2022下半年教師資格證考試《高中美術專業(yè)面試》真題及答案

2022下半年教師資格證考試《高中美術專業(yè)面試》真題及答案1[簡答題]1.題目：《書法工具》

2.內(nèi)容：

3.基本要求（江南博哥）:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)引導學生了解傳統(tǒng)文房用品的魅力;

(3)設置合理的教學活動，教學過程中最少設置2個有效提問;

(4)講解過程中配合板書。參考解析：教學目標:

1.了解書法用具，理解文房用品的功能和審美。

2.學會從多角度欣賞與認識書法用具，理解其獨特的文化特征。

3.感受我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

教學重難點:

重點：掌握書法工具的實用功能和文化特征。

難點：理解書法工具如何與藝術、生活相互融合。國教師

教學過程:

一、直觀導入。

多媒體播放網(wǎng)師園書齋。“殿春移”內(nèi)部環(huán)境的照片，請同學說一說感受。通過書齋陳設，引導學生觀察書齋匾額的書法作品以及案頭上的書房用具，烘托本課的氛圍，激發(fā)學生的興趣，導

入本課課題《書法工具》。

二、講授新課

(一)感知

運用明代文震亨所說的“墨之妙用，質(zhì)取其輕，煙取其清,嗅之無香，磨之無聲”引導學生展開思考。

思考:中國傳統(tǒng)書法工具都有哪些?

學生積極回答，教師在講臺上展示”文房四寶”一筆、墨、紙、硯的相關實物，并結合大屏幕中出示傳統(tǒng)的文房用品圖片進行講解。

明確:傳統(tǒng)的書法工具除了基本的筆、墨、紙、硯之外，相關器物也非常豐富。有硯臺;印泥;毛氈，墊于書畫下，防止墨粘貼于書案;墨，現(xiàn)在多用成品墨汁，松煙、油煙墨錠磨出的墨汁墨色存留時間優(yōu)于碳素墨汁;墨床，用于擱置墨錠，筆洗，用于書畫用水、洗筆等;硯滴，用于磨墨用水，或書畫過程中少量用水;鎮(zhèn)紙，用于壓紙;筆架;臂擱，枕腕書寫時墊于腕下;筆筒;印章。

(二)理解

1.多媒體出示不同造型、材質(zhì)的硯臺的完整及局部細節(jié)圖片，請同學仔細觀察。

教師講解:古人對身邊日用之物也賦予情感，如硯臺常被稱為“石友”。中國書畫作品不是孤立的事物，是詩、書、畫、印多種藝術樣式的結合，是藝術與生活的交融。

思考:中國書畫的工具材料除具有實用功能之外，還有哪些獨特的文化特征?

學生思考并展開討論，師生共同總結。

明確:書房用具是構成書房文化的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)文房用品，既是實用工具，也是文人欣賞、品味的對象。我們在創(chuàng)作、欣賞中國書畫作品時，可謂無處、無物不美。

2.出示不同的毛筆實物，并帶領學生進行蘸墨書寫。

思考:不同的毛筆材質(zhì)、書寫效果有什么不同?

學生自由討論后回答。

明確:毛筆是中國書畫的主要工具，一般采用山羊毛、黃鼠狼尾毛和野兔脊毛等制成。以名稱分有山水、白云、點梅、葉筋、衣紋、紅毛等;以筆頭用料分有硬毫、柔毫和兼毫等。硬毫如狼毫(鼬尾)、紫毫(兔脊毛)、山馬(鬃尾)、豬鬃、獾毛等。由于彈力較大，硬毫筆可以直立用中鋒行筆，也可側臥用側鋒，會出現(xiàn)千變?nèi)f化的筆觸。柔毫有山羊毛、雞毛等。兼毫則用軟硬二種毛制成，多以一種為心柱，另-種外覆。此筆軟硬兼?zhèn)?，剛柔適中，頗便揮運。

(三)升華

多媒體展示網(wǎng)師園書齋、殿春移”中清代何紹基所書的書法對聯(lián)作品“巢安翡翠春云暖，窗護芭蕉夜雨涼”，請學生結合文房環(huán)境和所學的有關書法工具的知識進行欣賞。

明確:書房是一個別具意趣的文化空間，是中國文化傳承的匯集點，是個性創(chuàng)造的發(fā)源地，書法工具也是如此。書法是書齋生活的重要內(nèi)容。書法源于寫字。隨著書寫的深入，它形成特定的典范與規(guī)律，成為藝術欣賞的對象。書法是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，因此成為傳統(tǒng)文人的必修課。文人們在書法訓練中規(guī)范自我行為，獲得審美享受。

三、欣賞評析

(一)要求:請同學們分小組傳遞賞析有關筆、墨、紙、硯的實物。

思考:1.中國書法工具筆、墨、紙、硯分別有什么特點?2.書法工具是怎樣與藝術、生活相互融合的?

(二)練習:教師走下講臺參與學生的討論并進行指導，對表現(xiàn)較好的學生也應及時地給予反饋表揚。

(三)評價:以小組為單位發(fā)表討論結果。教師充分肯定學生的表現(xiàn)并對全班學生進行鼓勵性評價。

四、小結拓展

請同學們談一談本節(jié)課的收獲，加深學習印象。

教師總結:從一間小小的書齋、從小小的書法工具開始，文人們要實現(xiàn)"兼濟天下”的理想，同時也在這翰墨書香中，實現(xiàn)中國書畫的千古流芳。

請同學在課下思考"從日常生活出發(fā)，在當代社會環(huán)境中，會以什么樣的方式讓傳統(tǒng)書法藝術融入生活?

板書設計:（略）2[簡答題]1.題目:鑒賞油畫《開國大典》片段教學

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)引導學生感受油畫《開國大典》的魅力;

(3)教學過程中注重對學生欣賞評述能力的培養(yǎng);

(4)適當板書。參考解析：教學目標:

1.通過欣賞《開國大典》，了解美術作品的創(chuàng)作過程，體會美術作品的立意與表現(xiàn)。

2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，理解美術作品與歷史、文化的多重關系。

3.提高對油畫作品的欣賞能力，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

教學重點:

通過對油畫作品《開國大典》的賞析和評述，掌握油畫的風格特征，學會賞析油畫作品。

教學難點:

感受作品的藝術美，通過對美術作品的賞析，領悟作品的思想內(nèi)涵。

教學過程:

一、直觀導入

多媒體播放開國大典的紀錄片，讓同學們感受開國大典時的盛況，談一談自己的感受。提問:“如何將這一-盛況用繪畫的形式表現(xiàn)出來?”激發(fā)學生的學習興趣，從而導入課程《開國大典》。

二、講授新課

1.感知

(1)多媒體出示國畫作品《江山如此多嬌》和油畫作品《開國大典》。請同學們對比這兩幅作品的繪畫形式有什么不同?

