歷史教案七年級上冊

第7課戰(zhàn)國時期的社會變化【教學目標】知識與能力：了解鐵農具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用。過程與方法：1、通過學習社會制度的根本性變化，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力。情感態(tài)度價值觀：通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學會應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值?！窘虒W重難點】1、鐵農具的廣泛使用，都江堰的修建。2、商鞅變法的主要內容和歷史作用。3、我國封建社會的形成?！緦W過程】教師講解,學生分析討論相結合【情景導入】師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設取得了巨大成就。師：同學們，前面我們講原始社會和奴隸社會時期，人們都使用什么樣的生產工具？（石制工具、磨制骨工具和銅制工具），學生回答，教師總結過渡：前面我們學習了，石器時代和青銅器時代，到了春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農具的使用已經非常廣泛，我國進入了鐵器時代。今天我們一起學習第7課戰(zhàn)國時期的社會變化【自主預習】 利用材料引入知識（一）鐵農具和牛耕的使用指導學生閱讀課本第一部分內容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農具分布圖，指出鐵農具的出現(xiàn)是我生產工具的重大的變革。因此，鐵農具的經廣泛使用就標志著社會生產力的顯著提高。由于鐵制農具的普遍使用，就使得深耕細作成為可能。此外，我國在春秋時期已經使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。牛耕是我國農業(yè)發(fā)展史上農用動力的一次革命，它促進了耕作方法的改進，使深耕細作成為可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農業(yè)生產的大發(fā)展提供了有利條件。（二）著名的都江堰師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學生帶著問題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的貢獻及人們對他的紀念。（三）商鞅變法師先介紹變法背景（多媒體圖表展示），再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導變法。得到了秦孝公的支持。引導學生，總結歸納商鞅變法的主要內容及作用。最后小結：戰(zhàn)國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期?！竞献魈骄俊?、商鞅變法是在什么背景下進行的？主要內容是什么?有什么作用？2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！眷柟叹毩暋恳弧雾椷x擇題1、我國開始出現(xiàn)鐵農具是在A.夏朝B.商朝 C.春秋時期 D.戰(zhàn)國時期2、下列事件，成為我國春秋時期農業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農業(yè)上的使用C.牛耕的使用和進一步推D.鐵制農具的使用和進一步推廣3.都江堰屬于A.防洪工程B.灌溉工程C.水利航運工程D.防洪灌溉工4.下列對春秋以來各國掀起的變法運動背景的敘述不正確的是A.鐵農具和牛耕的使用使得大量荒地被開墾出來，變?yōu)榕`主的私田B.奴隸主和奴隸身份的變化C.守舊貴族勢力的積極推動D.新興的地主階級為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經濟5.“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了A.商鞅變法的精神和原則B.商鞅變法的具體辦法C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證二、材料解析題“國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可免除徭役；根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的