廣東省全國卷高考歷史備考策略

新課標高考全國卷文綜歷史試題特點及備考復習策略引言全國卷備考復習“想說愛你不容易”依綱扣本學生很失望、教師很傷心依綱扣標命題專家真難測立足知識培養(yǎng)能力與素養(yǎng)高考原來這樣考一、研究高考，準確把握復習方向二、扎實搞好三輪復習，鞏固基礎知識，逐步培養(yǎng)學科能力與素養(yǎng)三、選作題的命題特點及備考策略(一)研究高考試題，明確試題的特點。一、認真研究高考，準確把握復習方向

2016年高考共有9套試題?？荚囍行拿扑奶祝喝珖恝?、Ⅱ、Ⅲ及海南卷（單科）其他自主命題：江蘇、浙江、京、津、滬。試題特點1.試題結構上：“穩(wěn)”——①試卷結構、試題類型、試題形式、問題設計、分值設置等仍然保持基本穩(wěn)定。②保持“三新”的特點：新材料、新情景、新問題。

“變”——①難度降低；閱讀障礙進一步降低，試題不僅進一

步壓縮了材料的長度，同時也沒有大段易造成閱讀障

礙的文言文或西式翻譯語言。②開放性題材料回歸常規(guī)。改變了公式、圖

片等形式。

③經(jīng)濟史比重增加。“穩(wěn)中有變，變中出新”“新”——開放性試題在繼續(xù)保持開放性的同時設問形

式有創(chuàng)新。要求圍繞問題自擬論題并論述。項目政治史經(jīng)濟史思想史合計分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分2016年36分45分4分85分說明：高考試題是能力考查的全覆蓋，不考慮知識的覆蓋面。2014年（內(nèi)容修改說明）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國抗日戰(zhàn)爭的開始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個戰(zhàn)場

1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2．國民黨軍隊的大潰退

3．平型關大捷

4．敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會第二十三章國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展第二十七章抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降

3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）2015年（觀點論述+修改、補充說明）（12分）閱讀材料，完成下列要求：材料：有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行認證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）2012年，“沖擊——反應”的觀點論述題；2013年，漢唐時期圖片對比提取信息說明題。2016年（觀點論述題）41.閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料

人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權不可轉讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”?！獡?jù)盧梭《社會契約論》

結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。材料提供的信息不是要論述的觀點，而是依據(jù)所學自擬觀點“制度構想”，史論結合展開論述。突出“發(fā)現(xiàn)問題”的意識與能力的考查。2.在考查內(nèi)容上：①注重對教材主干知識的考查，更加貼近教材。試卷考查的知識點大多數(shù)來源于教材，如24題儒家思想的發(fā)展演變、25題古代中國的小農(nóng)經(jīng)濟、26、27題宋明政治制度、28題近代經(jīng)濟結構的變動所產(chǎn)生的影響、29題洋務運動的成就、31題新中國20世紀60年代的外交、32題羅馬法的影響、33題英國君主立憲制的完善、35題馬歇爾計劃的影響等等重點內(nèi)容?？汲Ｐ?，關注高頻考點。（2015年全國一卷）28．1852年，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當時A．中國的土布質(zhì)量粗糙 B．英國棉布價格更具優(yōu)勢C．中國生絲在英國暢銷

D．英國棉布在中國滯銷（2016年全國一卷）28．19世紀中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種情況表明A．中國關稅主權開始喪失

B．商品經(jīng)濟基本取代自然經(jīng)濟C．民眾生活與世界市場聯(lián)系日趨密切

D．中國市場由被動開放轉為主動開放相同的歷史階段，相似的考查內(nèi)容。②考點分布通史為主、專題為輔。

從專題史的角度看，政治史、經(jīng)濟史占比重較大，并沒有按照現(xiàn)行教材以專題史體例平衡分布，但從通史角度看，中國古代史、中國近現(xiàn)代和世界史的比例基本持平。顯然，高考更注重通史體系下的考點覆蓋。項目中國古代史中國近現(xiàn)代史世界史合計分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分2016年28分29分28分85分③強化對歷史概念和階段特征的考查。24題考漢代五經(jīng)、25題考漢代莊園經(jīng)濟，兩題又體現(xiàn)對漢代歷史特征的考查；27題考巡撫，也是對古代專制主義中央集權制度發(fā)展演變的考查；29題近代化、30題國共合作和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、33題君主立憲制度、34題國際經(jīng)濟舊秩序；35題歐洲煤鋼聯(lián)營，也考查美國二戰(zhàn)后初期對歐政策的變化。④滲透制度建設與依法治國理念。26題從史官傳統(tǒng)對君主個人行為的約束，考查傳統(tǒng)制度的力量。32題繼續(xù)考查羅馬法。在注重法制建設的同時，試題在制度構建方面也沒有回避。41題大膽的將“制度構想與實踐”作為主題提出，不回避西方民主政治發(fā)展的優(yōu)秀成果，這在全國卷中是一個突破。⑤呼應社會熱點。40題的清代和近代人口問題，呼應我國人口政策的調(diào)整和人口紅利問題；45題唐代譜牒改革呼應社會“修家譜”、重家風熱潮。其他的如24題儒學與傳統(tǒng)文化、27題行政效率提高、29題近代化發(fā)展、31題外交政策、34題國際政治經(jīng)濟秩序、46題立法機構問責行政機構、48題唐朝時西域的發(fā)展等等，都與時政熱點有聯(lián)系。①注重考查學生歷史思維能力和學科素養(yǎng)。3.在考查方向上：試題突出“能力素養(yǎng)立意”，“歷史味”更濃。如第24題、26題、27題、28題、30題、31題、33題、34題，其設問主要是“這反映了”、“這有助于”“這說明”、“主要因素”等主要考察歷史現(xiàn)象、歷史史實背后的背景、原因、所反映的本質(zhì)問題等。40題設問“原因及影響”、“概括”、“評價”等。同時注意考查學生的“歷史解釋”、“史料實證”等方面的素養(yǎng)。

雖然減少了材料閱讀的障礙，但迷惑度增強，閱讀入手較易，準確破解實難。第24題：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學，尊《尚書》等五部書為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語》卻不在“五經(jīng)”之中，對此合理的解釋是A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學思想而作B.漢代儒學背離了孔子的儒學思想C.儒學思想植根于久遠的歷史傳統(tǒng)

D.儒學傳統(tǒng)由于秦始皇焚書而斷絕選項A、B都有較強的迷惑性。第27題：明初改行省，地方分設三司，分別掌管—地民政與財政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L官。這一變化有助于