結論:中國畫是以線條、墨色來表現(xiàn)形體質(zhì)感，并與詩、書、畫、印相結合，達到“形神兼?zhèn)洹?、“氣韻生動”的效?油畫是西方繪畫的主要畫種，它使用顏料在布、木板或厚紙板上畫成，特點是色彩豐富鮮艷，能夠充分表現(xiàn)物體的體積和質(zhì)感。

(2)學生根據(jù)課前查閱相關資料，介紹《開國大典》的作者董希文以及其創(chuàng)作背景。

結論:董希文先生的油畫《開國大典》創(chuàng)作于1953年，所描繪的是1949年10月1日中華人，民共和國中央人民政府成立時天安門國慶典禮的盛況。

2.理解

(1)多媒體出示油畫《開國大典》的完整及局部細節(jié)圖片,觀察畫面中描繪的具體內(nèi)容。

總結:畫面主體為毛澤東主席和其他中央領導人在天安門城，樓上。近處有紅色的柱子、紅燈籠。遠處有飄揚的紅旗、整齊的隊伍等。

(2)結合歷史背景，鑒賞作品《開國大典》。學生自由討論后回答。

教師總結:作品場面氣勢恢宏，喜慶氣氛熱烈，毛澤東和其他中央領導神采奕欒，氣度不凡。藍天白云，風和日麗，廣場開闊，紅旗如海，天安門城樓金碧輝煌。畫家在進行嚴謹?shù)膶憣嵜枥L中，借鑒了民間美術和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。作者使藍天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等造成強烈的對比，并增加了節(jié)日的喜慶氣氛。

3.升華

《開國大典》作為歷史畫，談一談它的藝術成就?

結論:體現(xiàn)了中國歷史的轉(zhuǎn)折，是中華人民共和國誕生的歷

史性畫卷：是西方的油畫技法與中國傳統(tǒng)繪畫技法相結合的典范;

體現(xiàn)了文學藝術既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實，又要進行藝術的提煉。

三、欣賞評析

PPT出示油畫作品《狼牙山五壯士》請同學們結合歷史背景談談其藝術特點?

結論:《狼牙山五壯士》為詹建俊于1959年創(chuàng)作的油畫作品。畫家生動地描繪了五位八路軍戰(zhàn)士在跳崖的一瞬間。作者以紀念碑式的構圖描繪了五位壯士屹立在山巔上，并與遠處的山峰形成對比。人物姿勢威武雄壯，表情嚴峻果敢。畫家正確處理了整體造型與性格刻畫的關系,同時把形象塑造和周圍環(huán)境連結到一起，給人以烈士與山河同在的感覺。

四、小結拓展

請同學們談一談本節(jié)課的收獲，加深學習印象。教師總結:通過本課的學習，同學們理解了油畫的創(chuàng)作形式。并通過欣賞《開國大典》，學習了油畫鑒賞方法。希望同學們課下搜集相關歷史材料，深刻體會新中國成立的艱難，承擔起祖國未來發(fā)展的偉大重任。

板書設計:（略）3[簡答題]1.題目:簪花仕女圖賞析

2.內(nèi)容:

《簪花仕女圖》是唐代畫家周昉的代表作品，是目前唯一的傳世孤本，畫面畫了五名貴族婦女春夏之交賞花的場景。

《簪花仕女圖》周昉

3.基本要求:

(1)試講約10分鐘；

(2)配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要，適當板繪)；

(3)引導學生運用正確的鑒賞方法鑒賞作品，并了解《簪花仕女圖》的藝術創(chuàng)作特征；參考解析：一、教學目標

1.運用正確的鑒賞方法鑒賞作品,并了解仕女畫的藝術創(chuàng)作特征。

2.通過教師講解和自主探究、小組合作等學習方式，提高學生的鑒賞能力，欣賞感受唐代人物畫的獨特表現(xiàn)方法。

3感受傳統(tǒng)中國人物畫的藝術魅力，培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀文化熱愛之情。

二、教學重難點

重點:學生能夠鑒賞中國人物畫的藝術創(chuàng)作特征。

難點:理解中國人物畫的藝術風格。

三、教學過程

(一)激趣導入

教師播放一段《武則天傳奇》的紀錄片，邊看邊請學生思考，你對唐代和武則天有怎樣的認識。進而講述我國一位著名的藝術家為唐代仕女創(chuàng)作了美術作品，以此引出課題《簪花仕女圖》。

(二)講授新知

環(huán)節(jié)一：初識作品

教師多媒體展示周昉的《簪花仕女圖》

引導學生初步感知作品,提問:看到作品的第一感受是什么?

學生暢所欲言，說說自己對作品的第一印象。

環(huán)節(jié)二：認識作者

請學生結合課前搜集的信息與課本中的內(nèi)容，分別介紹自己所了解的周昉。

明確：周昉是唐代畫家，他繼承并發(fā)展了張萱的綺羅人物畫，并創(chuàng)造了“水月觀音”形式，人稱。周家樣”。

環(huán)節(jié)三：賞析作品

引導學生采用"四步法"進行賞析，明確描述、分析、解釋、評價的步驟，了解”四步法"中每一步驟的作用和要求。

教師帶領學生欣賞作品，明確：

描述：畫面畫了五名貴族婦女春夏之交賞花的場景，畫面中的仕女寬袍大袖，衣著華麗，在寂靜而空曠的庭院中逗犬、拈花、戲蝶取樂，雖然看上去悠閑自得，但透過他們的面部表情可以看出他們的精神生活空虛寂寞，也可以看出晚唐時期的時代風貌。

分析：從畫面中可以看出周昉高超的繪畫技巧，全圖線條勁簡、渾圓有力，設色濃麗，富貴不俗，婦女形象均為豐頰碩體,服飾艷麗。準確地表現(xiàn)了不同人物的不同姿勢，衣服與皮膚的質(zhì)感十分逼真。

解釋：此畫創(chuàng)作于唐代，婦女地位比較高，出現(xiàn)了專門描繪婦女的仕女畫。

評價：是對晚唐時婦女的實際寫照，藝術價值極高，是唐代重彩畫的巔峰。

2.了解唐代仕女畫的藝術創(chuàng)作特征

通過周昉藝術作品的賞析，教師提問，學生思考、討論仕女畫的藝術創(chuàng)作特征。師生總結:仕女畫又稱、綺羅人物畫"，屬于人物畫的一種，指古典繪畫中表現(xiàn)婦女生活題材的作品，現(xiàn)在泛指用古典仕女畫手法描繪婦女形象的繪畫形式。仕女畫最早始于戰(zhàn)國，在初唐就受到重視，盛唐時期的張萱和周昉代表了其后的高度成就，仕女畫大都以工筆重彩為主要表現(xiàn)形式，并富于濃烈的裝飾性。

(三)分享評價

教師引導學生根據(jù)《簪花仕女圖》鑒賞張宣和周昉的其他仕女畫，選出自己喜歡的作品，注意運用“四步法”完成鑒賞。學生創(chuàng)作，教師巡視。

教師將學生的鑒賞結果通過“我是藝術批評家”的活動小組輪流展示，并進行自評、互評、教師評價。組織全班學生進行投票選出優(yōu)秀的鑒賞作品，例如評選出。最佳鑒賞家”等，并抽選學生對自己喜愛的同學作品進行點評，再由優(yōu)秀作品作者對自己的作品進行闡述，最后教師會對學生作品進行綜合評價，對鑒賞優(yōu)秀的同學進行表揚，對表現(xiàn)有所欠缺的進行鼓勵并給出建議,同時肯定大家創(chuàng)作熱情。

(四)小結拓展

帶領學生回顧本節(jié)課所學知識，鼓勵學習態(tài)度，并做情感升華

課后，查詢更多資料，了解周昉的生平事跡和唐代其他人物畫作品，整理成PPT的形式，下節(jié)課與同學們進一步分享。

板書設計：

簪花仕女圖

作者、朝代：周昉，唐代

特點:豐頰碩體，服飾艷麗.

[試題解析一答辯]

1.請你選擇一幅唐代人物畫進行賞析?

