服裝設計教學及發(fā)展方向獲獎科研報告

服裝設計教學及發(fā)展方向獲獎科研報告摘要：歷史反復證明，改革是推動行業(yè)發(fā)展的重要動力，是始終處于不敗之地的根本保證，是應對新情況、解決新問題、開創(chuàng)新局面的一大利器。隨著社會發(fā)展，國民對服裝行業(yè)的要求越來越高，服裝設計專業(yè)教學面臨的困難也越來越多，就業(yè)壓力大、學生創(chuàng)新不足、師生黏性低等矛盾問題越來越凸顯，阻礙著服裝設計專業(yè)的發(fā)展，加強服裝設計專業(yè)教學改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、服裝設計專業(yè)教學面臨的主要矛盾問題

（一）知名品牌少，增加了學生就業(yè)壓力

目前，全國開設藝術設計專業(yè)的院校有400余所，占到全國高校的一半，藝術類專業(yè)報考的熱潮始終絲毫不減，高校藝術專業(yè)新增學生數(shù)量每年始終保持在50萬以上的高位，然而，藝術設計類學生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。原因在于，藝術設計專業(yè)作為高等教育下的一個個性學科，與其他專業(yè)相比，專業(yè)實用型較弱，藝術類專業(yè)畢業(yè)生對口的就業(yè)崗位較少，每年補充的崗位數(shù)量不足10萬人，“僧多肉少”的就業(yè)矛盾更加突出。作為藝術設計中的分支———服裝設計，就業(yè)形勢尤為嚴峻。服裝行業(yè)是一個典型的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，我國作為一個服裝制造大國，有著全球的服裝貿(mào)易訂單以及眾多的服裝工廠和制作服裝的工人，但對服裝設計師的需求卻始終處于低位。究其原因，主要是我國國際知名自主品牌少，服裝行業(yè)普遍都是被動加工多、主動設計少，從而一定程度上導致了服裝設計畢業(yè)生就面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。

（二）教學方式老，限制了學生個性表達

黨的十九大指出，當前社會主要矛盾變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。在新時代的背景下，人們的生活質(zhì)量不斷提高，服裝需求日趨多樣化個性化，對服裝設計提出了更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，服裝設計專業(yè)是培育服裝設計師的重要場所，培養(yǎng)更多高質(zhì)量服裝設計人才的任務與使命不可避免地落在了高校身上。然而，與國外藝術院校的服裝設計專業(yè)相比，我國高校服裝設計專業(yè)在教學過程中過于強調(diào)教師的主導作用，對于學生的個性和自我表達能力的培養(yǎng)往往較為忽視，教學中教師的地位過于強勢，“教師講、學生聽”“教師做、學生仿”的模式依舊是服裝設計專業(yè)教學的主要方式[2]。這種做法雖然可以讓學生更快、更直接地掌握一定的理論知識和實踐技能，但是也會導致課堂沉悶、學生學習積極性差的弊端，與此同時，還會大大增加學生對教師的依賴性，無形中限制了學生更為重要的自主思考的空間和自主創(chuàng)新的可能，在一定程度上扼殺了學生的天分，導致服裝設計學生普遍缺少自己獨立思考的過程，作品普遍缺乏獨特的個性和創(chuàng)造性，抄襲國外設計師作品的現(xiàn)象也屢見不鮮。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、激發(fā)學生的設計靈感、提高學生的創(chuàng)造熱情和強化學生的個性化表達能力成為當前服裝設計專業(yè)教學的當務之急。

