語文教師教學隨筆匯編14篇范文

語文教師教學隨筆匯編14篇范文在日常學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下列是小編為大家整理的語文教師教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教師教學隨筆1詩人肖光說：在全面發(fā)展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活躍，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩人肖光說：“在全面發(fā)展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。〞在現(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活躍，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)發(fā)明能力的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，到達培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢《結(jié)合近日對語文五年級下冊?兒童詩兩首》(義務教育課程規(guī)范實驗教材)的教學，我認為，發(fā)明生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，發(fā)明出屬于自己的個性篇章。

一、交流中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為?我想》，一為?童年的水墨畫》，都是描述兒童豐盛多彩的生活，展示孩童純真、細致的內(nèi)心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效伎倆，能使學生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

?我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，敘述了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中敘述的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上〞、“把腳丫接在柳樹根上〞、“把眼睛裝在風箏上〞這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……〞“長啊，長……〞“望啊，望……〞“飛啊，飛……〞

這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望〞的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面《〞教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們快樂地唱著春天的歌謠〞;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋〞;“藍天飄著白云朵朵，令人神往〞……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

?童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭〞、“溪邊〞、“江上〞為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活躍的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充沛了解兒童生活的根底上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充沛領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比方，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……〞“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……〞“是哪個水葫蘆一下鉆入水中《出水時只見一陣水花兩對虎牙……〞使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“作者胸有意，入境始與親〞，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再發(fā)明

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性〞的特點，還應突出“人文性〞的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實。?我想》最后一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……〞教學時就能夠借此引導學生展開豐盛的想象：“孩子還想飛到哪些地方去《你能接下去寫一寫嗎《〞再比方?童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學生回憶童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。〞

兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學生的發(fā)明品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣大的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出!

語文教師教學隨筆2閱讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀〔朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽〕貫通在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀辦法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書辦法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的辦法，又要訓練學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過屢次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀能力。

隨著社會的前進，科技的開展，在語文教學中要充沛認識現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，特別是電腦的遍及﹑網(wǎng)絡的開展對語文教學產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的根底上，在現(xiàn)有的教學條件允許的情況下，適當?shù)匾龑W生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內(nèi)容，提高閱讀能力，充沛利用現(xiàn)代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范的精神。

我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學辦法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和辦法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現(xiàn)代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比方人教版第十一冊課文?童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲〞，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲〞是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些根本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充沛利用現(xiàn)代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲〞，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲〞長得樣子，還知道了“草履蟲〞何以而得名。比方低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像觀賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中?雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒加入《他在洞里睡著啦。〞學生印象中的“小畫家〞是什么樣《很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充沛地利用好現(xiàn)代教學媒體，發(fā)明性地發(fā)展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活躍、豐盛起來。

語文教師教學隨筆3縱觀國家民族開展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就進步，就開展，誰不創(chuàng)新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習意識，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗，數(shù)十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業(yè)的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實行新課程規(guī)范教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學情況特殊，很淘氣，學習成績不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業(yè)，晚上家訪等辦法催促他，冀望能提高他的學習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策〞，得到這個消息后，我就特別關(guān)注這個學生，經(jīng)仔細了解，得知該學生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公關(guān)照，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習計劃，按照新課程規(guī)范以學生為本的原那么對他進行引導。首先，我讓他擔任班級小組長一職，激起他的學習興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導才能，并針對該學生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，于無疑處設疑，喚起他的好奇心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他答復，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時讓班上所有學生討論，徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學生共同討論，相互交流的新教學模式，引導學生自覺掌握全文知識要點，共同學習，共同進步。

偉大的教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造千千萬萬，起點是問〞，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純正的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氛圍熱烈，學習氣氛濃重。學生都愿意學習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上?賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗則透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來〞于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢？〞同學甲說：“是她太餓了，產(chǎn)生了夢想〞，同學乙卻說：“因為那天是圣誕節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了夢想〞，當時，該學生也參與到同學中一起討論這個問題，神情專注、態(tài)度認真，整個課堂氛圍非常理想。