[參考答案]

我想說一下張萱的《搗練圖》主要以四個方面來說:

(1)《搗練圖》是盛唐時期的張萱的代表作品。

(2)畫面內(nèi)容:藝術特點表現(xiàn)宮中婦女搗練的生活場面。長卷式的畫面上分為三組，一組是用木杵搗練的場面;一組是理線和縫紉的活動;一組是用熨斗熨平的活動。

(3)藝術特點:畫中人物有坐有站，有高有低，動作聯(lián)系自然合理，富有一種節(jié)奏感。人物全神貫注，仿佛惟有搗絲之聲可聞。若干細節(jié)描寫也十分精微生動，生活氣息甚濃。婦女形象均為豐頰碩體，服飾艷麗。線條勻細，轉(zhuǎn)折不大，富有彈性。設色柔麗，以重彩渲染，給人以活潑明快的感覺。

(4)價值意義:是對盛唐時婦女的實際寫照，對后人物畫有很大影響。

2.說一說本課的教學目標和重難點。

[參考答案]

本課的教學目標為:

1.運用正確的鑒賞方法鑒賞作品，并了解仕女畫的藝術創(chuàng)作特征。

2.通過教師講解和自主探究、小組合作等學習方式，提高學生的鑒賞能力，欣賞感受唐代人物畫的獨特表現(xiàn)方法。

3感受傳統(tǒng)中國人物畫的藝術魅力，培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀文化熱愛之情。

重點:學生能夠鑒賞中國人物畫的藝術創(chuàng)作特征。

難點:理解中國人物畫的藝術風格。4[簡答題]1.題目:漁莊秋霽圖

2.內(nèi)容

元代文人畫占畫壇主流，《漁莊秋霽圖》為著名文人畫家倪瓚作品。畫面上疏樹五六株，水面空闊，山巒平遠，描繪風雨之后秋山翠冉冉，湖水玉汪汪”的湖邊景色。

3.基本要求:

(1)寫出教學過程的主要步驟;

(2)設置合理的教學活動,能感受和理解作品中的構圖、筆墨、作者的思想情感;

(3)要有適當?shù)陌鍟O計；

(4)試講時間10分鐘以內(nèi)。參考解析：教學過程

(一)圖片導入

教師播放曾經(jīng)學過的山水畫圖片，學生看圖回答名稱和作者，進而引入本節(jié)課的學習,并板書課題《漁莊秋霽圖》。

(二)講授新知

環(huán)節(jié)一:初識作者

教師播放倪瓚的故事視頻，展示《漁莊秋霽圖》提問學生：聽完這個故事，從他的性格到作品，給你什么感覺?

學生回答:因為所處的時代背景原因和他性格的潔癖關系，所以倪瓚的作品中有一種簡約、干凈，疏淡的畫風，讓人覺得蕭瑟、曠達幽遠。

環(huán)節(jié)二:初識作品

教師出示《漁莊秋霽圖》和《六君子圖》等多幅倪瓚作品進行對比，提問學生:這些構圖有什么相似之處?同桌之間討論井回答:都是一座斜坡上有幾棵枯樹，一湖秋水，遠處幾座遠山，構圖平闊，景物極簡。

師生共同總結:兩幅作品都是一湖兩岸三段式構圖，是對自然景物的主觀創(chuàng)作，體現(xiàn)出情景交融的韻味。

(構圖)

教師介紹皴法，同時展示不同皴法(例如荷葉皴,披麻皴、折帶皴)，并提問學生:《漁莊秋霽圖》的皴法屬于以下哪一種?這樣的皴法是怎么表現(xiàn)的?

學生分組進行討論，教師進行教師補充。

環(huán)節(jié)三:賞析作品

教師放大《漁莊秋霽圖》局部，并與現(xiàn)實生活中的樹木進行對比，教師提問:你能猜出這是哪里的景色嗎，畫面整體描繪了什么?整幅畫面給你一種什么感覺?

學生小組討論得出答案:

(1)畫面上疏樹五六株，水面空闊,山巒平遠，描繪風雨之后"秋山翠冉冉，湖水玉汪汪”的湖邊景色。

(2)畫面作三段式平遠構圖:近處坡陀上有秋樹數(shù)株，落葉枯枝，中隔大片湖水，畫上端有遠山兩疊;以渴筆畫山石樹木，山石作折帶皴間用披麻皴，樹木頗具姿態(tài)，景物不多而充滿深秋

的凄涼寂靜氣氛。筆墨干枯，簡練，意境荒寒,氣韻深遠。

(3)此畫創(chuàng)造了一種荒寒曠遠的繪畫意境，寥寥數(shù)筆，飽含了復雜的心緒以及對審美理想的追求。表達了作者內(nèi)心的感情世界，具有借物寓志的特點。(作者思想情感)

教師進行總結補充。

(三)分享評價

學生對比作品《漁莊秋霽圖》和《六君子圖》進行賞析，PPT展示作業(yè)要求:(1)從內(nèi)容、藝術特點等方面賞析;(2)結合歷史背景，體會作者的思想情感;(3)在卡紙上以文字方式呈現(xiàn)。

教師巡視指導，對學生賞析進行指導補充。

(四)小結拓展

教師以提問學生的方式共同總結本課內(nèi)容，課下請學生搜集倪瓚的相關資料與其他作品，下節(jié)課前分享。

（五）板書設計

略5[簡答題]1.題目：微電影拍攝方法

2.內(nèi)容

微電影即微型電影，又稱微影。它是指能夠通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺傳播幾分鐘到60分鐘不等的影片,適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看，具有完整故事情節(jié)的短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。

3.基本要求:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)引導學生學習微電影拍攝方法;

(3)教學過程中最少設置2個有效提問;

(4)適當板書。參考解析：教學過程

(一)多媒體導入

利用多媒體播放名人拍攝的影像短片，引導學生思考：科技為影像藝術的發(fā)展帶來了天翻地覆的變化，我們在拍攝短片時會用什么樣的鏡頭語言來進行表現(xiàn)呢?從而導入本節(jié)課題《微電影拍攝方法》

(二)講授新課

環(huán)節(jié)一:感知

教師講解:教師引導學生初步感知攝像,從畫像到照片，再到活動影像記錄，科技進步讓人們更加全面而形象地看到自己的圖像。通過攝影機和攝像機,讓記憶變得"繪聲繪色”，既能活動,又能出聲，是科技進步的結果。影像藝術發(fā)展，讓越來越多的人開始關注這種使用新媒介的藝術所具有的強大的表現(xiàn)力。進而引導學生展開思考。

教師提問:什么是微電影?你都看過哪些微電影?

學生思考并回答。

教師進行總結，明確:

(1)微電影即微型電影，又稱微影。它是指能夠通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺傳播幾分鐘到60分鐘不等的具有完整故事情節(jié)的短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪.時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。

(2)微電影存在于各種播放器中，種類很多，受到廣大人民的青睞。

環(huán)節(jié)二:理解

(1)多媒體出示微電影《我要進前十》的片段，請學生觀看賞析并進行思考。

思考:，如何進行校園微電影的創(chuàng)作呢?

學生思考討論，師生總結，教師講解。

明確:攝像機就相當于人的眼睛，把我們所看到的東西拍出來就可以。拍攝環(huán)節(jié)如下:組建創(chuàng)作團隊-題材開發(fā)與劇本創(chuàng)作→拍攝→剪輯再創(chuàng)作→后期合成及特效制作→發(fā)布與傳播。

(2)講授攝像的原理:攝像機就相當于人的眼睛,把我們所看到的東西拍出來就可以。

思考:關于微電影1.拍什么?2.怎么拍?3.如何構圖?4.光線如何處理?5.攝像機拍攝原則是什么?