A．擴大地方行政權力

B．提高地方行政效率

C．削弱六部的權限

D．緩解中央與地方的對立

選A、C、D都有較強的迷惑性。②運用敘述性史料設定新情境，考查新問題。26題宋太祖怕史官，出自司馬光《涑水記聞》卷一：太祖嘗彈雀于后苑，有群臣稱有急事請見，太祖亟見之，其所奏乃常事耳。上怒，詰其故。對曰：“臣以為尚急于彈雀。”上愈怒，舉柱斧柄撞其口，墮兩齒。其人徐俯拾齒置懷中。上罵曰：“汝懷齒欲訟我耶！”對曰：“臣不能訟陛下，自當有史官書之。”上悅，賜金帛慰勞之。試題就是將這一記載譯成白話文，并提出新問題“史官與皇帝的關系”。非選擇題的史料基本采用現(xiàn)代文為主的形式，以20世紀80年代以來的著作、論文為主。③史論結合，論從史出，考查歷史創(chuàng)新思維。24題考查儒學思想的發(fā)展，學生一般只注意孔子創(chuàng)立儒家學派，不注意儒學思想并非孔子獨創(chuàng)，也有一定的歷史傳承，從孔子推崇周公、周禮即可得知。25題考查的是漢代農(nóng)業(yè)，小農(nóng)經(jīng)濟從春秋戰(zhàn)國時期就已經(jīng)建立，到漢代則是進一步發(fā)展，這是一個思維定勢。但是，試題給出的史料是一張六個人集體從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)且有分工的漢代畫像磚的圖片，如果不從史料的具體信息分析，進而聯(lián)系漢代土地兼并導致的大地主田莊，學生就會受思維定勢的影響，錯選“精耕細作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展”。④以唯物史觀為指導，滲透多元史觀、古今貫通、中外關聯(lián)，考查歷史發(fā)展的基本脈絡。28題通過材料展示了近代中國人們的日常生活與世界市場的聯(lián)系，體現(xiàn)了社會史觀和全球史觀。29題考查洋務運動與中國近代化，41題考查民主制度的構想與實踐，體現(xiàn)近代化史觀。今年高考試題仍延續(xù)對中外歷史相關聯(lián)內(nèi)容和古今相關性內(nèi)容的考查，如全國Ⅰ卷第40題考查清代人口政策和近代人口增長的比較，體現(xiàn)了古今相關性內(nèi)容考查。10月18日長沙新考綱修訂會議，明確提出歷史學科要以“唯物史觀”為指導！（二）研究當年的《考試大綱》和《考試說明》，明確高考的基本要求。1.《考試大綱》的研究，主要是領會《考綱》對學科考試的基本要求；對比往年考試中心對考試要求內(nèi)容的要求有無變化,2017年最重要的是要研究新考綱調(diào)整所產(chǎn)生的變化。

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)和學習潛力；考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。——2016年《歷史考試大綱》2.研究《考試說明》，主要是研究《考試說明》提供的樣題類型的變化、非選擇題的設問與往年有無重大變化等。比如：《2016年考試說明》與《2015年考試說明》相比典型例題換了三道。分別是：整理材料，最大限度地獲取有效信息能力；對有效信息進行完整、準確、合理的解讀能力；運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題的能力。三道例題涉及《考試中心》歷史考核目標與要求的四項能力中第一方面“獲取和解讀信息能力”中三項能力目標更換了兩道例題。1、獲取和解讀信息能力的考查方式要加強還是改變？2、新的例題與舊的例題相比有什么特點？這意味著什么？【原例題】材料一歐洲在戰(zhàn)后一個嚴寒的黎明醒來。1947年的冬天是氣候最惡劣的季節(jié)。從1月到3月，一股冷風橫掃德、意、法、英等國……狂風呼嘯，積雪如山，交通斷絕，浮冰堵住了泰晤士河口；運載著食品給養(yǎng)的火車轉眼之間就凍在鐵軌上；駛往巴黎的運煤船被冰塊堵在水上航行不得。在柏林……作為應急措施，每戶德國家庭分配到一棵樹作為取暖之用.

整個歐洲，供水系統(tǒng)、下水道排污以及其他大部分生活設施癱瘓；食物供應日減，煤的儲備不斷減少……英國的失業(yè)人口在兩個月之內(nèi)增加了100萬。政府和工業(yè)都在冰雪中停止運作了。生命似乎已被凍僵：400萬頭羊、3萬頭牛凍餓而死。在置身其間的哲學家以賽亞·伯林看來，這里“空曠，寥無人跡，就像一具優(yōu)雅的尸體?！薄幾訹英]弗·斯·桑德斯《文化冷戰(zhàn)與中央情報局》材料二我無須對諸位說：世界局勢很是嚴重……我們的政策是不反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。在美國政府能夠盡力緩和局勢，協(xié)助歐洲走上復興之路之前，顯然地，歐洲國家事先應該獲致若干協(xié)議。這是歐洲人的事情，最初的意見應該是由歐洲提出……這個計劃必須是聯(lián)合性質(zhì)的，假使不能商得所有歐洲國家的同意，也得商得一部分國家的同意?！?；美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說（1947年6月5日）(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，概括指出歐洲成為“一具優(yōu)雅的尸體”的原因。

(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，說明馬歇爾計劃對歐洲的影響。

【新例題】（2014年全國2卷戰(zhàn)爭與和平）

第二次世界大戰(zhàn)期間，日軍入侵緬甸，駐緬甸英軍節(jié)節(jié)敗退，1942年2月，由精銳力量組成的中國遠征軍入緬，與日軍作戰(zhàn)，在仁安羌作戰(zhàn)中，中國遠征軍與敵浴血奮戰(zhàn)，解救出被困英軍，轟動英倫三島，英軍在戰(zhàn)局不利的情況下，放棄緬甸，向印度撤退，中國遠征軍掩護英軍，并分別撤至印度和國內(nèi)，中國大后方重要的對外陸路通道分別被切斷，滇西一度被日軍占領。

1943年10月，中國遠征軍與盟軍配合，反攻緬北和滇西，在密支那戰(zhàn)役中，中國軍人組成敢死隊，繞到敵軍背后，與正面部隊同時發(fā)動進攻，使敵人背腹受敵，崩潰逃跑，日軍指揮官絕望自殺。中國遠征軍兵力總計達40余萬人，傷亡接機20萬人，以巨大的犧牲換取了最后的勝利。

