就業(yè)。五、評價模式改革總結(jié)（一）影響與效果意識。通過開展調(diào)研、會議座談，強(qiáng)化了學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、家庭對學(xué)生全面發(fā)立體”評價的實踐。通過開展應(yīng)用和試點推廣工作，引導(dǎo)中職學(xué)校教師、行政人質(zhì)評價理論。通過開發(fā)評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價工具，制定評價有關(guān)制度，豐富了中供了借鑒。（二）改進(jìn)與完善學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評價系統(tǒng)軟件平臺建設(shè)，加強(qiáng)評價服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)對評價系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步挖掘、利用和分析。二是中職學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體”評價指標(biāo)體系中的“文化素質(zhì)”和“專業(yè)素質(zhì)”的課程學(xué)習(xí)類評價需要進(jìn)一步完善相應(yīng)的題庫建設(shè)。調(diào)查、分析和研究。（三）體會與思考1.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評價。評價是風(fēng)向標(biāo)，是推動改革的支點。8綜合素質(zhì)評價推動教育教學(xué)改革，全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。2.制，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果運用。3.生綜合素質(zhì)評價改革。六、結(jié)束語華民族的責(zé)任，需要在全社會樹立起科學(xué)的教育觀，從個人做起、從家庭做起，普及素質(zhì)教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)