因為改變了教學模式激起了他的學習興趣，促進了他學生意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學升初中的考試中，跟許多同學一樣獲得了優(yōu)秀的成績，據(jù)學生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣?？梢娕d趣才是發(fā)明的原動力，是成功的先導。一個人的發(fā)明型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學中先得注意激發(fā)學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去發(fā)明。因此，在現(xiàn)實情況中，一個淘氣好動的學生，在傳統(tǒng)教育中也許是個后進者，但在新課程規(guī)范教學中可能就可以改變成優(yōu)秀的學生。

在小學語文教育崗位上磨礪了十來年了，深深體會到語文教學的獨有特點和深刻意義：是小學生個體自小展現(xiàn)和敘述自我的必要途徑，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文學科的根底.如何使語文教學的作用和效果發(fā)揮的最大，并且到達事半功倍的成效是探討教學辦法改革創(chuàng)新的終極目標。當今時代的開展急迫呼喚教育的方式。本人通過調(diào)查總結(jié)，認為教學創(chuàng)新可從下列幾點入手：

嘗試探究式教學，摒棄"填鴨式"教學。我們都知道語文是學習母語漢語的學科，我們擁有高低五千年歷史的偉大祖國，積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語文中，因此學好語文并非朝夕之事，更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學，只會讓學生產(chǎn)生惰性，而沒有熟練使用母語的積極性，也因此會有則多的小學生討厭寫作文。

培養(yǎng)學生自主性學習的能力以及尋找新知識的求知欲，是探究式教學的目的。比方在語文學習過程中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，初步掌握自學的探究能力(如廣泛閱讀)；培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度，同時就激發(fā)了學習語文的興趣，也就形成了良性循環(huán)。

把握文化精髓，讓學生誦讀"古書"。熟讀唐詩三百首，未能作詞也能吟?？梢娬b讀在語言學習中的重要意義。語文教學不能僅僅局限于一課一練幾個生詞，應該放廣視野，注重培養(yǎng)學生語言語感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫?，只要做到流利背誦，就是語文學習的珍貴積淀和利器.雖然不是立竿見影，但潛移默化中大有好處。

倡議廣泛閱讀，而非選讀"作文精編"。小學生語文根底的優(yōu)劣，主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野，早一點了解社會和生活，培養(yǎng)小主人精神，同時也到達思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當?shù)匦侣剤罂?，?yōu)秀讀物等等.比方寒暑兩個假期，學生如果有效利用的話，在語文能力上會有很大的提高，包括知識寬度，理解能力，寫作能力等等。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比擬好的同學為有利資源，樹立他們?yōu)榈浞?，讓同學們都來學習他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行觀賞。這樣，學生們既明確了典范的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為典范，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學們進一步地了解他，了解他寫字的辦法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導大家向蘇然同學學習，鼓勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一典范的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的典范，讓孩子們有所比擬，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止蘇然一個同學是典范，還有楊宏月同學、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，根本筆畫寫得比擬好。郭韻杰同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴謹，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，并從典范那里找到補救的方法。

語文教師教學隨筆4本學期我擔任初一2班的語文教學工作，本班共有學生42人，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來，但大多數(shù)學生學習還比擬努力，有上進心。在教學中，我認真教學、積極鉆研、創(chuàng)新思想與辦法，現(xiàn)將本期的工作體會總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

實施新課程改革以來，我反復學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，樹立起以學生的終身開展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與開展的語文課堂教學的新思路、新模式，探索以啟發(fā)思維訓練辦法為主的自讀課文閱讀辦法、以感知、探究、反思、延伸為主線的重點篇目學習法、以合作、探究、發(fā)明、創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但無視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。

為此，我仔細研究教育心理，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學辦法。示例在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氛圍。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充沛的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充沛的鍛煉和表現(xiàn)的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角〞，課堂上充斥著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。

活潑的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用自主與探究解放學生，提高學習效率。

新課標對語文課程的根本要求，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

教學中，一改正去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放〞出來，調(diào)動學生學習的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展發(fā)明性思維。

四、以閱讀教學為教學重點，到達相應的學習目標。

1、融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐盛的語句。

2、加強了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的敘述方式，學習抒情性語言。

3、在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環(huán)保意識。

4、學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種敘述方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

5、在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的根底上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的'藝術(shù)，體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強了語感。