——摘編自中國人民解放軍軍事科學院《中國抗日戰(zhàn)爭史》

（1）根據(jù)材料并結合所學知識，指出中國遠征軍入緬前太平洋戰(zhàn)場和中國戰(zhàn)場的戰(zhàn)略態(tài)勢。（6分）

（2）根據(jù)材料并結合所學知識，說明中國遠征軍入緬作戰(zhàn)的軍事意義和政治意義。對比新舊兩道例題不難看出：原例題回答歐洲成為“一具優(yōu)雅的尸體”的原因，不僅要閱讀理解材料，還要從字里行間里最大限度的提取信息。新例題回答中國遠征軍入緬作戰(zhàn)前太平洋戰(zhàn)場和中國戰(zhàn)場的戰(zhàn)略態(tài)勢，只需要聯(lián)系1942年入緬前相關的國際國內(nèi)背景知識即可回答。說明試題考查的歷史學科能力更強，回歸課本意識明顯，難度可能會降低！【原例題】歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息。比較上面兩幅圖，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明?！拘吕}】閱讀材料，完成下列要求。材料

有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學技術×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要素?！幾札R世榮總主編《世界史》

運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行認證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確。）對比新舊兩道例題可以看出：1.試題的開放性、考查能力的綜合性未變。2.更加突出多角度思維、創(chuàng)新思維能力的考查3.試題形式上創(chuàng)新，拓展了材料選取的來源，用公式來說明生產(chǎn)力與科學技術之間的關系體現(xiàn)了說明和闡釋歷史問題新的思路和角度，也體現(xiàn)了歷史學科的核心素養(yǎng)的考查。2016年10月18日，教育部考試中心“長沙新考綱會議”提出：1.非選擇題難度不變，加大選擇題的難度。2.高考命題：選擇題主觀化，主觀題自主化。3、認真研究《試題分析》，揣摩高考試題命題的新動向。《試題分析》是考試中心對去年命制的兩套試題的深度說明，要注意研究作者對一些典型試題的分析，這可能代表今年的命題思路和方向。比如《2016高考文科試題分析》對全國一卷的分析中寫道：試題一方面充分發(fā)揮選擇題、材料題、開放題三種題型的試題功能，材料題和開放題著重于考查描述和闡述事物、論證和探討問題的能力考查，另一方面適當提升選擇題能力的考查層次，選項的設定多為表述，考生只有在獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的基礎上，進行推理分析才能得出正確答案。如第24題。（2015高考全國一卷）24．《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加A．促進了個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成

B．抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展C．導致畜力與鐵制農(nóng)具的使用

D．阻礙了大土地所有制的成長（2016屆洛陽二練命題）26.唐太宗命令高士廉等人修撰的《氏族志》，不再沿襲南北朝以來以山東士族為高門的慣例，而是以本朝的官品作門第高低的根據(jù)，沒有做本朝高官的士族，都將其門第品級降下來。這種做法A．利于擴大唐朝的統(tǒng)治基礎B．扭轉了唐代的等級觀念C．利于提高庶族的社會地位

D．改變了官吏選拔的標準再如：在《2015年版文綜試題分析》針對2014年兩套試題的分析中寫道：甲卷（全國2）今年的試題注重闡揚中國傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明、崇尚科學的精神。充分發(fā)揮歷史學承載的人文教育功能；乙卷（全國1）試題針對中學教材和教學中容易混淆和忽略的問題，做出了澄清和厘正。這就意味著我們在復習教學中要注意對中國傳統(tǒng)文化的復習。對于教學中需要提醒學生注意的歷史問題必須注意向學生強調(diào)清楚，比如國民政府在抗戰(zhàn)中的作用、北洋軍閥的外交態(tài)度等等。2015年高考試題出現(xiàn)也正是說明這點，全國卷1第30題考查國民政府的持久戰(zhàn)的意圖；第40題儒學的發(fā)展；全國2卷41題傳統(tǒng)節(jié)日增加等等。再如：在《2015年版文綜試題分析》針對2014年乙卷（全國1）試題述評中寫道：開放性試題中，對答案或評分說明的設計更為細致。如第41題在評分“示例”的處理上，進行進一步探索，顯示對評分的可操作性的有效控制，提高了考試的有效性。……

給出答案“示例”，使閱卷有可操作性；僅提出一條修改建議就給12分。開放性命題既進一步開放，又使考試具有有效性。獲取和解讀信息。即歷史閱讀能力，能夠正確理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進行完善、準確、合理的解讀。這是解答歷史試題的前提條件。調(diào)動和運用知識。即歷史知識遷移能力，辨別歷史事實與歷史敘述；理解歷史敘述與結論；說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點；能夠運用已學知識分析問題和說明問題，這是解答歷史試題的關鍵環(huán)節(jié)。描述和闡釋事物。即歷史學科語言表達能力，能夠客觀敘述歷史事實，正確解釋歷史事物；認識歷史事物的本質(zhì)。這是有效得分的必要手段。論證和探討問題。即歷史思辯能力，能夠在科學歷史觀指導下發(fā)現(xiàn)問題；論證問題；獨立提出觀點。這是解決歷史問題的思維深化與拓展過程。4.明確高考歷史學科的考核目標和能力（新修訂）新考綱細化了能力目標（歷史學科特點更明確，用詞更準確，順應了學科核心素養(yǎng)的提法）1.獲取和解讀信息。把理解材料，最大限度地獲取有效信息；改為“整理材料，最大限度地獲取有效信息?！?.調(diào)動和運用知識。“辨別歷史食物與歷史解釋”改為“辨別歷史事實與歷史敘述”；“理解歷史事實，分析歷史結論”改為“理解歷史敘述與結論”。（在敘述中歸納、概括歷史結論——更體現(xiàn)了歷史學科的能力）3.描述和闡釋事物。能夠客觀敘述歷史事實；正確解釋歷史事物；認識歷史事物的本質(zhì)。（原來：客觀敘述歷史事物；準確描述和解釋歷史事物的特征；認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出解釋。）4.論證和探討問題。發(fā)現(xiàn)問題；論證問題；獨立提出觀點。原來：運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點；獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。新的提法更簡潔、更有層次性。

以鞏固基礎知識為中心，規(guī)范訓練為手段，培養(yǎng)學科素養(yǎng)和學科能力為目標，科學有效的復習。二、實行三輪復習法，鞏固基礎知識，逐步培養(yǎng)學科能力（一）．一輪復習的安排及教學策略重要性：一輪復習是高考三輪復習的基礎和關鍵“全國卷以能力立意為主，對歷史思維能力的要求較高”。但是“知識是能力的載體”。

