九年級(jí)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

九年級(jí)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)九年級(jí)數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

九年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

（201*---201*）學(xué)年度其次學(xué)期

祁曉鷗

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，重塑學(xué)問的形成過程課程設(shè)計(jì)將由“出學(xué)問”向“導(dǎo)活動(dòng)”，學(xué)習(xí)新教材，提倡學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作爭(zhēng)論，表達(dá)數(shù)學(xué)再發(fā)覺的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不在教師向?qū)W生傳授學(xué)問的過程，而是鼓舞學(xué)生“觀看、操作、發(fā)覺”，并通過合作溝通，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量，共性品質(zhì)的進(jìn)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。我的做法是：

一、培育學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師。深厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活潑的狀態(tài)，能夠最正確地承受教學(xué)信息。深厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中留意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中我通過介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，去發(fā)覺，讓學(xué)生從中體驗(yàn)勝利的喜悅和歡樂。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和奇怪心，從而培育他們深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。在教學(xué)中我留意挖掘由數(shù)學(xué)根底學(xué)問所反映出來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的仆人。

三、培育思維力量

為了促進(jìn)學(xué)生思維力量的進(jìn)展，我關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，根據(jù)思維活動(dòng)的進(jìn)展規(guī)律，把思維力量的培育貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有寬闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能詳細(xì)問題詳細(xì)分析。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)力量的培育

在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面著手，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)“問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”：

1、重現(xiàn)學(xué)問形成的過程，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)展數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)問，而無視對(duì)其原型的分析和抽象。從實(shí)際事例或?qū)W生已有學(xué)問動(dòng)身，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清學(xué)問的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必需遵循的途徑的熟悉。這不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

2、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培育建立數(shù)學(xué)模型的力量。解應(yīng)用題，特殊是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建筑一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)展建模訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培育學(xué)生的建模力量。

3、制造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生制造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的歡樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，到達(dá)培育學(xué)生用的力量的目的。

在教學(xué)中，我還留意對(duì)學(xué)生意志的培育和訓(xùn)練。如留意力的培育，長(zhǎng)期反復(fù)思索同一問題的意志品質(zhì)的培育，獨(dú)立思索精神的培育。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不跋，刻苦鉆研，堅(jiān)韌拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，這次課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課改教學(xué)中的一些措施、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要調(diào)動(dòng)各種教育因素，采納多種教學(xué)形式，拓寬兒童受教育的空間，以增加他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實(shí)踐活動(dòng)。

1、制造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

在教學(xué)前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的根底上，能制造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些缺乏，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培育學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛，鼓舞學(xué)生嘗試。

制造力是沒法教的，所謂的制造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓舞綻開并發(fā)表他們想法的時(shí)機(jī)，如此才能進(jìn)展他們富于制造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我鼓舞學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

3、引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新。（1）以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。

課上，我成立4～6人的小組，給學(xué)生供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、相互討論，大膽發(fā)表不同見解。使每個(gè)學(xué)生都盡可能發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中的潛力。

（2）把“合作學(xué)習(xí)”延長(zhǎng)到課外。4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探究創(chuàng)新。

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培育創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我能大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開頭”的規(guī)律，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思索的環(huán)境，使學(xué)生在看、摸、擺、拼、折、數(shù)、量、掂、試等動(dòng)手操作中培育創(chuàng)新意識(shí)。

在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學(xué)生自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為國(guó)家培育出優(yōu)秀的人材。

九年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

（201*---201*）學(xué)年度其次學(xué)期

祁曉鷗

一年來，我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)（1））班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比擬完整的學(xué)問構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期工作做簡(jiǎn)潔的總結(jié)。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前預(yù)備：備好課。仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。⑵課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明白，克制了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練二、總復(fù)習(xí)工作要面對(duì)全體學(xué)生詳細(xì)做法是：

㈠教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)表達(dá)學(xué)問的發(fā)生過程，學(xué)問之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參加狀況，教師的板書布局要合理，層次要清楚。強(qiáng)化學(xué)生板演過程，讓不同層次學(xué)生都有時(shí)機(jī)表現(xiàn)，由于學(xué)生板演可為教師供應(yīng)反應(yīng)信息，如暴露學(xué)問上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的缺乏，同時(shí)，學(xué)生板演中消失的優(yōu)秀解題方法，為教師供應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)；另外也可以培育學(xué)生膽識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索力量，促進(jìn)記憶。㈡注意學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中消失錯(cuò)誤是不行避開，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)覺教學(xué)中的缺乏，從而實(shí)行措施進(jìn)展補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度提醒了學(xué)生把握學(xué)問的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，教師仔細(xì)總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問寶庫中的重要組成局部，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對(duì)學(xué)生力量的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。三、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境綠色