二、對服裝設計專業(yè)教學改革與發(fā)展的想法和建議

（一）加大服裝市場營銷類課程設置

服裝市場營銷作為服裝業(yè)的關鍵組成部分，其重要性往往被國內(nèi)高校所忽視，在服裝設計專業(yè)課程設置中，服裝市場營銷類課程所占比重普遍較低，而開設服裝市場營銷專業(yè)方向的院校更是寥寥無幾。4P（產(chǎn)品、價格、渠道和促銷）理論、市場定位、USP（獨特銷售主張）、廣告與公關、消費者研究和營銷調(diào)研等市場營銷知識體系是品牌進行市場推廣的重要理論基礎，對開展市場活動發(fā)揮著基礎性的關鍵作用。只有重視服裝市場營銷，及時掌握市場需求，才能保持服裝品牌紅紅火火，特別是在當今這樣一個信息極度發(fā)達、社交媒體盛行、瞬息萬變的時代，服裝市場上不斷涌現(xiàn)出現(xiàn)新的營銷手段———無論是明星效應、網(wǎng)紅經(jīng)濟或是綠色營銷或者口碑營銷，又或者是即看即買和快閃店的銷售模式，都為各自服裝企業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟價值，越來越多的服裝企業(yè)認識到了市場營銷的重要性。然而，服裝市場營銷領域發(fā)展相對滯后、人才緊缺，造成了我國國際知名品牌少的現(xiàn)狀，而作為以應用型人才培養(yǎng)為目標的服裝高等院校，應當主動填補空白，重視和加強服裝市場營銷類課程的設置和建設，努力培養(yǎng)出既會做設計、會做衣服的設計師，更會做宣傳、會做推廣的專業(yè)服裝營銷人才，只有這樣才能適應當今競爭激烈的服裝市場人才需求，才能讓中國品牌服裝占領世界時裝一角，才能在服裝市場競爭中成為贏家[3]。

（二）強化學生個性化和創(chuàng)造性培養(yǎng)

“00后”已經(jīng)邁入大學校園，他們成長于一個崇尚個性的多元時代，更加注重也更加擅長表達自我，這對于從事服裝設計的教育工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。機遇是，在現(xiàn)在思想更加開放、全球文化更加交融的環(huán)境下，學生的眼界更為廣闊，對新鮮事物的接受和學習能力愈發(fā)強勁，更加有利于學生的創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng);挑戰(zhàn)是，個性化的教學形式無形中會增加教師的授課難度，對于教師的課堂掌控能力和專業(yè)綜合能力有極高的要求。在當今的時代條件下，個性化的元素盛行，這樣的潮流趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，需要設計師不斷地推陳出新，利用獨特的時尚嗅覺來設計出一些新穎獨特的服裝[3]。而作品是設計師思想的表達，只有服裝設計師自己有個性、有創(chuàng)造力、與眾不同，服裝作品才能不落俗套。因此，啟發(fā)學生的創(chuàng)造新、強化學生的個性化是服裝教學的重要目標，教師在教學過程中要更加尊重學生的主體作用，扮演好引導者與啟發(fā)者的角色，利用各種手段充分調(diào)動學生的主動性，尊重學生的個性表達，讓學生主動參與教學，由教學的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸幸庾R地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，發(fā)掘每個學生身上的不同的閃光點，幫助學生自我認知、自我完善，啟發(fā)他們自身的設計潛能，讓更多學生由“知之者”向“樂之者”轉(zhuǎn)變，只有這樣才能培育出更多能代表“中國設計”的服裝設計師，從而讓“中國設計”走向世界服裝的絢麗舞臺[4]。

（三）進一步提升學生自我表達能力

從服裝設計本身來說，其本質(zhì)也是一種和外界溝通的方式，如何將設計想法和理念傳達給受眾者，同樣要求設計者有良好的表達能力。強化學習自我表達能力的最好途徑之一就是豐富教學形式，多樣化的教學形式不僅能夠幫助提升課堂的吸引力，多方位地鍛煉學生的自我表達能力，還能增強學生的自信心，從而促進學生自我表達能力的提升。例如，可以通過小組討論（Seminar）和一對一輔導的形式對學生的溝通能力進行鍛煉;或是通過通過情緒板（MoodBoard）、個人網(wǎng)頁（PersonalWeb-site）、個人名片（BusinessCard）和作品集（Portfolio）的制作來對學生的視覺化的表達能力進行鍛煉;還可以通過演講（Presentation）的形式來對學生進行口頭表達能力的鍛煉，讓學生掌握如何通過不同的媒介來表達自己的想法和觀點。這種多形式的表達能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生在未來的就業(yè)中更加輕松地融入緊張、快速的服裝行業(yè)中，并且能夠在激烈的行業(yè)競爭中成功地、有效地展現(xiàn)和表達自己或者是所服務的服裝品牌的優(yōu)勢。此外，從學生就業(yè)面上來說，突出的自我表達能力還能擴展服裝設計專業(yè)學生未來的就業(yè)面，能夠令他們自信地選擇服裝銷售、服裝買手或時尚公關等需要較強溝通能力的工作類型。總之，自我表達能力對于學生