——高考研究專家黃牧航

文綜各學科命題以主干知識為考查內(nèi)容，注重考查學科素養(yǎng)與學科思維能力。試題的切入角度雖更具多樣性，但考查的落腳點都著眼于基礎主干知識。——教育部考試中心命題專家對高考試題的評析指導思想：以課標和《考試大綱》為依據(jù)，以科學歷史觀為指導，依托教材，以鞏固基礎知識為中心，運用多種手段提高教學效率，逐步培養(yǎng)學科能力。1、搞好知識復習課的課堂教學，提高課堂教學效果①認真進行集體教研,制定適合本?；虮景嗟慕虒W標高②優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)課前展示每節(jié)課的學習目標（考點）；圍繞讓學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學科素養(yǎng)和思維能力為中心開展教學。（比如：指導學生梳理知識脈絡、構建知識框架體系、總結階段特征；要講清每節(jié)課的重點及難點；要圍繞考點設置問題，引導學生自主探究、合作探究來解決問題。）通過多種方式落實課堂教學成果的反饋。第三單元近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展第9課近代中國經(jīng)濟結構的變動課標展示考綱要求考點聚焦簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

晚清中國經(jīng)濟結構的變化和民族工業(yè)興起。①自然經(jīng)濟解體的原因、表現(xiàn)、影響②洋務運動的背景、活動、評價③民族工業(yè)的產(chǎn)生。2、指導學生構建知識體系，加深對基礎知識和主干知識的掌握“時序化、結構化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、體系化”的知識不易被遺忘并有效運用。如：必修Ⅰ第1課《夏、商、西周》的政治制度中“等級森嚴的分封制”一目

背景：前提：公元前1046年，西周建立。目的：建立諸侯國，拱衛(wèi)王室，維護西周的有效統(tǒng)治。內(nèi)容：對象：王族、功臣和古代帝王的后代原則：以父系血緣關系親疏的宗法制為主（分封者大多數(shù)是同姓子弟）主要侯國：魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉等（插圖）諸侯義務：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職諸侯權利：在其封疆內(nèi)，再次分封，設置官員、建立武裝、征派賦役等。結果：形成了貴族統(tǒng)治階層內(nèi)部的森嚴等級“天子—諸侯—卿大夫—士”，形成對周王室眾星捧月般的政治格局。影響：積極——加強了對地方的統(tǒng)治，擴大統(tǒng)治區(qū)域。消極——是導致諸侯國分裂割據(jù)混戰(zhàn)的重要根源。知識的結構化

建立：西周武王將土地和人民分封給諸侯而建立。發(fā)展：周公旦繼續(xù)推行分封制度，擴展周的統(tǒng)治范圍崩潰：春秋時期，諸侯爭霸瓦解：秦朝統(tǒng)一后，建立郡縣制，分封制結束。知識的系統(tǒng)化

建立和存在的前提：周王室的相對強大（必修Ⅰ）分封的原則：以父系血緣關系親疏的宗法制為主（必修Ⅰ）存在的經(jīng)濟基礎：井田制的推行（必修Ⅱ）禮樂制度：如孔子的“禮”維護分封制和宗法制（必修Ⅲ）知識的體系化

時序化知識3、加強歷史概念教學，提升學生的抽象概括能力和理解歷史本質(zhì)的能力。

對于易錯易混的知識點要強調(diào)糾正到位，如⊙正確理解“耕作方式”的內(nèi)涵

“耕”指的是農(nóng)田的開墾技術及方式和農(nóng)業(yè)工具的發(fā)明與使用方式，而“作”應包括農(nóng)業(yè)的經(jīng)營技術模式。此外，“耕作”還應包括農(nóng)業(yè)的“組織經(jīng)營方式”?！选白越o自足”中的“足”不是“富足”

“自給自足”中的“足”并非富足，而是指只能滿足自家生活需要和繳納賦稅，事實上，封建制度下的農(nóng)民生活非常艱苦。

1.小農(nóng)經(jīng)濟產(chǎn)生的條件:生產(chǎn)力的進步；封建土地私有制的確立。

2.封建土地所有制的三種形式：農(nóng)民土地所有制、地主土地所有制、封建國家土地所有制。

3.特點：分散性（家庭為單位）、封閉性（農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)結合）、自足性（生產(chǎn)的主要目的是滿足自家生活需要和納稅）、落后性（技術落后、容易滿足等）。

4.小農(nóng)經(jīng)濟的地位：封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟基礎；國家賦稅和徭役的主要承擔者，國家財政收入的主要來源；小農(nóng)經(jīng)濟在封建經(jīng)濟中占主導地位，其牢固存在在封建社會后期，阻礙了社會的進步與發(fā)展。全面掌握“小農(nóng)經(jīng)濟”的歷史概念可以從以下幾個方面指導學生進行復習

5.小農(nóng)經(jīng)濟與自然經(jīng)濟的關系：小農(nóng)經(jīng)濟是一種自然經(jīng)濟，但是自然經(jīng)濟不等于小農(nóng)經(jīng)濟。

6.影響小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的因素：

有利因素：①社會生產(chǎn)力的進步和發(fā)展,鐵農(nóng)具和牛耕的使用和逐漸普及；②農(nóng)民不同程度地有一定土地、農(nóng)具、耕畜等生產(chǎn)資料,具有生產(chǎn)積極性；③為了求得生存,農(nóng)民努力提高耕作技術,盡可能提高單位面積產(chǎn)量；④歷代統(tǒng)治者采取重農(nóng)抑商政策,注意減輕農(nóng)民負擔,扶植小農(nóng)經(jīng)濟。

不利因素：

①規(guī)模小，條件簡陋，抵御天災人禍的能力?。?/p>

②自給自足，不利于農(nóng)業(yè)的擴大再生產(chǎn)；③封建政府的剝削沉重和社會的動蕩；④自然災害嚴重。

7.小農(nóng)經(jīng)濟的逐步解體

鴉片戰(zhàn)爭后，中國自然經(jīng)濟逐步解體。這主要表現(xiàn)為：西方資本主義國家利用各種特權瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，使中國卷入資本主義世界市場;中國農(nóng)產(chǎn)品日益商品化，破壞了農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結合的小農(nóng)經(jīng)濟結構。但自然經(jīng)濟發(fā)展趨勢是逐漸走向衰落解體。但整體而言，其瓦解是一個長期的過程。直到新中國成立前夕，自然經(jīng)濟仍占主導地位。1956年，三大改造完成以后，小農(nóng)經(jīng)濟基本消失。4、加強“史料”教學，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)與能力。

新課程全國卷的試題大部分是以“史料”的形式呈現(xiàn)（克服不同版本的限制、考查能力）。史料來源廣泛，形式多樣。（近幾年為減少考生閱讀的障礙，命題者直接譯成白話）

有來源于史籍文獻記載的，有來自于考古報告，有民間傳說、報刊雜志、小故事，有詩詞戲曲的，有學者評價，有著名人物言論等等。就史籍、文獻、文件等記載而言，2014年試卷的27題，所用史料““市井貿(mào)易，咸有外國貨物，民間行使多以外國銀錢，因而各省流行，所在皆有”出自《清經(jīng)世文編》，是康熙十五年(1676年)，任江寧巡撫的慕天顏曾奏請開放海禁的文章中提到的內(nèi)容。第32題，引用古代雅典法律規(guī)定的規(guī)定，“如果公民試圖自殺，必須事先提出申請，以獲得批準；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為?！笨疾旃糯诺涿裰髡蔚奶攸c。