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”心情比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)ビ懻搶W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先討論，提高他們自己解決問題的力量，上課時(shí)則采納爭(zhēng)論式教學(xué)方式，讓他們伸展自己的見解，然后教師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)展深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在一般班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化全部的學(xué)問點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以根底題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛心從思想上感化他們，用急躁從學(xué)習(xí)上幫忙他們，在課堂上編出讓這局部學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門比擬抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必需重視與學(xué)生的情感溝通。比方給學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的輔導(dǎo)；給留意力不集中的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的提示；給有好的解法的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)；給失去信念的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的心理勸慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種力量的培育和發(fā)揮潛能的時(shí)機(jī)。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感溝通，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量的現(xiàn)狀及存在的問題

祁曉鷗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人溝通思維的過程與結(jié)果，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人溝通的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言符合規(guī)律地進(jìn)展?fàn)幷撆c質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把它當(dāng)作一門特別的語言來討論，要確立數(shù)學(xué)語言培育的觀念。

一、課堂現(xiàn)狀。

目前在我們的課堂中，常常有如下現(xiàn)象：1.幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學(xué)語言羅嗦、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。

3.學(xué)生缺乏自信念，不敢站起來發(fā)言或站起來了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學(xué)生的聲音。二、緣由所在。1、教師不放心。

我們擔(dān)憂一旦放開了讓學(xué)生說，會(huì)鋪張?jiān)S多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進(jìn)度，我們不得不進(jìn)展著“一言堂”，忽視了學(xué)生思維的表達(dá)。學(xué)生也就習(xí)慣于聽從教師的講解，滿意于被動(dòng)的完成任務(wù)，不會(huì)自己思索，不會(huì)和同學(xué)溝通。

2、學(xué)生不想表達(dá)。

關(guān)于課堂發(fā)言，教師們始終很重視，但是課堂上依舊存在著越到高年級(jí)舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。這除了學(xué)生自身的主觀因素外，還有一個(gè)重要的緣由就是，在七年級(jí)的時(shí)候我們沒有把握好時(shí)機(jī)，為孩子打好口頭表達(dá)力量的根底。為了提高孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量，我們應(yīng)當(dāng)從七年級(jí)抓起，讓學(xué)生“說”好數(shù)學(xué)。

比方我調(diào)查了我班學(xué)生上課不愛表達(dá)的緣由大約如下：可怕自己說錯(cuò)。（多數(shù)同學(xué)）

上課變小動(dòng)作，說小聲話，導(dǎo)致不會(huì)答復(fù)。（個(gè)別人）有時(shí)是不會(huì)答復(fù)，有時(shí)是被別人說了。（個(gè)別人）由于不懂，所以不想舉手。（個(gè)別人）由于太累了。（個(gè)別人）懶得思索。（個(gè)別人）

留給思索的時(shí)間太短。（個(gè)別人）

我的做法：針對(duì)這些緣由，我嘗試鼓舞他們大膽地說，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他們的表達(dá)。這是最直接、最簡(jiǎn)潔的方法了，漸漸地，持之以恒地學(xué)生會(huì)樹立起愛發(fā)言的自信念。比方，用語言夸獎(jiǎng)：聲音真甜、說得很流利、很英勇、表達(dá)得很清楚、有進(jìn)步、真像個(gè)小小播音員、好棒?。　ㄑ凵褚惨蛯W(xué)生近距離地溝通，發(fā)出真誠(chéng)的微笑）。用動(dòng)作夸獎(jiǎng)：豎起大拇指、全班有節(jié)奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴(kuò)音。我也會(huì)在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評(píng)星，貼在自己的數(shù)學(xué)書上，只有極個(gè)別沒評(píng)上。這些做法很簡(jiǎn)潔，但堅(jiān)持做下來效果還是不錯(cuò)?，F(xiàn)在我班的孩子發(fā)言特別積極，令我滿足。今后我將針對(duì)發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。

關(guān)于“留給他們思索的時(shí)間太短”，這一點(diǎn)我將多關(guān)注他們思索的表情、動(dòng)作，氣氛，以此來推斷他們是否想好了，小組爭(zhēng)論是否完成了，然后再提問。

3、教師缺乏鼓舞。

賞識(shí)和鼓舞，對(duì)于培育學(xué)生的語言表達(dá)力量有著重要的作用。我們可以發(fā)覺，表達(dá)力量較好的班級(jí)，教師對(duì)他們的表達(dá)都賜予了充分的確定和表揚(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)得不夠完整教師也進(jìn)展了鼓舞。而數(shù)學(xué)表達(dá)相對(duì)較弱的班，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓舞是比擬少的。建議不要吝嗇我們的鼓舞與欣賞。