6、在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的根底上，體會游記散文借景抒情的特點;品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深了理解。

五、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者〞的過程，實現(xiàn)由“授之以魚〞到“授之以漁〞的基本轉(zhuǎn)變。

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本事。對八年級的學生而言，辦法要比知識更為重要，教授辦法才是教學的基本。

為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練辦法：夯實根底――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映〞;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體辦法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題〞發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，激勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從根底入手到提高能力直至學以致用，生動、活躍，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和辦法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

六、教育教學效果和缺乏

一學期來，在學校領(lǐng)導的'悉心指導和關(guān)心下，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關(guān)系更加融洽，學生的知識和能力得到出息。但學生主動學習、自覺學習、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學中完善這些工作。

語文教師教學隨筆5隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀〞的三個維度為目標的“自主、合作、探究〞的學習方式正逐步走向教學前臺。在我不到兩年的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步?，F(xiàn)把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫忙。

一、讓課件成為渲染課堂氛圍較有效的武器

課件圖片能開展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地開展思維能力.在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性.示例?桂林山水》一課描寫的是“南國風光〞，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢《通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充斥著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

二、讓學生積極參與故事的開展意識.

當今，課堂教學中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性有效的教學辦法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活躍好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學?東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

三、適當安頓繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學中合理地安頓學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.示例：在?荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟〞。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊《課堂是激情焚燒的動感地帶，是他們求知、發(fā)明、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

把語文課堂教學模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來，溝通語文學科與音樂，美術(shù)學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結(jié)合，讓語文課堂"活"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

語文教師教學隨筆6作為一名小學語文教師，我深知語文是一門根底學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神

如何才能充沛調(diào)動學生的學習興趣顯得尤為重要，我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養(yǎng)、課堂教學過程、課后生活體驗三方面做起。

一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

語言文字的訓練要通過讀思結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，在開展兒童言語能力的同時，不斷豐盛學生的思想情感，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美情趣，拓展學生的思維深度。

1.語文教學，讀要重“情〞。培養(yǎng)學生豐盛的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內(nèi)容?！扒楱暿钦Z文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者假設不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢《〞語言文字的“情味〞，不是貼在作品外表的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情〞入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情，水乳交融地貫通于整個語文教學之中，讓學生忘情其中。

2.語文教學，讀要會“思〞?！昂脤W深思，心知其意。〞“學而不思那么罔。〞這都是強調(diào)思的重要性?！八绩暿钦Z文教學的第一需要。學生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學習語文的甘甜，真正進入學習的角色。教師要教給學生根本的思維原那么和主要的思維辦法，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)興趣，主動學習，高興學習。

興趣是推動學生求知的強大內(nèi)在動力，特別是小學生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和語言能力的開展。因此，在教學過程中，教師除了用激勵、褒揚的方式去鼓勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活躍、豐盛多樣的教學辦法和肢體語言去吸引學生，利用直觀教具，抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習辦法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要極力對學生施以情感誘導，給予學生關(guān)心、尊重和理解。則學生就都會得到激勵，敢于大膽開口、活潑課堂氛圍，使教學到達最正確效果，學生的智力得到充沛的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來答復后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感激你的勇氣!〞沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關(guān)心，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活潑起來?？梢娂顚W生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的發(fā)展得到很大的幫忙，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半〞。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比擬注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

如我在上?草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的《〞

學生帶領(lǐng)疑問、好奇快速通讀全文找到“笑〞字。再讓學生質(zhì)疑看到這個“笑〞字你有什么疑惑，學生提出問題：1、諸葛亮為什么笑《2、諸葛亮笑什么《為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來《而后再讓學生帶領(lǐng)這些問題細讀、研討課文?！耙皇て鹎永栓?，學生帶領(lǐng)疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。

三、處處留心皆文章，讓學生在生活中得到啟迪

要培養(yǎng)學生多讀、多練、多寫的良好習慣。在習作教學中要讓學生養(yǎng)成留心察看周圍事物的習慣，有意識地豐盛自己的見聞，積累習作素材;學寫讀書筆記和常見應用文，讓他們能根據(jù)敘述需要，使用常用的標點符號。做到語句通順行款正確，書寫標準、整潔，逐步到達輕松敘述，高興作文。此外，帶著學生走進大自然，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充斥生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有高興的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐盛多彩了這是提高學生作文能力的有效捷徑之一。