學者評價，有著名人物言論，例如2016年第32題德國文學家歌德說，羅馬法“如同一只潛入水下的鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”。對此的正確理解應是。考古報告的史料，例如，2013年高考的24題，“在周代分封制下，墓葬有嚴格的等級規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國時期，秦國地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級差別；在經(jīng)濟發(fā)達的東方六國地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級差別明顯”。

民間故事和傳說方面，2012年試卷的25題，“許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義?！庇眠@些民間的傳說來映射出當時工商業(yè)的發(fā)展，市民階層的興起。

報刊雜志報道方面，

2015年第29題《申報》“時評”欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰(zhàn)國時之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也?！边@一時局出現(xiàn)的時期。等等

在高三復習課教學中，可以根據(jù)教學的需要及時選取補充相關“史料”，加深學生對此所學知識的理解掌握，培養(yǎng)歷史思維能力。比如：在復習《鴉片戰(zhàn)爭》，可從文明史觀入手，從兩種文明的沖突設計如下史料：展示英國使臣給乾隆皇帝祝壽的“禮單”和中國回贈給英國的“禮單”：英國“禮單”：天體運行儀和望遠鏡；座鐘一架；天體儀；地球儀；奇巧椅子一對（能隨意轉動）；毛瑟槍、連珠槍；銅炮、榴彈炮數(shù)門；軍艦模型；以及英國的土特產(chǎn)若干。

——《1793，乾隆英使覲見記》中國“禮單”：琺瑯、珍寶、玉器、漆器、花緞、畫冊、鼻煙壺、扇、簽、普洱茶48團，茶膏9匣和各色食品等。

——《1793，乾隆英使覲見記》提出問題：“兩張禮單”中的禮品有什么特點？從中可以看出中英兩個國家有怎樣的不同？

還可以通過“史料”補充介紹一些教材以外的學術觀點，對教材進行適當?shù)难a充和拓展。如復習“三省六部制”時1.魏晉南北朝時期的三省制若論此三省之來歷，尚書本是皇宮內(nèi)廷秘書，……中書依官名論，也即是在內(nèi)廷管理文件之意。侍中則是在宮中侍奉皇帝。故就官職名義言，這三個官，原先本都是內(nèi)廷官。而到唐代，則全由內(nèi)廷官一變而為政府外朝的執(zhí)政長官，和以前性質(zhì)完全不同。皇帝把他們的私屬像中書門下尚書之類來代行政府宰相的職權，這是東漢以后魏晉南北朝時代的事。現(xiàn)在到唐代，才有把以前宰相職權正式分配給三省?！X穆《中國歷代政治得失》

思考：魏晉南北朝時期的三省制有什么特征？2.唐初的三省六部制漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制。最高議事機關又稱政事堂。一切政府法令，須用皇帝詔書名義頒布者，事先由政事堂蓋印中書、門下之章發(fā)下。沒有政事堂，即算不得詔書，在法律上沒有合法地位……必得中書、門下二省共同認可，那道敕書才算合法。

——錢穆《國史新論》思考：唐代丞相制度與漢朝相比有什么變化？起到了什么作用？如何理解材料中“漢代宰相是首長制，唐代宰相是委員制”？

3.唐中期的三省六部制舊（唐初）制，宰相常于門下省議事，謂之政事堂。（高宗）永淳二年（公元683年）七月，中書令裴炎以中書執(zhí)政事筆，遂移政事堂于中書省。（玄宗）開元十一年（公元723年），中書令張說改政事堂為中書門下，其政事印改為‘中書門下之印’也。

——《舊唐書·職官二》開元中，張說為相，又改政事堂號‘中書門下’，列五房于其后：一曰吏房，二曰樞機房，三曰兵房，四曰戶房，五曰刑禮房，分曹以主眾務焉。

——《新唐書·百官志》思考：唐中期的政事堂發(fā)生了什么變化？說明了什么？提示：葡萄牙壟斷了東方的商路；葡萄牙國內(nèi)手工業(yè)落后；意大利、英國、荷蘭的手工業(yè)較為發(fā)達。背景:新航路開辟；殖民擴展和世界市場的拓展；荷蘭和英國的崛起。思考2：結合所學知識，這張運貨單還可以解釋什么問題，請說明理由。提示：可以說明16世紀后期葡萄牙走向衰落；理由：運往東方的商品都是來自歐洲其他國家生產(chǎn)的商品，沒有本國生產(chǎn)的商品，這是葡萄牙衰落的根源。再如復習必修二第5課“新航路開辟”的影響時，教材中只講了葡萄牙和西班牙征服了海洋，獲得了財富，成為歐洲最富有的國家。但對其衰落的過程沒有提及?？梢匝a充以下材料。材料：當時（1580年前）一艘開往東方的葡萄牙商船的運貨單提示：

船上裝載了熱那亞的平絨，佛羅倫莎的緋布，倫敦的棉布，還有荷蘭的亞麻布?！螌W安《大國崛起·葡萄牙西班牙》思考1：閱讀上述材料，提取至少三個有效信息，簡要概括材料所反映的歷史背景。借助“史料”還可以補充一些與教材未提到，但做題時經(jīng)常會遇到的歷史知識，進一步拓展教材內(nèi)容。

比如，東漢盛行、魏晉時走向成熟的莊園經(jīng)濟，書上只字未提，而在做題中經(jīng)常用到，可以通過引用史料：“豪人之室，連棟數(shù)百，膏田滿野，奴婢千群，徒附萬計。船車賈販，周于四方；廢居積貯，滿于都城。琦賂寶貨，巨室不能容；馬牛羊豕，山谷不能受?！?《后漢書》卷四十九《仲長統(tǒng)傳》載《昌言·理亂》)，讓學生自己分析得出：漢代地主莊園經(jīng)濟已表現(xiàn)出以農(nóng)為本，兼事商貿(mào)、農(nóng)商結合特征。老師再加以補充魏晉時期莊園經(jīng)濟的特征：山林川澤私有化、規(guī)模宏大、閉門為市、園林化，讓學生在了解土地兼并嚴重的同時，還能進一步了解魏晉時期九品中正制存在的社會基礎，以及隋唐打擊世家大族，加強中央集權的背景，一舉多得。4、關注史學研究的新動態(tài)、新成果；以科學史觀貫穿課堂教學。

