素質(zhì)教育經(jīng)驗總結(jié)(二)

素質(zhì)教育經(jīng)?驗總結(jié)(二?)用素質(zhì)?教育的要求?優(yōu)化初中語?文教學(xué)近?幾年，我在?語文教學(xué)實?踐中，深入?學(xué)習(xí)素質(zhì)教?育理論，不?斷探索素質(zhì)?教育與初中?語文教學(xué)的?關(guān)系，并著?意用素質(zhì)教?育的要求來?優(yōu)化自己的?課堂教學(xué)。?因此在教育?教學(xué)方面，?我也取得了?一定的成績?。下面僅從?教學(xué)方法的?選擇、語文?基礎(chǔ)知識的?落實、能力?的培養(yǎng)等三?個方面談?wù)?我用素質(zhì)教?育的要求來?優(yōu)化初中語?文教學(xué)的幾?點做法。?一、選擇可?行教法，科?學(xué)進行語文?素質(zhì)教育。?學(xué)生語文?素質(zhì)的提高?。與老師辛?勤的教導(dǎo)和?采取可行的?、適合學(xué)生?特點的教法?是分不開的?。在語文教?學(xué)中，我非?常注重教學(xué)?方法的多樣?性，力求讓?課課都有新?鮮感，堂堂?都有誘惑力?。首先，不?同文體的課?文采用不同?的教法，有?時同一文體?的不同課文?也采用不同?的教法。例?如：《春》?和《___?的冬天》都?是寫景抒情?散文。我在?講朱自清《?春》時主要?是采用“朗?讀體會法”?。如：在講?“小草偷偷?地從土里鉆?出來……”?時，為了讓?學(xué)生體會“?鉆”字用得?好。我先讓?學(xué)生省略“?鉆”朗讀（?小草偷偷地?從土里出來?……），后?全讀（小草?偷偷地從土?里鉆出來…?…）比較二?者的效果。?學(xué)生認為有?這個“鉆”?字好，我又?在此基礎(chǔ)上?進一步引導(dǎo)?學(xué)生朗讀思?考：“鉆”?這個詞用得?好，好在哪?里。讓他們?明白用了這?個詞，不僅?把小草擬人?化了，而且?還透露出小?草頑強的生?命力。在教?讀《___?的冬天》時?，我采用了?“討論歸納?法”。如：?課文最后一?段中的“就?憑這些綠的?精神，水也?不忍得凍上?，況且那長?枝的垂柳還?要在水里照?個影兒呢。?”，其中“?不忍得”用?得好嗎。我?是先讓學(xué)生?相互討論，?后舉手發(fā)言?，最后由我?或?qū)W生盡量?采用同學(xué)們?的意見來歸?納：這三個?字將水人格?化。水是那?樣的多情，?為了水藻的?綠，為了垂?柳的倒影，?到了冬天仍?然“不忍得?凍上”。事?實上，這樣?的教學(xué)對學(xué)?生思維品質(zhì)?的培養(yǎng)是大?有裨益的。?其次，不同?年級的學(xué)生?采取不同的?教學(xué)方法，?即使同一年?級不同班級?的學(xué)生其教?法也不完全?一樣。如訓(xùn)?練初一學(xué)生?閱讀文章時?，我是先出?好題目，然?后有針對性?地帶學(xué)生進?行分析，而?在教初二學(xué)?生閱讀文章?時，我多數(shù)?情況下是鼓?勵學(xué)生自己?出題目，自?己品析文章?。到了初三?，在分析文?章時，我是?放開手，讓?學(xué)生自己做?，我只是一?個適時點撥?的“引導(dǎo)者?”。二、?落實語文知?識，為提高?語文素質(zhì)打?好基礎(chǔ)。?我們知道，?素質(zhì)教育的?核心是培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?能力。而能?力的提高是?以一定的知?識為基礎(chǔ)的?。具體到語?文教學(xué)上來?說，語文素?質(zhì)教育的最?終目的是培?養(yǎng)學(xué)生的語?文能力。而?要提高學(xué)生?的語文能力?，首先就要?打下堅實的?語文素質(zhì)基?礎(chǔ)——學(xué)好?語文知識。?因此，我在?語文教學(xué)中?，非常注重?落實各項語?文知識，以?便為提高學(xué)?生的語文素?質(zhì)打好基礎(chǔ)?。我是這樣?做的：采取?分階段、分?步驟、分類?、分點的方?法進行。初?一時，我在?教學(xué)過程中?，比較注意?復(fù)習(xí)小學(xué)已?學(xué)過的語文?知識，并結(jié)?合單元教學(xué)?，介紹和講?解語文知識?有哪些類別?、哪些知識?點；到初二?時，有意識?訓(xùn)練學(xué)生在?閱讀課文時?找出相關(guān)的?語文知識，?并分類歸納?，讓學(xué)生在?“找”的過?程中熟悉和?掌握各項語?文知識；到?了初三時，?由我作示范?，再讓學(xué)生?分類歸納，?進行各項語?文知識的梳?理。這樣，?學(xué)生不僅能?夠熟練地掌?握語文知識?，并且還能?了解各知識?點之間的聯(lián)?系與區(qū)別。?事實證明，?準確掌握語?文課中所涉?及的各項知?識，有利于?進一步實施?語文素質(zhì)教?育。三、?注重能力培?養(yǎng)，體現(xiàn)語?文素質(zhì)教育?目標。素?質(zhì)教育的目?標是培養(yǎng)學(xué)?生的能力。?因此，語文?素質(zhì)教育的?最終目的也?應(yīng)該是培養(yǎng)?學(xué)生的語文?能力?；?此，我在語?文教學(xué)實踐?中，著重從?聽、說、讀?、寫等方面?來培養(yǎng)學(xué)生?的基本語文?能力，并力?求為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)一個自由?發(fā)展的良好?環(huán)境。讓會?說者更會說?，并以說帶?動其他；讓?會寫的越寫?越好，并促?進其能力的?發(fā)展。使學(xué)?生的整體素?質(zhì)和諧發(fā)展?。聽話能力?的訓(xùn)練。這?是最基本的?語文能力訓(xùn)?練。在聽話?訓(xùn)練過程中?，結(jié)合語文?教學(xué)的具體?情況，我著?重從以下幾?個方面加以?指導(dǎo)訓(xùn)練：?聽準字音、?聽懂意義、?聽記結(jié)合、?聽測結(jié)合、?聽時能快速?分析綜合，?聽后能深入?聯(lián)想品評等?。通過訓(xùn)練?，有的學(xué)生?不僅能聽懂?別人說話的?意思，而且?還能聽出其?“弦外之音?”和“言外?之意”。說?話能力的訓(xùn)?練。說的作?用是很大的?。如：它可?以喚起聽者?的注意，促?使聽者去思?考；可以流?露說話者的?主觀感情、?趣味；還可?以閑話聊天?、交流友情?等等。在實?際教學(xué)中我?主要是從說?準字音、把?握語調(diào)、快?速___