明確:

攝像的對象:可以是任何自己或別人感興趣的內(nèi)容。注意:

(1)主體:突出主體的方法:利用位置、面積、光線等突出。

(2)陪體:是畫面中與主體有著緊密的聯(lián)系構成特定關系，同時輔助主體幫助表達思想.傳遞信息的對象。

(3)前景:畫面中處于主體的前面(位于主體與攝像機之間)

(4)背景:畫面中處于主體后面以及兩側，同時與主題不發(fā)生直接關系的對象。

攝像距離:攝像距離是指攝像機相對于主要對象遠近關系的視點不同。主要有五分法:遠景、全景、中景、近景、特寫。

攝像高度:攝像高度是指攝像機相對于畫面主體垂直關系的視點位置。一般分為平攝、仰攝、俯攝三種攝像高度。

攝像方向是指攝像機與主要拍攝對象正、側、背等方向關系的視點位置。分為、正面”“背面”“側面”“前側面”"后側面”等8個方向。

環(huán)節(jié)三:創(chuàng)作

請同學們以"校園生活”為素材，學生自由組合成一組，合作運用手機拍攝素材。

(三)練習評價

請學生運用剪映、快影、快剪輯等多種視頻編輯應用軟件將素材制成5分鐘的微電影，要求:添加片頭片尾、背景音樂、字幕、配音、特效及轉(zhuǎn)場等。

教師走下講臺參與學生的創(chuàng)編討論并進行指導，對表現(xiàn)較好的學生也應及時地給予反饋表揚。組織學生進行互評自評，教師充分肯定學生的表現(xiàn)并對全班學生進行鼓勵性評價。

(四)小結作業(yè)

師生共同總結本節(jié)課程重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：請學生課后參考本節(jié)課所學的拍攝手法，分小組合作，拍攝一部反映高中生活、學習等題材的微電影作品。

（五）板書設計

略6[簡答題]1.題目：石材與雕塑

2.內(nèi)容：

3.基本要求:

(1)寫出教學過程的主要步驟；

(2)試講過程中配合教學適當板書；

(3)教學過程中設計提問；

(4)試講時間為10分鐘左右。

答辯題目

1.如何激發(fā)學生學習美術的興趣?

2.中國的藝術門類還有哪些?參考解析：【教學過程】

(一)情境導入

利用多媒體播放《霍去病墓石雕群》的紀錄片，讓學生身臨其境感受漢代將軍的氣勢。引起學生的學習興趣，從而導入課程《石材與雕塑》。

(二)講授新知

環(huán)節(jié)一:感知

1.播放霍去病墓石雕群記錄片段視頻，讓學生直觀感受作品，引導學生聯(lián)系歷史學科、查找相關資料分析背景。

學生思考后回答:霍去病墓石雕群是西漢時期杰出的石雕藝術,霍去病墓前有許多人獸石雕總數(shù)已不可計，現(xiàn)僅存16件，包括馬踏匈奴、伏虎、躍馬等，采用秦嶺山區(qū)硬度大的花崗巖雕刻而成。具有代表性的作品是《馬踏匈奴》。

引導學生總結《馬踏匈奴》時代背景。

學生回答：馬踏匈奴石雕像原本放置在霍去病墓前-件紀念碑式的獨立雕刻，是西漢霍去病陵墓雕刻的核心，贊頌了驃騎大將軍霍去病反擊匈奴侵擾所建樹的赫赫戰(zhàn)功。

2.教師展示《馬踏匈奴》的照片，引導學生分析內(nèi)容。

學生觀察后分享：雕刻者并沒有直接表現(xiàn)將軍的形象，而是運用象征主義的藝術手法，借威武的戰(zhàn)馬踏在匈奴奴隸主身上的造型來表現(xiàn)擊敗匈奴族的侵擾、保衛(wèi)國家統(tǒng)一的勝利者雄姿。戰(zhàn)馬雕刻得飽滿堅實、昂首屹立、穩(wěn)重莊嚴，顯示出勝利者的斗志昂揚和沉著鎮(zhèn)定，同時戰(zhàn)馬下面的戰(zhàn)敗者則被塑造成哀號求饒的窘態(tài)。勝利者與失敗者一上一下形成了鮮明的對比。匈奴奴隸主一手執(zhí)弓，一手握箭萎縮仰臥在馬腹之下，恰好填滿了戰(zhàn)馬四腿間的空隙，加強了整個雕像的穩(wěn)定感。

環(huán)節(jié)二：理解

1教師提問:《馬踏匈奴》等石雕的藝術特點是什么?霍去病墓石雕為什么選用石材?為什么選用花崗巖?

學生思考后回答:(1)特點:巧妙利用石材的天然形貌，循石造型。將圓雕、浮雕和線刻技法綜合運用，很好地抓住了對象的神貌特征加以表現(xiàn)。圓渾天成的雕塑，質(zhì)樸雄渾展示出作者高超的寫意智慧和西漢時期大氣磅礴的藝術風貌。雕像外形莊重、威武的氣勢，表現(xiàn)了我國古代紀念碑式雕像的獨立性和莊嚴感,堪稱‘漢人石刻，氣魄深沉雄大”的杰出代表。

(2)堅硬的花崗巖,不同于細軟的大理石，不同于松散的砂巖，它質(zhì)地堅硬、結構均勻、色澤美觀，可以充分體現(xiàn)將軍堅毅果敢的性格，也是墓葬雕刻最理想的材質(zhì)，不易風化的特性也是花崗巖能成為制作大型石雕最理想材質(zhì)一項必不可少的因素。

環(huán)節(jié)三:升華

屏幕出示多種材料的雕塑作品，請同學們對比欣賞,談談雕塑如何借用材質(zhì)凸顯其藝術特征?學生討論后回答。

結論:不同的材質(zhì)能體現(xiàn)出不同的藝術魅力。我國商代青銅禮器給我們呈現(xiàn)出的是威嚴、獰歷之美，秦代陶俑給我們呈現(xiàn)出的是波瀾壯闊、推偉宏之美;古希臘潔白的大理石給我們呈現(xiàn)出的是單純、敬慕之美。

教師補充:雕塑作品傳遞著思想，映射著藝術家的美學追求與探索生命的價值。雕塑作品的內(nèi)在美感必須借助特定的材質(zhì)呈現(xiàn)。不論是廣場中央的玻璃鋼雕塑，還是陵墓前的石雕群，或者建筑上的裝飾性金屬雕塑，石材、金屬、木、樹脂……材料已經(jīng)成為雕塑藝術之美不可或缺的一部分。

(三)分享評價

PPT出示東漢雕塑作品《李冰石像》和陶塑作品《擊鼓說唱俑》圖片，請同學們結合歷史背景談談其藝術特點?

教師引導學生全方位的賞析作品，給予反饋。

學生當“講解員”講解作品，其他學生進行補充，教師及時記錄學生的表現(xiàn)。

(四)小結拓展

師生共同總結本節(jié)課程重點內(nèi)容

（五）板書設計

略

答辯題目

1.如何激發(fā)學生學習美術的興趣?

[參考答案]

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,美術教育受到了社會的高度重視,迎來了更加廣闊的空間。美術教育要得到健康發(fā)展，最基礎的教育在課堂，關鍵在提高學生的學習興趣。首先要了解學生，建立良好的師生關系;其次，教師要不斷的更新教學觀念，教師要有新思想，為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境，潛移默化的培養(yǎng)學生的興趣;最后，教師還要靈活自如運用教學方法，善于運用現(xiàn)代教學設備。重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，豐富課堂教學內(nèi)容,使每一堂課都充實有效。

2.中國的藝術門類還有哪些?