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養(yǎng)；考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題和解決問題的能力。——2016年考試說明

在唯物史觀的指導下，在課堂教學中滲透全球史觀、文明史觀、近現(xiàn)代化史觀、社會史觀等新史觀的教育。同時注意提醒唯物史觀不等于革命史觀（階級斗爭史觀）。高考是選拔性考試，命題中往往引入一些新的學術成果，將選拔高校新生和中學實施素質(zhì)教育結合起來。

2014年全國卷1、2的第41題，“目錄修改”實際上就是既考查全球史觀又考查近年來對抗日戰(zhàn)爭新的史學認識.在復習教學中要注意更新史學觀念，引入多元史觀，處理好多種史觀之間的關系，指導學生學會用新史觀看待歷史事件。用多元史觀認識新航路開辟的影響：

全球史觀：①打破了世界各地彼此隔絕的的狀態(tài)，促使世界逐漸形成一個整體，②歐洲商人開始直接同世界各地建立商業(yè)聯(lián)系，以西歐為中心的世界市場雛形開始出現(xiàn)。

文明史觀：促使各地的文明開始回合交融，東方的文明開始受到西方文明的沖擊（東方帶來了災難）。

近代化史觀：加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發(fā)展（促進了西歐的近代化發(fā)展）。

社會史觀：豐富了世界各地人們的社會生活。（亞洲的瓷器、非洲的象牙進一步運往西歐；每周的玉米、煙草運往亞洲等等）通過試題訓練，加深不同史觀影響對歷史事件的評價認識。41.（12分）閱讀材料，完成下列要求（洛陽市第二次大練習）。材料

20世紀60年代后半期到70年代，我國史學界對洋務運動評價的主流觀點是：地主階級的“自救”運動；主要目的是為了鎮(zhèn)壓中國人民的反抗斗爭，加強與外國侵略者勾結，以維護清朝封建統(tǒng)治；帶有崇洋媚外的特點，具有官僚資本的性質(zhì)，本質(zhì)屬于封建官辦工業(yè)的繼續(xù)和發(fā)展，加深了中國的半殖民地半封建化。改革開放后，我國史學界對洋務運動評價的主流觀點是：地主階級“師夷長技”的改革運動；主要目的是為了“自強”、“求富”，以維護封建統(tǒng)治；一定程度上推動了先進的中國人“開眼看世界”；客觀上抵制了西方的經(jīng)濟侵略，促進了民族資本主義工業(yè)的發(fā)展，標志著中國近代工業(yè)化的起步。

結合材料和所學知識，比較改革開放前后我國史學界對洋務運動評價的不同之處，并簡要說明產(chǎn)生不同評價的原因。（12分）5.認真上好習題講評課，提升學科能力①要選好題。試題選擇要有針對性和層次性，符合新課標高考試題要求，既要做到“形似”，又要力爭做到“神似”。②要適時、適量、適度進行限時訓練。③教師要認真批改試題，認真講評，及時糾錯。④要統(tǒng)計學生的答題情況，要及時指出學生非選擇題答題的缺點和不足，掌握學生的思維特點，指導答題方法，規(guī)范答題步驟?；灸Ｊ剑嚎记榉治觥獙W生自糾——合作釋疑——典例剖析——補充提升。必修2第一單元習題講評洛陽一中陳玉茹2017屆高三一輪（二）．二輪復習的安排及策略

二輪復習的主要指導思想：以提高學生應試能力為中心，鞏固一輪復習成果，進一步提高學生對歷史知識、基本技能的掌握水平和多角度、多層次綜合運用所學知識分析解決問題的能力，全面提升學生的歷史學科素養(yǎng)。重點：上好“專題+訓練”為主要教學模式的課堂教學。1.上好“專題+訓練”模式的課堂教學

打破教材現(xiàn)有模塊和單元的限制，以新的史學觀念統(tǒng)領復習內(nèi)容，按時序、分階段設置新的教學單元，實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、思想文化的相互融合，構建完整的學科知識體系。專題教學單元知識不是三本必修教材知識的簡單組合，要引導學生深入分析知識之間的相互聯(lián)系。（1）以通史體例構建二輪復習專題教學

單元歷史學科命題；運用新材料，創(chuàng)設新情境古今貫通，中外關聯(lián)把握歷史發(fā)展的基本脈絡?！?016年考試說明讀一個人品一段歷史工業(yè)文明沖擊下近代中國的思想解放潮流---以梁啟超的思想演變?yōu)槔辖蛞桓咄醪史甯呷啅土曅ｎ}（2）合理設置特色專題，補充強化通史內(nèi)容，總結答題方法與規(guī)律，提升能力。主要包括：知識專題、題型與方法專題、熱點專題等。

高三二輪歷史復習題型專題

背景原因類，特點類試題專練透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘規(guī)律巧做題開放性試題方法探究(觀點類)洛陽八中沈紅梅2016年2月（2016年全國一）

41．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權不可轉讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——據(jù)盧梭《社會契約論》結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）。

類型上看：觀點說明題試題特點：材料回歸文字；材料只是給回答問題提供范例，提供的有效信息有限。解答問題需要對設問認真理解并結合所學知識回答?？荚嚱Y果來看給不少學生帶來誤解。得分仍然不高。答題示例：

1.美國三權分立（總統(tǒng)共和制、民主共和制、聯(lián)邦共和制、三權制衡皆可）（3’）

美國《1787年憲法》（3’）規(guī)定：美國總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，掌握行政權，對憲法負責；國會議員由選舉產(chǎn)生，掌握立法權，最高法院掌握司法權。（3’）這符合盧梭的社會契約說或孟德斯鳩的三權分立思想。（3’）2.英國君主立憲制（或議會民主制，代議制）（3’）

英國1689年《權利法案》（3’）規(guī)定：議會由人民選舉產(chǎn)生，對人民負責，（或英國內(nèi)閣由議會下院選舉產(chǎn)生，對議會負責）（3’），這符合英國早期啟蒙思想。（3’）3.法國共和制（或議會制共和制、民主共和制）（3’）