語文教師教學隨筆7這學期我繼續(xù)擔任七(3)、(4)班的語文教學工作。一學期下來，覺得自己在備課水平有很大地提高，主要有下列體會：

一、備師

所謂備師，即準備做一位合格的老師。?學記》中提到“親其師，信其道〞，曾有為教育家說過：“教師的全部工作就是為人師表。〞所以在走上講臺之前，教師得先思考好如何做一位稱職的老師，包括精神與物質(zhì)。

二、備心

馳名班主任田麗霞說過：“選擇了教育就選擇了平淡，選擇了教育就平凡，選擇了教育就選擇了貢獻。所以一名純正的教師應該做到無利、無己、無功、無名。〞因此一名教師要時刻準備著一顆平常心。平常對待學生，平常對待業(yè)績。教師這個行業(yè)是最不能用天平來衡量的職業(yè)，教師的付出永遠也不能與回報平衡，因此要覺得所有的付出都是應該，所有的收獲都是意外。你精心準備了一節(jié)課，引經(jīng)據(jù)典，唾沫四濺，結(jié)果學生卻無動于衷，或集體神游于窗外，你也不要心急或難過;你兢兢業(yè)業(yè)做著一切教師應該做的一切，結(jié)果學生不理解，領(lǐng)導不理解，家長不理解，每個學期大考后的冷眼還是要坦然接受。

三、備生

教學要遵循學生的身心開展規(guī)律，要讓學生愛學，要時時處處替學生構(gòu)想

我始終認為：如果教學不顧學生的身心開展規(guī)律，不替學生構(gòu)想，只從主觀構(gòu)想出發(fā)，則這樣的教學肯定會失敗。因此備課時，要反復斟酌：這節(jié)課到底應該教給學生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學生想不到的。必須講的內(nèi)容，可以按照怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學生的學習興趣;對于學生感到困難的內(nèi)容，用什么辦法降低難度;怎樣調(diào)動學生的生活體驗、閱讀經(jīng)驗來理解文本。這叫知己知彼，百戰(zhàn)不殆。備生其實是一場心理戰(zhàn)爭。

四、備課

做好了以上三點準備，接下來要開始備課，即把事先的相關(guān)思考寫在紙上，而后就變成一節(jié)精彩紛呈的語文課了。到此還沒有結(jié)束，一位優(yōu)秀，敬業(yè)的語文老師回到辦公室還要馬上寫下教學反思。

以上是本人的一點管窺之見，缺乏之處，敬請批評指正。

語文教師教學隨筆8?葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語言樸實，用詞準確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提高學生的語文能力。

本課教學我著力于了四個方面的訓練：

一、訓練語言

著眼于“篇〞，抓住課文中重點語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進行語言訓練，培養(yǎng)和提高學生理解語言和運用語言的能力。在指導學生閱讀的過程中，還注意了學習習慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的提高和習慣的養(yǎng)成有機的結(jié)合起來。

二、開展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地表達的，來訓練學生思維的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

四、培養(yǎng)能力

這里的“能力〞指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放〞為主，從而讓學生綜合運用已經(jīng)掌握的語文根本功，自我學習，從而讓學生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。

語文教師教學隨筆9在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學理念，增長了知識。

特別是他們的資料讓我大開眼界。如學生的故事情節(jié)繪畫，他們有繪畫冊，仿寫詩歌會有詩歌集，仿編故事有故事書，學生日記、中高年級的讀后感，或做的手抄報，還有他們的讀書交流活動，老師的隨筆，老師的班級記錄等等。都做的特別的詳細、精致。這表明什么呢《如果沒有平時一點一滴的積累，沒有平時真正的體驗、實踐、落實，就沒有我們看到得堆積如山的成果展示。他們把新教育真正的落到的實處。他們的老師、學生、家長真正的走在了新教育的這條幸福之路上。