4、示范作用不強(qiáng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上打算著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言精確、精煉，規(guī)律性強(qiáng)，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說的那樣：“用最簡(jiǎn)練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”教師精彩的教學(xué)語言并非與生俱來，只有豐厚的積淀才能使自己的教學(xué)語言變得更精彩。

作為我們，首先自己應(yīng)有良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量，說話言簡(jiǎn)意賅，語句標(biāo)準(zhǔn)，語音清楚，語速適中，給學(xué)生以示范，有意識(shí)的培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。其次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生跟著說或復(fù)述。

三、培育途徑。（一）怎么說

說話是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們要求學(xué)生精確、簡(jiǎn)潔把自己的思維活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，而且不能模棱兩可，模糊不清，而七年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)較弱，仿照性又很強(qiáng)，所以教師語言的示范和指導(dǎo)顯得尤為重要。

1、語言示范。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的表率。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的仿照力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，這就要求教師語言標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生做出典范，并要求他們仔細(xì)傾聽，給其仿照的時(shí)機(jī)。

2、同桌溝通。

同桌溝通特別便利，也是課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)表見解、培育語言力量的好方法。特殊是新課完畢時(shí)，學(xué)生把握了肯定的方法，需要用語言準(zhǔn)時(shí)地穩(wěn)固。

3、準(zhǔn)時(shí)訂正或補(bǔ)充。

在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，當(dāng)他們說得不標(biāo)準(zhǔn)，不完整，不正確時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的思索，學(xué)會(huì)有禮貌的對(duì)話，準(zhǔn)時(shí)訂正或補(bǔ)充。

可以用這樣一些方法進(jìn)展對(duì)話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清晰些？”，“你說得太小聲，我聽不清晰，能不能大聲點(diǎn)？”二是反對(duì)型提問，如“假如是這樣，用你的方法怎樣解決這個(gè)問題呢？”，“假如像你說的這個(gè)數(shù)學(xué)問題，怎么是列這個(gè)算式呢？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個(gè)不同的……。

這樣的課堂能讓學(xué)生在相互敬重中互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，又可培育學(xué)生敢說敢想，擅長(zhǎng)訂正和補(bǔ)充別人的說法的好習(xí)慣。

4、必要的復(fù)述。

在學(xué)生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓舞他們說出其思索過程來，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生復(fù)述一遍，這樣對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)也能起到指導(dǎo)作用。

（二）說什么。

我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培育，而且不同課型不同環(huán)節(jié)培育的側(cè)重點(diǎn)也不同。在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展培育：

1、說情境。

生動(dòng)好玩的圖畫是新教材的一個(gè)突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的表達(dá)，這就向教師提出了一個(gè)高的要求，你要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到學(xué)問，把握學(xué)問，你就必需讓學(xué)生理解圖意，說出圖意，否則教學(xué)就難以順當(dāng)進(jìn)展。實(shí)際上培育學(xué)生“看圖說數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，就是培育七年級(jí)學(xué)生的觀看力量、語言表達(dá)力量、思維力量。

2、說操作。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，初步獲得感知?？墒菙?shù)學(xué)活動(dòng)并沒有完畢，伴隨著學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)操作、思索的過程，能強(qiáng)化操作引起的形象思維，培育學(xué)生思維的條理性。

3、說方法應(yīng)用題。

在應(yīng)用題的教學(xué)中，可堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培育學(xué)生用清晰的語言來表達(dá)自己的思維過程。

“語言是思維的外殼”。說明思維打算著語言的表達(dá)，反過來語言又促進(jìn)思維的進(jìn)展，使思維更加條理。在七年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說題意、說思路、說策略，有利于學(xué)生理解應(yīng)用題構(gòu)造，有利于培育學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

4、說總結(jié)。

總結(jié)的方式可以許多，如，教師有重點(diǎn)地說示范作用；師生一起反思回憶；讓學(xué)生說，說得不完整或太簡(jiǎn)潔，或通過“追問”豐富內(nèi)容；寫數(shù)學(xué)日記等。

總之，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量不是一朝一夕就能見成效的，它必需經(jīng)過我們，進(jìn)展長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。

擴(kuò)展閱讀：初中數(shù)學(xué)教研組課改工作總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

李艷桃

課改工作已經(jīng)進(jìn)展幾年了，做為一線的教師，都有著實(shí)踐中勝利的喜悅和實(shí)踐中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談?wù)n改中的做法、想法：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是教師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固，反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，使學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

1、新課的引入：制造豐富的問