淺談多媒體運用中的感受論文

淺談多媒體運用中的感受論文淺談多媒體運用中的感受論文內(nèi)容摘要：多媒體已深化到小學(xué)課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力等具有其它媒體無法比較的優(yōu)越性。合理運用多媒體技術(shù)、手段于課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地捉住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，能夠起到事半功倍的效果。合理運用動畫，強化感悟，促進知識由詳細到抽象的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在詳細、形象的感悟中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，使老師輕松突破教學(xué)重難點。關(guān)鍵詞：多媒體、合理運用隨著教育的發(fā)展，多媒體在學(xué)校得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)作為教學(xué)的輔助手段，越來越遭到老師的重視，，我談?wù)勗谶\用多媒體服務(wù)課堂教學(xué)中的感受。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)點表如今：1、有利于激發(fā)趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生的學(xué)習興趣對激發(fā)他們的學(xué)習動機、調(diào)動學(xué)習積極性起決定作用。課上，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，并能使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識。多媒體集文字、圖形、音頻和視頻等于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將老師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，進而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，進而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。例如，在設(shè)計（中位數(shù)）一課的時，我利用多媒體課件讓學(xué)生觀看學(xué)生本人跳繩比賽時的視頻，學(xué)生的注意力快速集中到課中，并提出“哪一組的`一般水平好〞讓學(xué)生展開討論，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被老師引導(dǎo)著，使教學(xué)經(jīng)過順利進行，提高了教學(xué)效率。2、有利于提高學(xué)生的思維能力；對老師來講，提高教學(xué)效率就是在同樣多的時間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生來講，就是在同樣多的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。實踐證實，用多媒體輔助教學(xué)，能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，有利于老師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)經(jīng)過。用多媒體來輔助教學(xué)能合理用于學(xué)生考慮、練習、拓寬知識面上，不僅有利于知識的消化、吸收和穩(wěn)固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。3、有利于突出教學(xué)重點突破難點；由于多媒體的參與，一個抽象的概念，一個復(fù)雜的問題中，通太多媒體演示以及慢鏡頭的分解動作，能夠變抽象為詳細，變復(fù)雜為簡單，變隱形為顯形，進而到達拓寬教學(xué)時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點的目的。例如在講圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，輔以屏幕上動態(tài)圖形的演示，加強學(xué)生的介入意識，加深學(xué)生的理解。又如數(shù)學(xué)的概念公式教學(xué)，因其具有高度的抽象性和嚴密性，教學(xué)方法因之具有概括性和普遍性，決定了長期以來教學(xué)方法的單調(diào)劃一。怎樣協(xié)調(diào)教學(xué)活動和數(shù)學(xué)抽象空間的聯(lián)絡(luò)呢？而多面體這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的世界，恍如變教學(xué)為游戲天地，生動、直觀、形象。老師通經(jīng)過序調(diào)動，借此構(gòu)成演示情境，向?qū)W生展示各種現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)應(yīng)用，活生生的畫面展現(xiàn)各種概念公式的內(nèi)涵，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復(fù)雜為詳細簡單，讓學(xué)生借此進入最佳思維狀態(tài)，這與過去單憑老師一張嘴來調(diào)度學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生思路，無疑增添了一位形象教學(xué)的得力助手。4、有利于反應(yīng)評價教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息溝通活動，通過反應(yīng)信息能夠把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習難點的解決。而且，反應(yīng)越及時越有利于學(xué)習。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師難以對學(xué)生的學(xué)習進行及時的評價。運用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習及時進行反應(yīng)評價。如在課件制作時，應(yīng)用交互中的“判定〞功能，當學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)大拇指，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習。實踐證實：學(xué)生了解本人的學(xué)習狀況比不了解積極性要高。通過反應(yīng)，他們既看到本人的進步，又知道了本人的缺乏，促使他們自我鼓勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗〞，進而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。因而能夠這樣講，多媒體的參與，對居于學(xué)習主體的學(xué)生而言，擴展學(xué)生的思維空間，強化興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應(yīng)。對于發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的教師來講，可充分利用多媒體在搭配、布局、材料上的優(yōu)勢，優(yōu)選范例，組織材料，使教學(xué)準備階段日趨于和諧統(tǒng)一。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)中的幾個誤區(qū)1、處理好老師的作用多媒體的普及出現(xiàn)了不分課程內(nèi)容，過分依靠多媒體，僵化地使用多媒體的現(xiàn)象。在課堂上，老師與學(xué)生之間除了知識的教授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的溝通，這種情感的溝通方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。假如在教學(xué)中老師缺少了的熱情介入，老師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本〞。既不利于學(xué)生集中注意力考慮，又增加了學(xué)生視覺上的負擔，對學(xué)生的自主學(xué)習很不利。所以多媒體只能是老師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)經(jīng)過中老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，多媒體只是為到達教學(xué)目的的手段之一。2、處理好與板書的作用在課堂教學(xué)中合理地發(fā)揮多媒體課件和傳統(tǒng)板書的作用。兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，合理地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與老師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識體系愈加條理化、系統(tǒng)化。在利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精巧的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書〞的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深入印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。板書是老師配合講授和練習的需要，既包括備課經(jīng)過中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課經(jīng)過中針對詳細問題、詳細情況臨時書寫的部分。老師板書的經(jīng)過也是學(xué)生思維漸進的經(jīng)過?，F(xiàn)場即時性板書則更能知足學(xué)生在學(xué)習經(jīng)過中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替，遵循學(xué)生認知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當運用多媒體與板書，揚長避短，優(yōu)勢互補，到達和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。3、處理好多媒體的使用機會很多老師在制作課件時設(shè)計好了上課的思路、步驟，上課時，課件中設(shè)計到的內(nèi)容必須講，未涉及的內(nèi)容不能講，全然不顧學(xué)生的體性及個別差異。老師變成了操作員、講解員，只要敲敲鍵盤、移動鼠標，一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成，計算機代替老師成了課堂的主導(dǎo)者，強化了老師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。甚至有部分老師從網(wǎng)絡(luò)上下載一個課件，連設(shè)計思路都不是本人的，拿來之后根據(jù)課件備課，被課件牽著鼻子走不講，更談不上因材施教了。4、處理好學(xué)生的動手操作能力教學(xué)中學(xué)生動手操作的能力培養(yǎng)也是我們的一個重要的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中老師在借助教具演示時學(xué)生能夠模擬老師，再通過本人的動手操作加以穩(wěn)固升華到達了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。但由于學(xué)生的個體差異，老師對于課的節(jié)拍往往把握不好，為了課上的順暢，而改為多媒體的演示。這樣學(xué)生的動手能力無法得到發(fā)展。這是得不償失的?？傊?，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當能夠使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。必須充分認識這一點