美國《1875年憲法》（3’）規(guī)定：議會（總統(tǒng)）由選舉產(chǎn)生，掌握立法權（行政權），對人民負責。（3’）這符合法國啟蒙思想的主張。（3’）附：二輪復習專題示例(僅供參考)一、通史類專題（新的史觀貫穿）1.古代的中國與世界（1）古代中國文明的發(fā)展與演進（先秦；秦漢；隋唐；宋元；明清）（2）古代西方文明的發(fā)展與演進（古代希臘、羅馬文明）2.近代的中國與世界（1）工業(yè)文明沖擊下的近代中國（舊民主主義革命時期；新民主主義革命時期）（2）近代世界文明的發(fā)展與演進（工場手工業(yè)時期；工業(yè)資本主義時期；壟斷資本主義時期）3.現(xiàn)代的中國與世界（1）新中國社會主義道路的探索（過渡時期；社會主義建設的探索與曲折；社會主義建設的新時期）（2）兩種社會制度的共存與發(fā)展（資本主義的發(fā)展創(chuàng)新；蘇聯(lián)社會主義的探索與發(fā)展；世界格局的演變）二、中外關聯(lián)類專題1.古代東西方文明的起源與發(fā)展（古希臘與春秋戰(zhàn)國）2.17、18世紀東西方發(fā)展的差異3.兩次工業(yè)革命時期的中國與世界4.20世紀50至80年代的中國與世界三、特色、熱點專題1.高考選擇題的主要類型及答題技巧2.高考非選擇題原因、背景、特點、影響等類型的答題思路與技巧3.高考歷史開放型試題（41題）的類型與答題技巧4.中外民主憲政的發(fā)展與演進5.周年（次周年）、“一帶一路”（絲綢之路）、反腐倡廉、民族精神、社會主義核心價值觀等專題。2、規(guī)范化訓練，鞏固知識，掌握解題方法與技巧，提升學科能力。（1）精心選題、模擬高考

選取近幾年新課程高考試題（海南卷歷史）和各地最新模擬試題，進行針對性練習。最好是教師能在研究高考的基礎上，自己命題。

利用專題測試、文科綜合測試等各種手段，進行限時、適度、規(guī)范化訓練。采用“小套餐（12+2）+綜合”的訓練模式。要注意主觀題答題思路的指導，培養(yǎng)學生文綜意識，提高應試技能。要讓學生養(yǎng)成“練規(guī)范成習慣、變技能為本能”。

（2）科學組織、規(guī)范訓練（3）教師及時批改講評、指導學生糾錯反思（三）．三輪復習的安排及策略三輪復習重在“提升”，回歸考點，由學變考。1、回歸教材，梳理鞏固知識，查補知識漏洞，保持考點熱度。

指導學生正確的方法、技巧進一步實現(xiàn)知識的條理化、系統(tǒng)化.繪制知識樹（知識結構圖）工場手工業(yè)時期的西方文明政治文明經(jīng)濟文明思想文化1.英國君主立憲制的確立。2.美國聯(lián)邦共和制建立。1.新航路的開辟。2.早期的殖民擴張和世界市場的拓展3.重商主義與資本的原始積累

1.文藝復興和宗教改革2.歐洲的啟蒙運動。3.經(jīng)典力學的建立

用圖示法實現(xiàn)教材知識圖文轉化2、分析揣摩近幾年高考試題的特點，總結答題思路和方法。分析近幾年高考歷史試題的幾種類型:選擇題（從題干上看）：表述型；材料型；背景、因果型；目的性；比較型；綜合型等。非選擇題（從設問上看）：原因、背景類；特點類；結果、作用、影響類；評價、啟示、認識類。3、反思、總結錯題。（一）主要類型一、近幾年新課程卷高考歷史選擇題1.表述型：通過陳述式的語言表述歷史事實、歷史現(xiàn)象，提出問題。此題型主要考查學生的知識再認識能力.按照題干的表述類型可分為兩種。（1）表現(xiàn)型

關鍵詞有“表現(xiàn)在”，“體現(xiàn)了”；（2）評價型

關鍵詞有“表明”、反映了；（3）變化型陳述相同歷史事實不同時期的變化，分析變化原因或某一時期的原因等。3.因果型：通過陳述式的語言表述歷史事實、歷史現(xiàn)象，提出問題。此題型主要考查學生的知識再認識能力.題干常用標志性詞語為“原因是”“目的是”“是為了”“結果是”“影響是”“背景是”等。2.材料型：即在題干中引入一些材料創(chuàng)造新的問題情境，結合材料設計選項，以考查閱讀、分析、概括材料的能力。它可分為觀點材料題和事實材料題等。材料形式也多樣，可以是文字、圖片、地圖、表格等。關鍵詞有材料（這）表明、體現(xiàn)、反映等。4.目的型：此類題題干一般會問“主要目的是”、“目的是”等。材料往往是過程，選項是目的，過程與目的也可倒置。

6.綜合型：此類題是多種類型選擇題的復合。有的是材料型與因果型的結合、有的是目的型與表述型的結合等等。5.概念型：形式主要有兩種：一是在題干中提出一個基本概念，備選項則是對這一概念的闡釋，二是題干提供歷史事件或歷史現(xiàn)象，題肢提供四個概念作為備選項，在題干中經(jīng)常出現(xiàn)的主要標志性詞語有“反映了”“對其理解”“其本質(zhì)是”等。關鍵詞有“標志是”“內(nèi)容是”“性（本）質(zhì)是”“特點是”，“指的是”，“正確的理解是”等。（二）近幾年高考選擇題類型變化情況2012年主要有兩種類型：表述型（6道）和材料型（5道）（材料較長、難懂，最長的多達115字）。2013年類型增多,除上述兩種外又出現(xiàn)了因果型、目的型、比較型等。2014年表述型增多，材料型減少（且材料字數(shù)減少，晦澀難懂的材料幾乎沒有），出現(xiàn)了綜合型選擇題。2015年表述型（對材料進行改編敘述）進一步增多，材料型只有兩道。2016年材料型（32題）只有一道。（三）答題方法與技巧（1）表述型1.解答此類題目可以采用比較法，題目所給的四個備選項一般會采用偷梁換柱或以偏概全，魚目混珠或以本代末、因果倒置等方式呈現(xiàn)。通過調(diào)動和運用所學的知識分析每個選項的含義，比較其與題意的合適程度，做出正確選擇。2.注意抓住題干中的關鍵詞，對比選項中的內(nèi)容。例題1：（2012年24題）漢武帝設置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明：（評價）A．政權的政治與經(jīng)濟支柱是豪強大族B．政治權力與經(jīng)濟勢力出現(xiàn)嚴重分離C．抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施D．經(jīng)濟手段是鞏固專制集權的主要方式2.（2013年29題全國2）1877年，清政府采納駐英公使郭嵩燾的建議，在新加坡設立領事館。此后，又在美國舊金山，日本橫濱、神戶、大阪及南洋華僑聚居的商埠設立了領事館。這反映了（表現(xiàn)了）清政府（表現(xiàn)）A．力圖擺脫不平等條約的約束