[參考答案]

整個藝術系統(tǒng)，是由眾多不同的藝術門類組成的，每個藝術門類又自成體系。研究藝術的分類問題和各門藝術的特征，不但有利于對復雜的藝術系統(tǒng)的深入了解，也有利于把握各門藝術的特點和規(guī)律。由于看問題的角度不同，依據(jù)的標準不同，藝術的分類方法也是多種多樣的。以藝術形態(tài)的存在方式為標準，分為三個類型:空間藝術，包括繪畫、雕塑、工藝美術、攝影藝術、建筑藝術和園林藝術等;時間藝術，包括音樂、文學、曲藝等;時空藝術，包括戲劇、電影、電視劇、舞蹈和雜技等。7[簡答題]1.題目:中國山水畫的獨特魅力

2.內(nèi)容：

3.基本要求:

(1)寫出教學過程的主要步驟;

(2)設置合理的教學活動，能感受和理解山水畫中的構圖、筆墨、思想情感;

(3)要有適當?shù)陌鍟O計;

(4)試講時間10分鐘以內(nèi)。

答辯題目：1.列舉三種常見的皴法。

2.美術課堂教學過程中，教師親自動手示范有何意義?參考解析：教學過程

(一)圖片導入

多媒體展示元代畫家黃公望的《富春山居圖》教師向?qū)W生生動的講述這幅作品背后的故事，引起學生的興趣。

教師提出問題:畫家描繪的到底是不是真實的風景呢?引起學生的好奇心，導入本課課題《中國山水畫的獨特魅力》。

(二)講授新知

環(huán)節(jié)一:體味情懷

請學生回憶說出中國畫的概念及分類，教師向?qū)W生簡要講述山水畫的地位和重要性。

(1)請學生談談對于山水畫的認知，教師進行講解

(2)多媒體展示元四家之一王蒙的代表作《青卞隱居圖》，請學生欣賞作品并結合課前搜集的王蒙的相關資料討論以下幾個問題:

①作品中描繪了什么內(nèi)容?畫家運用了什么技法?

②從作品中體會到作者怎樣的情懷?

學生發(fā)言，教師總結

環(huán)節(jié)二:感悟繪畫

多媒體再次展示黃公望《富春山居圖》，提出問題:為什么中國山水畫不被稱作是風景畫?

組織學生小組討論，并派代表回答,教師總結

環(huán)節(jié)三:體會意境

展示倪瓚的《六君子圖》請學生觀察討論:

(1)這幅畫作給大家什么樣的感覺?

(2)它與《青卞隱居圖》中的留白方式有什么不同，各自起到了怎樣的效果?

組織學生討論發(fā)言，教師總結

(三)分享評價

多媒體展示石濤的《搜盡奇峰打草稿》、范寬的《溪山行旅圖》馬遠的《踏歌圖》等作品，請學生以小組的形式選擇喜歡的作品，針對作品的畫面內(nèi)容、技法、意境、作者情感等方面進行賞析討論，并派代表進行發(fā)言。教師根據(jù)學生回答，進行總結評價，積極鼓勵和表揚學生。

(四)小結

師生共同總結本課所學內(nèi)容。

（五）板書設計

略

答辯題目：1.列舉三種常見的皴法。

[參考答案]

①雨點皴:亦叫豆瓣披，為長點形的短促筆觸，常用中鋒稍間以側鋒畫出。它能表現(xiàn)山石的蒼勁厚重，是由盛唐畫家詩人王維所創(chuàng)造(水墨山水畫也是就此確立)。在畫史上運用雨點皴的成功范例是北宋范寬,他的皴法被人稱為“槍筆”,他的山水具有"峰巒渾厚，勢狀雄厚的獨特風格。

②米點皴:是北宋書畫家米芾，米友仁父子所獨創(chuàng)，它是用飽含水墨的橫點，密集點山，潑墨、破墨、積墨并用，最能表現(xiàn)江南山水間晨初雨后之云霧變幻、煙樹迷茫的景象。

③披麻皴又稱“麻皮皴”，是線皴法的一種,由五代董源始創(chuàng)。披麻皴以柔韌的中鋒線的組合來

表現(xiàn)山石的結構和紋理，這種線條好像分散披離的麻皮,因此而得名。常用于表現(xiàn)土坡或峰棱

不太明顯的石塊。披麻又分長披麻、短披麻兩種，用中鋒筆，圓而無棱角，彎曲如同畫蘭草,

一氣呵成，線條道勁。

2.美術課堂教學過程中，教師親自動手示范有何意義?

[參考答案]

示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，展現(xiàn)完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。

示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術學習中技能活動占有非常重要的地位，它能夠引發(fā)學生的學習興趣和注意力，使他們更積極地思維，鞏固所學的知識，也有助于鍛煉學生的觀察能力、感受能力和想象能力。示范應該做到程序清晰，方法明確，要點突出，讓全體學生觀看到示范的全部過程。8[簡答題]1.題目:《彩陶》

2.內(nèi)容

(1)制陶在我國有8000多年歷史，在新石器時期，有一種表面不施釉，繪有黑色或褐紅色紋樣的陶器。稱之為彩陶。其中，仰韶文化和馬家窯文化的彩然淘，造型多樣、形體完整、紋樣變化有致。

(2)原始采綁圍中,繪有抽象幾何圖案的占多數(shù)，有的以水波紋為主體，間有圓點、菱形、網(wǎng)格等組成綜合性圖案。

(3)在器身的口、肩、腹部，以弦紋為間隔，組成三條裝飾帶，在主要部位繪派渦紋，上下分繪水波紋、弦紋。主次分明,構圖嚴謹,為彩陸藝術的杰作。

彩陶旋渦紋翁（馬家窯文化）甘肅永靖縣出土高50厘米，中國國家博物館藏

課例參考圖

3.基本要求：

(1)寫出教學過程的主要環(huán)節(jié)及其要點;

(2)試講過程中配合教學內(nèi)容適當板書或板繪;

(3)教學過程中有組織提問或討論;

(4)試講時間為10分鐘左右。參考解析：【教學過程】

一、圖片導入

展示原始人制作陶器的圖片，詢問學生:“我們的祖先正在制作什么?”學生觀察回答,教師說出制陶在我國有8000多年歷史,引出新課。

二、新課講授

1)展示課本圖片,提問:“彩陶具有什么特點?給你怎樣的感受?”學生回答,教師總結:彩陶發(fā)明。

于新石器時期,是一種表面不施釉,繪有黑色或褐紅色紋樣的陶器,稱之為彩陶。

2)展示彩陶漩渦紋瓶,小組討論:這件彩陶具有哪些藝術特色?學生交流,教師歸納:彩陶漩渦紋瓶屬于馬家窯文化,出土于甘肅永靖縣。在器身的口、肩、腹部，以弦紋為間隔,組成三條裝飾帶,在主要部位繪漩渦紋，上下分繪水波紋、弦紋。主次分明,構圖嚴謹,為彩陶藝術的杰作。

3)梳理點題:彩陶是新石器時期的偉大發(fā)明,是土與火的藝術。比較有代表性的彩陶有仰韶文化

和馬家窯文化的彩陶.造型多樣.形體完整紋樣變化有致。

三鞏固提升

1)展示《人面魚紋彩陶盆》，學生自主欣賞。

2)學生分享見解,相互交流評價。

四、小結作業(yè)

1)師生總結所學,引導學生熱愛生活、熱愛藝術。

2)課后搜集瓷器的概念和早期作品。9[簡答題]1.題目:《民間生活的寫照—剪紙藝術》

2.內(nèi)容:要點提醒或建議:

(1)這一課主要涉及四個方面的內(nèi)容:剪紙藝術的含義、剪紙藝術的應用、剪紙藝術的分類和剪紙藝術的技法等;

(2)需要結合具體例子，幫助學生理解上述知識;

(3)根據(jù)這一內(nèi)容自行設計學生的實踐活動;

(4)選擇一至二個知識點進行試講。

3.基本要求:

(1)試講時間約10分鐘;

(2)寫出教學過程的主要步驟;

(3)教學過程中設計提問;教師

(4)根據(jù)教學內(nèi)容適當板書(板繪)。參考解析：教學過程:

（一）視頻導入，激發(fā)興趣

播放視頻國產(chǎn)剪紙動畫短片《南郭先生》，請學生盡情欣賞有趣的剪紙人物及故事，并思考分享你看到的動畫片是以什么藝術形式進行表現(xiàn)的?平時你在什么地方還看過這種形式?引出今天的課題《民間生活的寫照一剪紙藝術》。

（二）新知講解，探索學習

1.教師講授，初步感知

教師講解民間藝術剪紙的歷史地位，介紹剪紙的起源與發(fā)展，引導學生走將剪紙藝術的世界，進一步誘導激發(fā)學生的學習興趣。

2.探索知識，具體分析

請學生欣賞不同題材、不同風格剪法的剪紙作品戲曲窗花"門神"、圖騰"等,提出問題:剪紙的表現(xiàn)題材有哪些?學生回答,教師總結。

教師提問：請學生說一說日常生活中剪紙的應用，引導學生關注生活,加強藝術與生活的聯(lián)系。

請學生再次觀看教材圖片，說一說課本上剪紙在色彩表現(xiàn)形式上有什么區(qū)別?引導學生認識剪紙的分類，教師具體邊講解邊引導學生欣賞。

單色剪紙:單色剪紙是剪紙中最基本的形式，由紅色、綠色、褐色、黑色、金色等各種顏色剪成，主要用于窗花裝飾和刺繡的底樣,主要有陰刻、陽刻、陰陽結合三種表現(xiàn)手法;

分色剪紙:有的也稱為剪貼剪紙。是兩種或兩種以上單色剪

紙的組合拼貼，基本.上還是單色剪紙;

染色剪紙:以顏色在刻紙上進行點染色;

套色剪紙:套色剪紙通常以陽刻為主，與點染剪紙相反，進行大面積鏤空，給套色留有余地。.

再次提出問題:這些剪紙藝術是如何制作出來的?

學生思考，回答問題，教師總結:(1)構思;(2)畫稿;(3)剪刻。

教師展示兩件陰刻與陽刻的剪紙作品，繼續(xù)引導學生這兩張剪紙的剪刻方法上有什么區(qū)別?請學生小組討論這些作品的技法是什么?學生回答,教師總結并板書:陽刻與陰刻。陽刻是保留原稿的輪廓線，減去輪廓線以外的空白部分。陰刻是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。

（三）教師示范

教師示范如何動手制作剪刻一幅單色剪紙作品。

(1)確定剪紙題材與構圖位置;

(2)勾畫具體內(nèi)容與形象;

(3)選擇剪刻方法進行剪刻;

（四）課堂練習、展示評價

1.要求:用剪紙陰刻或陽刻的方式，把自己喜歡動物形象剪刻在8開單色剪紙上。注意剪刀、刻刀的安全使用。

2:練習:對學生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題進行糾正指導，并輔助學生在一定程度上完成作品;對學生表現(xiàn)較好的也應及時地給予反饋表揚。

3.評價:創(chuàng)作完成后組織學生們展示作品,互相欣賞。教師充分肯定學生的表現(xiàn)，請同學們說一說對其他同學作品的感受;請小作者分享創(chuàng)作過程及方法。教師鼓勵全班學生的剪紙作品。

（五）教學小結、拓展延伸

請學生說一說本節(jié)課所學到的剪紙知識,

談一談本節(jié)課的收獲。課下請學生把今天的創(chuàng)作分享給爺爺與奶奶，豐富更多的剪紙知識。

（六）板書設計：

民間生活的寫照——剪紙藝術10[簡答題]1.題目:《日出印象》

2.內(nèi)容:

印象派畫家莫奈的主要藝術特點：

(1)印象派是十九世紀產(chǎn)生于法國的一個藝術流派。

(2)莫奈是印象派的代表性畫家。

(3)《日出印象》是莫奈風景畫的代表作,畫面描繪了法國勒阿弗爾港口日出時情。

(4)《日出印象》的完成標志著一種新畫風的誕生。

(5)考生可選擇一至二個知識點進行試講。

3.基本要求:

(1)寫出教學過程的主要步驟;

(2)配合教學內(nèi)容板書(可根據(jù)需要,適當板繪);

(3)教學過程中設計提問;

(4)試講時間為10分鐘左右。參考解析：活動一：導入新課

展示印象派畫展圖片，進行欣賞畫作，找出自己最愛的一幅作品。

學生交流回答，提出自己喜歡的畫作，教師指出最喜歡莫奈的《日出·印象》揭示課題：日出·印象。

活動二：描述分析

1.結合課前搜集的資料欣賞作品并提出問題：《印象·日出》是誰的作品，它與印象派名稱的由來有什么關聯(lián)?

學生回答，教師總結：《日出·印象》是印象派大師莫奈的風景畫名作，是印象派名稱的由來。

2.引導學生繼續(xù)觀察《日出·印象》，并提出問題：畫作描繪了什么內(nèi)容?

學生交流后并回答，教師總結：畫面描繪的是法國勒阿弗爾港口日出時的情景。

3.教師展示《日出·印象》與勒阿弗爾港口日出時的攝影作品，引導學生思考：畫作與真實的場景相比有什么不同?給你什么樣的感覺?

學生回答：畫作表現(xiàn)的更加的朦朧，景物的輪廓線都是模糊的，與真實的畫作相比仿佛是在描繪一種瞬間的印象。

4.繼續(xù)展示《日出·印象》的作品，請學生以小組討論的形式，分析畫作中的景物在色彩、造型上有什么特點?

師生共同總結：在色彩上運用了藍色、橙色、紫色等顏色，鮮艷明亮，并且層次豐富，善于抓住光線的微妙變化;造型上，不追求形體的輪廓，造型模糊。

活動三：總結解釋

1.提出問題：我們能從哪些方面欣賞印象派的作品?

總結：印象派注重色彩的表現(xiàn)、注重瞬間效果、表現(xiàn)自然光線，除此之外莫奈在造型上不追求外輪廓的精準性，而是用明顯的筆觸表現(xiàn)模糊的景物。

2.講解莫奈追光的故事，引導學生認真觀察自然。

活動四：欣賞評述

教師展示莫奈《草垛》、《睡蓮》、《盧昂教堂》等作品，學生以小組為單位探究其特點，看看在莫奈的這些畫作中是否也能找出與《日出·印象》相似的特點。

學生展開研討，教師在學生研討過程中進行巡視指導。

學生派代表闡述觀點，教師針對學生對于印象主義的理解、賞析語言的準確程度等多個方面進行評價。

活動五：小結作業(yè)

1.師生共同總結莫奈的藝術特色，并引導學生要熱愛大自然，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。

2.查找資料并思考后印象派與印象派有什么不同。

【板書設計】

日出·印象

1.畫面內(nèi)容：勒阿弗爾港口日出時的情景

2.感覺：朦朧

3.特點：色彩——鮮艷明亮、層次豐富;造型——模糊

4.印象派特點：重外光;重瞬間;重色彩11[簡答題]1.題目:包裝設計與生活

2.內(nèi)容:

3.基本要求:

(1)寫出教學過程的主要步驟;

(2)設置合理的教學活動,能感受和理包裝設計在生活中的應用;

(3)要有適當?shù)陌鍟O計;

(4)試講時間10分鐘以內(nèi)。

[試題一答辯]

1.請你分析一下生活中常見牛奶的包裝設計。

2.說一下什么是設計及設計的分類。參考解析：【教學過程】

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

提問:

①生活中你送過禮物給親朋好友嗎?那么你最喜歡用什么方式來包裝你們的禮物呢?②如果自己親自做一個精美的包裝盒，不僅可以使禮物保持神秘感，還可以加深你們之間真摯的情感。由此引入本節(jié)的課程。

(二)講授新知

(1)欣賞幾組不同產(chǎn)品的包裝設計圖片。

思考:“我們在做包裝設計的時候，都有那些要求呢?”。

提出問題:“包裝設計都有哪些基本的分類?”。

(2)講解包裝設計的元素

介紹銷售環(huán)節(jié)的包裝分類說明圖表，包括產(chǎn)品自身包裝、個體包裝、組合包裝，以及提袋或緩沖外包裝箱。以飲料自身包裝元素說明表為例，介紹容器外包裝各部位設計點的稱謂。以紙型包裝的展開圖，介紹紙型包裝盒的結構設計。

(3)包裝設計分類

包裝的種類多種多樣，按照形態(tài)性質(zhì)可以分為內(nèi)包裝、個體包裝、外包裝以及系列包裝;按照主要機能可以分為內(nèi)銷包裝、外銷包裝與特種包裝;按照材料可以分為紙包裝、木包裝、玻璃包裝、織物包裝和復合包裝等;按照包裝方法可以分為防水、防潮、真空、冷凍、緩沖等類別;按照使用方式可以分為禮品包裝、POP包裝、一次性包裝、可回收包裝等。

(4)介紹包裝設計流程

介紹包裝表面的圖形文字的設計，在設計之初就對圖形文字以及結構有一個想象，再經(jīng)過圖解和若干次動手實驗,最終完成設計。

(5)生活中的包裝

教師和學生一起探討;包裝設計在生活中的應用。

(三)練習評價

學生以小組合作的形式進行練習嘗試，學生的創(chuàng)作過程中，老師進行巡回的指導，給需要幫助的同學給予技法的指導，同時對大家的積極表現(xiàn)提出鼓勵與表揚。

學生將作品放置于展示區(qū)，組織多組的展示和多維度的評介，采用同學之間互評和教師評價的方式。將學生最初的感性認識提升為理性的認知，從而鞏固本節(jié)課所學，增強感受、升華體驗。

(四)小結

老師帶領學生對包裝設計的概念、分類以及特點進行回顧

(五)板書設計

略

[試題解析一答辯]

1.請你分析一下生活中常見牛奶的包裝設計。

[參考答案]

生活中常見的牛奶包裝有瓶裝、盒裝、袋裝等。牛奶包裝設計，雖然外形看起來簡單，但是卻隱藏了許多小細節(jié)，使得整體視覺效果略微豐富，激發(fā)人們對產(chǎn)品的興趣。

現(xiàn)在市場上的牛奶品牌太多，且同質(zhì)化較為嚴重。我認為牛奶包裝設計不易設計得太過天馬行空，要考慮實用性。

好看得像藝術品的包裝，雖然能暫時吸引大家的眼球，但是使用起來十分不便，甚至是連打開都變得十分費勁，那么這樣的包裝設計無疑是一副空皮囊而已。所以建議在選擇牛奶包裝材料的時候，要選擇那些可以彩繪，也方便打開的包裝。

2.說一下什么是設計及設計的分類。

[參考答案]

設計是人類創(chuàng)造性的活動，是把某種計劃、規(guī)劃、設想和解決問題的方法，通過視覺語言傳達出來的過程。設計就是要創(chuàng)造一個使人們能夠更加美好、合理、有效的工作、學習和生活的空間。

從設計的基本形態(tài)上，可以大致分為三類，即平面設計、立體設計和空間設計。從設計的功能上也可以分為若干個不同的類型。例如:視覺傳達設計，包括廣告設計、標志設計、書籍設計和包裝設計等;產(chǎn)品設計，包括家具設計、交通工具設計、家用電器設計、日用品設計和服裝設計等;環(huán)境設計，包括室內(nèi)設計、室外設計、景觀設計和園林設計等。12[簡答題]1.題目:中西繪畫語言的不同

2.內(nèi)容:

我國的傳統(tǒng)繪畫是中國畫的一套工具;西方繪畫以油畫為代表。中國畫是表現(xiàn)天人合一、物我合一的;西畫是表達”我眼中的世界”的。中國畫是以表達一種意境為主的，是表現(xiàn)精神的;西畫是以表達現(xiàn)實為主的，是表現(xiàn)物質(zhì)的。

3.基本要求:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)引導學生了解傳統(tǒng)文房用品的魅力;

(3)設置合理的教學活動,教學過程中最少設置2個有效提問;

(4)講解過程中配合板書。

[試題——答辯]

1.你最喜歡的中國山水畫作品是哪幅?

2.請說一說你在本課中是如何體現(xiàn)學生的主體地位的?參考解析：教學過程

(一)圖片導入

視頻播放幾幅中外不同形式的美術作品，提出問題:下面有幾幅作品，你能否談談最喜歡哪一件?為什么?學生回答后,導出本課課題——《中西繪畫的不同》

(二)講授新課

環(huán)節(jié)一:中西人物畫造型的比較

通過對比《李白行吟圖》與《蒙娜麗薩》《倒牛奶的女仆》等作品，引導學生觀察中國繪畫主要以線條和筆墨塑造人物形象;西方繪畫主要以色彩和明暗塑造人物形象。

環(huán)節(jié)二:中國山水畫與西方風景畫的比較

(1)多媒體展示西方風景畫和中國山水畫作品。提問:同學們分析兩幅作品的完整度有何不同?中國的山水畫卻多有留白處。為什么?中西方繪畫構圖有何不同?學生討論回答。

教師總結:西方的風景畫畫面形象色彩逼真，完整。中國山水畫的獨特空間表現(xiàn)手法:虛實相生。西方一焦點透視。

表現(xiàn)方法:近大遠小，近實遠虛。中國—散點透視。表現(xiàn)方法:虛實相生，三遠法。

環(huán)節(jié)三:中國花鳥畫與西方靜物畫比較

(1)播放中國畫《雙喜圖》和油畫《兔子》提問:①這兩張畫有什么共同的地方?②這兩張畫中有沒有不同的地方和感受?學生通過小組合作共同探討。

教師總結:西方繪畫中，“寫生”是以實物為對象進行繪畫的一種方式;中國畫中”寫生”主要是指"寫物之生意”，描繪形象的生動效果，不是繪畫方式，而是畫面效果。

在西方繪畫中，畫家主要通過描繪物體的光線、顏色、體積、空間等，把景物的客觀之真與理想之美相結合，最后形成畫面的藝術效果;中國畫畫家主要是借助花鳥的形象和筆墨意趣表達自己內(nèi)心的詩意情懷。

(2)明代徐渭的繪畫作品《墨葡萄》或《菊竹圖軸》以及畫家的生平事跡，學生進行分析探討:結合繪畫作品的墨色變化進行分析。教師總結:繪畫作品中體現(xiàn)的墨色變化，墨分五色，焦、濃、重、淡、清。作畫妙在似與不似之間。

(3)中國繪畫獨特的藝術傳統(tǒng)“書畫同源”