課間我們參觀他們學校的校園文化的時候，每到一處都有學生給我們主動介紹。他們吐字清晰、落落大方，介紹的也很有條理。讓我感覺到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學生在學習生活中的主人翁意識，每個學生都意識到自己是這個大家庭中的一員了。

其實，我覺得新教育就像是那天二年級讀寫繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個人的付出，正因為有了每一個人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師、學生、家長辛苦著，收獲著，成長著，幸福著。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。

三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作辦法。

1、讀段：在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是根底，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，到達透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環(huán)節(jié)。

一是初讀，讀出“順〞字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。

二是理解，要突出“思〞字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體〞的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發(fā)學生的思路。對于重點段落，要讓學生在讀熟的根底上，通過講讀，使學生掌握學習辦法。

三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所敘述的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說段：說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話敘述對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學生的想象力和語言敘述能力。

3、寫段：在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作辦法占了很重要的地位。所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓練貫通在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、敘述在后，既培養(yǎng)了學生讀的能力，對段的理解與認識;又培養(yǎng)了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時。第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學作品，蘊含著非常豐盛的情感。這是因為，作者在現(xiàn)實生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動機，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。精選在小學語文教科書中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現(xiàn)了作者健康向上、美好高尚的情感，同時又體現(xiàn)了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習得的。閱讀教學要使學生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚善、忌丑憎惡的比擬穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學在培育學生美好情感方面有著義不容辭的責任和得天獨厚的條件。

請看教材?翠鳥》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里《沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好消除了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒〞。這本是一段充斥情感的語言。但是教學中，有的教師卻很容易將理解的重點放在翠鳥住處的特點上，大講什么翠鳥的生活習性。這和作者的初衷就相去甚遠了。其實這段文字處處都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。由想逮到消除念頭到遠觀希望多停留一會兒，無一不體現(xiàn)著對翠鳥的喜愛。“消除想法〞是對“真想〞的無奈與失望，“遠觀〞和“希望〞又是對失望與無奈的補償，一個“情〞字貫通個這段文字的始終。如果無視了這段文字所蘊含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。語言是表情達意的工具，因此，感情內(nèi)容是語言意義組成局部之一。

理解語言，不僅要理解語言所敘述的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是那些作者不直接敘述的、比擬含蓄的情感。所以體會語言所敘述的感情，又是理解語言的重要的組成局部。人在閱讀時，對語言所敘述的感情內(nèi)容有兩個方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反饋。這種“把握〞與“反饋〞是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導學生閱讀時，必須要讓學生理解語言所敘述的感情內(nèi)容，同時對語言所敘述的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐盛和敏銳?？傊笇W生閱讀，不僅要指導學生從語言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導學生體會感情，如假設拋開對語言的情感內(nèi)容的理解和體驗，，就不可能對語言做出準確、完整的理解。

4、在閱讀教學中要重視語感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐盛的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這表明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程規(guī)范。

語文閱讀教學是一個非常復雜的現(xiàn)象，所波及的問題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會完結(jié)終止。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否認之否認，反思與發(fā)現(xiàn)，回憶與展望，這些都是在研究小學語文教學中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。應該成認，對閱讀教學的規(guī)律，我們的認識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談談個人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。

語文教師教學隨筆10從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜想、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜想、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的發(fā)明力、想象力等都有很大的幫忙，對豐盛小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安頓學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。

語文教師教學隨筆111.培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣。

在平時的閱讀課上，我有意識地加強了對學生讀書習慣的培養(yǎng)，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間，此時教室里雖然靜悄悄一片，而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師喜愛齊讀，學生因為要做到讀得整齊，所以無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)〞罷了。而默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐盛而獨特的心靈體驗，真正感受到了課文語言的魅力。

課堂閱讀教學中，我還特別注意留給學生盡量多的讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)〞，慢慢走出以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學誤區(qū)。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證學生對課文的獨立閱讀和對問題的獨立思考。