展示圖片:《篆書》《竹》《菊竹圖軸》

“書畫同源”講述的是中國繪畫的一個大問題，它不只存在于花鳥畫中，在其他中國繪畫種類例如:人物畫，山水畫中同樣存在。它包含以下幾方面:

a.書法和繪畫的工具相同——毛筆墨汁

b.水墨畫的用筆和書法相同

c.畫上題詩或題字，使詩、書、畫匯合成一個整體,給人以更加豐富的美的享受

(三)分享評價

多媒體展示石濤的《搜盡奇峰打草稿》范寬的《溪山行旅圖》塞尚的《圣維克多山》希施金的《麥田》等作品，請學生以小組的形式選擇喜歡的作品，針對中西繪畫的內(nèi)容。繪畫語言進行賞析討論，并派代表進行發(fā)言。教師根據(jù)學生回答，進行總結評價，積極鼓勵和表揚學生。

(四)小結拓展

教師針對班級學生課堂表現(xiàn)進行表揚，與學生共同總結本課所學內(nèi)容。鼓勵學生課下搜集中國近代中國畫的資料,下節(jié)課與大家一起分享。

板書設計

略

[試題解析——答辯]

1.你最喜歡的中國山水畫作品是哪幅?

[參考答案]

我很喜歡山水畫，例如范寬的《溪山行旅圖》黃公望的《富春山居圖》等，其中最喜歡的還是《早春圖》?！对绱簣D》是郭熙創(chuàng)作鼎盛時期的作品，也是其繪畫理論的體現(xiàn)。畫面描繪的是早春即將來臨的山中景象:冬去春來，大地復蘇，山間浮動著淡淡的霧氣，傳出春的信息。全圖以全景式構圖與三遠法相結合,突出表現(xiàn)初春時北方高山大壑的雄偉氣勢。作者以粗闊扭曲的線條,描繪山石輪廓，再用干濕濃淡不同的墨色，層層皴擦出巖石表面的紋理，因為形狀像卷曲的云塊,所以稱為”卷云皴"。樹木枝干、枝Y像伸指布掌的樣子,稱為"蟹爪枝",是他常用來表現(xiàn)樹林的符號。在此幅畫中尤可得見郭熙山水畫獨特的技法風格和鮮明的藝術特點。

2.請說一說你在本課中是如何體現(xiàn)學生的主體地位的?

[參考答案]

教師是教學活動的主體，學生是學習活動的主體。學生的主體性原則是指在教育活動中，作為主體的學生在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出的功能特性，具體表現(xiàn)為自主性、能動性和創(chuàng)造性。

首先，在導入環(huán)節(jié)，采用的是圖片導入，激發(fā)學生學習興趣的同時，也提出了問題，讓學生發(fā)揮主動性，動腦思考,動口發(fā)言。其次，在課程進行中，設置了小組討論環(huán)節(jié)，這樣的活動形式不僅能夠提高學生的合作探究能力，還能夠帶動平時不愿發(fā)言的學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

學生的主體地位不單單只是體現(xiàn)在某一個環(huán)節(jié)，而是貫穿整個課堂中，所以無論是課堂的設置還是組織形式，都要從學生的角度出發(fā)，增加課堂趣味性的同時，讓學生成為課堂的主導者。13[簡答題]1.題目:策劃一場藝術展覽

2.內(nèi)容:

藝術展覽是社會文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是建立在藝術家與公眾之間的一種特殊的交流方式。藝術作品通過展覽的方式得以呈現(xiàn)，供大眾品讀與欣賞，被收藏家珍藏，被藝術評論家評論，并逐漸形成一個集藝術創(chuàng)作、藝術傳播、藝術營銷、藝術欣賞于一體的藝術展示系統(tǒng)。

3.基本要求:

(1)試講需在10分鐘之內(nèi);

(2)引導學生了解如何舉辦-場藝術展覽;

(3)設置合理的教學活動,教學過程中最少設置2個有效提問;

(4)講解過程中配合板書。

[試題——答辯]

1.簡述什么是美術語言?

2.探究性教學模式是什么?參考解析：教學過程

(一)問題導入

假設學校將組織一次學生美術作業(yè)展，你們將怎么布置?引導學生思考，布置一個美術作業(yè)展，將涉及場地的安排、現(xiàn)場的布置.海報的設計制作與張貼.展板的制作等等。這思考的過程其實就是一種設計，也是我們今天美術課上的主題《策劃一場藝術展覽》。

(二)探索新知

環(huán)節(jié)一:藝術展覽的特點

(1)綜合性藝術

教師出示南京博物院展覽的圖片，引導學生欣賞。并提問:在照片中你看到了什么?在這個雕塑展示設計包含了哪些設計?

學生思考并回答，教師總結:展示設計是集多種設計于一體的藝術形式，如:標志設計(字體設計)、廣告設計、展臺設計、照明設計，這是展示設計的一大特點，綜合。

(2)主題性藝術

教師引導學生繼續(xù)觀察雕塑展覽設計，提問:在這次藝術展示設計中，所有設計門類的全面出動，都指向什么目的?為什么只有雕塑，沒有繪畫作品?學生思考后回答:為了讓觀眾欣賞藝術作品，因為這次藝術展覽的主題是雕塑藝術作品。

教師總結:主題性是展示設計的又-特點，展示設計是具有主題性的綜合藝術。

(3)審美性藝術

教師展示多幅藝術展覽活動圖片，請同學們繼續(xù)欣賞并思考,并提問:是不是所有的展示設計都能夠讓人怦然心動、過目不忘呢?我們一起來欣賞同是雕塑作品藝術展覽的場景照片，你會喜歡哪個設計?為什么?

學生回答，教師總結:形態(tài)、色彩、照明、文字、圖像，這些正是展示設計的設計元素，有效地刺激了觀眾的感官，給觀眾留下了深刻的印象。這是展示設計的第三個特點:審美性。

教師組織學生分小組談一談優(yōu)秀藝術展覽設計的形式，和小組同學一起研究:生活中類似剛才欣賞的展示設計場景，你還能舉例嗎?學生分組討論，得出:服裝展示設計.電器展示設計、化妝品展示設計等。

教師總結:我們的生活中到處有展示設計的存在。它包含的類型有很多，主要有商業(yè)展示設計、博物館陳列設計、展覽會設計、科技館設計展示藝術是實用性很強的藝術。

環(huán)節(jié)二:如何策劃展覽

教師提問:如果你是藝術展覽策劃活動總監(jiān)，讓你以策劃書的形式體現(xiàn)，其設計的基本內(nèi)容及方法有哪些?

學生討論并派代表回答，教師總結。

(三)練習評價

以小組為單位，根據(jù)教材。展覽現(xiàn)場”照片為例，假設這是學校組織的一次學生美術作業(yè)展的展覽現(xiàn)場，你們將如何改進?

學生思考并回答，教師適時點評

(四)小結作業(yè)

師生共同回顧本節(jié)主要內(nèi)容。教師布置作業(yè)：請同學在課下采用上網(wǎng)查閱或者其他方法，思考舞臺設計又該如何制作?他們的藝術特點又是什么?下節(jié)課與同學們一起分享。

（五）板書設計

略

[試題解析——答辯]

1.簡述什么是美術語言?

[參考答案]

美術語言指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成-件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。它們給人的視覺感受和由此產(chǎn)生的視覺心理，即它們的語義。美術作品正是以它的形式元素塑造出可視的藝術形象，這些形式元素就是美術家傳情達意的藝術語言。

2.探究性教學模式是什么?

[參考答案]

探究性教學模式，又稱引導一發(fā)