以往的閱讀課上，我總是重點講文段大意，無視對文章內(nèi)容、人物形象、思想感情的分析。這樣學下來，學生對課文內(nèi)容是掌握了，可一旦知識點出現(xiàn)在新的文章當中，學生就一頭霧水，不知怎樣去讀了；同時課堂氛圍也較沉悶，成了我的個人表演。學生提不起興趣，我也毫無激情。于是我改變思路，先布置思考題，讓學生帶領(lǐng)問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思考的重點就明確了，文章內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，都串聯(lián)了起來，教案預設的教學目標也順利到達了。再附上相關(guān)知識點的考題進行實戰(zhàn)演練，學生既加深了對知識點的理解，又學會了答題的辦法，還學得有興致，并能提出自己的一些想法，使學生的主體地位得到突出。

2.加強語言教學。

語言是一門工具學科，它不同于數(shù)學，語言教學要求語言代字教學和情節(jié)、內(nèi)容教學相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言代字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語言教學的四個根本環(huán)節(jié)，我認為，語言教學中“說〞和“讀〞的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說〞和“讀〞的訓練。高一年語代教科書上“口際交際〞是一項很重要的教學內(nèi)容。自古以來，能說會道，是一個人睿智、思維敏捷的體現(xiàn)。現(xiàn)代語代教學，“多說多練〞勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀訓練教，讓學生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的敘述能力都有了較大的進步，邏輯思維能力也提高了。

在“說〞的過程中，有一個與之相促進的過程不容無視，那就是“讀〞。書讀百遍，其義自現(xiàn)。在理解的根底上，進行有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等辦法。同時，用“讀〞幫忙記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。此外，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以褒揚。

語言教學中，除了“說〞和“讀〞很重要外，還要培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

3.以書為綱，以生為本。

3.1確立以課本為綱的教學理念，建立發(fā)散式教學模式。我認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學生搭建一個廣大的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時，把頭探到墻外，去觀賞墻外的無邊風光。

3.2樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、辦法、習慣等，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。興趣是最好的老師，學生對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生，包括如何組織教材、如何安頓每節(jié)課的活動。

4.以課堂為主陣地。

課上的45分鐘是學生學習水平和能力提高的主戰(zhàn)場。為了能更好地提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，以老師為主導，學生為主體，采取多樣的授課方式，讓學生充沛發(fā)表自己的見解，取得了不錯的效果。

現(xiàn)在的學生有一種心理我們不能無視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經(jīng)常設置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，共同參與，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學生的興趣濃厚了，信心增強了，我因勢利導，讓他們?nèi)タ匆恍┲R性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產(chǎn)生了主動性。如此組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反應，調(diào)動了學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)了學生的情感，使他們產(chǎn)生了愉悅的心境，營造了良好的課堂氛圍，體現(xiàn)了“以學生為本〞，立足于改變學生的學習方式，倡導科學探究。

5.作文評講要處理好點和面的關(guān)系。

作文評講必須兼顧點和面兩個方面。這里的點有兩方面的含義：一是就習作而言的，二是就學生而言的。就前者說，點是個別的問題，面是比擬普遍的問題；就后者說，點是少數(shù)人的問題，面是全體的問題。作文評講，可以先點后面，可以先面后點，也可以由面到點再到面。既要通過點來反映面的問題，又要通過點引導面的提高。有面無點，容易空洞浮泛；有點無面，容易狹隘偏頗，沒有代表性。選好點，往往是評講成功的關(guān)鍵。有時候點是具有代表性的問題，即點代表了面；也有時候點雖然是少數(shù)人的問題，卻是一個很值得注意、很有評講價值的問題，也可以作為評講的重點。處理點面關(guān)系，尤其要避免只盯著幾個作文的尖子，無視絕大多數(shù)學生的問題和進步，把作文評講變成幾個人的展示課，大多數(shù)學生的挨批課。

語文教師教學隨筆12有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓〞的道理，從而自覺養(yǎng)成守標準的好習慣?！鞍龘P〞作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。

我們班有兩個小朋友，兩人的特點就是上課不專心，小動作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外；就連午睡也是影響了一大片啊。應對這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的伎倆，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個學生我采用了褒揚的方法，只要他有閃光點，哪怕是微缺乏道的一點，我都加以褒揚，于是，從那天以后，張行健上課小動作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評辦法，他的提高挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

教師應深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否那么，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否認，自卑，甚至學會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與對抗行為。作為教師應注意從正面、進取的角度去審視學生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在褒揚中少加批評，可能效果更好