B．外交上開始出現(xiàn)制度性變化C．逐步向近代外交轉變

D．國際地位得到提高3.（2012年25題）許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反映出（體現(xiàn)了）當時（表現(xiàn)）A．對僧人愛憎交加的社會心態(tài)B．民間思想借助戲劇廣泛傳播C．中國文化的地域性濃厚D．市民階層的價值取向4.（2014年28題）據(jù)研究，1853年，印度人均消費英國棉紗、棉布9．09便士，而中國是0．94便士。這反映出（體現(xiàn)了）當時中國（表現(xiàn)）A．經(jīng)濟受到鴉片戰(zhàn)爭的破壞B．實行保護本國經(jīng)濟的政策C．經(jīng)濟的發(fā)展水平低于印度D．傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟根深蒂固5.（2013年25題全國1）自漢至唐，儒學被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是（變化）A．宗法血緣制度逐漸瓦解B．仁政理念深入人心C．程朱理學成為統(tǒng)治思想D．陸王心學日益興起6.（2013年25全國2）漢唐制定土地法規(guī)，限制私有大土地的發(fā)展，宋代一改此法，“不抑兼并”。據(jù)此可知宋代（變化）A．中央集權弱化B．流民問題嚴重C．土地兼并緩和D．自耕小農(nóng)衰退7．（2014年25題全國1）唐高祖李淵自認為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代（佛教地位變化，什么未變？）A．皇帝的好惡決定宗教興亡

B．道教的社會影響最大C．儒學的政治地位最為穩(wěn)固

D．佛教的社會基礎薄弱8.(2014年25題全國2)秦朝法律規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物以偷盜罪論處，私拿親子財物無罪；西晉時規(guī)定，私拿養(yǎng)子財物同樣無罪。這一變化表明，西晉時A．養(yǎng)子親子權利相同B．血緣親情逐漸淡化C．宗族利益受到保護D．儒家倫理得到強化思路：從死哪養(yǎng)子財物有罪到無罪反映了什么？背后隱含了什么問題？9.(2015年28題全國2)奕?力倡洋務，又因在兄弟中排行第六，被稱為“鬼子六”；洋務派官員丁日昌被稱為“丁鬼奴”；郭嵩燾在一片冷嘲熱諷中出任第一任駐英公使。這反映了A．洋務運動與傳統(tǒng)的觀念發(fā)生沖突B．崇洋媚外行為遭到社會鄙視C．洋務派改器物不改制度受到批判D．西方列強侵略激起國人抵制10.(2016年30題全國1)1943年8月，國民黨頒布《抗戰(zhàn)期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長征時代”“爭取民主”“國共合作”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載。這反映了國民黨A．努力緩和與其他黨派的矛盾B．竭力塑造戰(zhàn)時政府的形象C．與中共爭奪抗戰(zhàn)的領導權D．力圖維護一黨專制的局面1．知識復習課教學引導學生通過自主學習、自主構建知識體系、合作探究解決設置的問題。2．習題講評課教學引導學生對試卷中的錯題，通過自糾、互糾，學生展示、教師指導解決，教師不包辦代替，共性問題及時解決，個性問題個別輔導的方式。（四）、推進課堂教學改革，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)歷史思維能力

三、選作題的命題試題特點及教學備考策略(一)選考內(nèi)容的命題依據(jù)

《高中歷史課程標準（實驗）》明確指出：“普通高中歷史選修課是提供學生選擇的學習內(nèi)容，旨在進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發(fā)展?！?.課標的要求和大綱的規(guī)定2.全國卷的命題內(nèi)容

選修一——選修四，任選一題（15分），新方案三選一。(二)選考內(nèi)容的試題特點1.試題選材與教材內(nèi)容無關，依標不依本，提供新材料、創(chuàng)設新情景而設計新問題。2.能力要求較高，主要考查學生提取和解讀信息的能力、閱讀理解能力、概括分析能力。近幾年試題的設問主要有：根據(jù)材料并結合所學知識，指出……的原因；或簡析……作用（意義）；或概括……的內(nèi)容（背景）等等。一般分兩問（分值分配為8、7分或6、9分）。(三)選考內(nèi)容備考復習存在的問題1.

選修模塊必修化，選修課開成了必修課，即只在高考命題的4個模塊中選擇一個模塊作為復習內(nèi)容。

違背選修課程設置的精神；剝奪了學生做題的選擇權;試題難度不一致，影響高考成績。2014年全國卷選做題難度統(tǒng)計一卷：45T0.413;46T0.276;47T0.353;48T0.613二卷：45T0.566;46T0.482;47T0.512;48T0.625(四)幾點做法和建議1.在模塊選擇上，至少要保證2個，以《歷史上重大改革回眸》和《中外歷史人物評說》為宜。2.對選修模塊的復習課題要大膽取舍，合理安排。

擠占了必修課的復習時間，影響整體復習效果。2.選修內(nèi)容的復習必修化，即對選修模塊的復習在課時安排和內(nèi)容要求上都按照必修模塊的方法進行?！稓v史上重大改革回眸》所選取的9場改革中，按改革性質(zhì)可分為奴隸制度的改革（梭倫改革）、封建主義的改革（商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、穆罕默德·阿里改革）和資本主義的改革（歐洲的宗教改革、俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、戊戌變法）三類。

選講梭倫改革、商鞅變法、王安石變法、北魏孝文帝改革、俄國廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新、戊戌變法6個課題即可。這6場改革中，涵蓋了三類性質(zhì)的改革，既有古代的改革，也有近代的改革；既有中國的改革，也有世界上其它國家的改革，既有成功的改革，也有失敗的改革；既局部的調(diào)整，也有徹底的改革；既有單一內(nèi)容的改革，也有全方位的改革，并且與必修教材的相關內(nèi)容有一定的聯(lián)系.《中外歷史人物評說》所選取的22個人物中，可以選取康熙帝、亞里士多德、拿破侖、凱末爾、馬克思、牛頓6個人物即可。這6個人物，涉及6個不同類型，通過學習可以讓學生掌握不同歷史人物的評價認識。有些人物如亞里士多德、凱末爾，必修教材中提到的很少，可以開闊視野，提高學習歷史的興趣。3.在復習目標上，要淡化對教材具體知識點的記憶，以培養(yǎng)學生的能力為主。

要重視材料教學,重視培養(yǎng)學生的材料解讀能力,重視培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（1）積極開發(fā)課程資源，充分利用教材提供的豐富史料，精心設計問題，引導學生從教材提供的史料中獲取有效信息。如對《歷史上重大改革回眸》的“日本明治維新”的復習：關于明治維新的社會背景，就可利用教材提供的材料提出以下幾個問題：（1）P106第二段反映了德川幕府統(tǒng)治時期怎樣的社會狀況？（2）從P107《日本的釀酒工場》圖中你能得到什么信息？這對日本社會有什么影響？（3）結合P107上圖和第二段，分析“黑船事件”對日本的影響。（4）綜合以上材料，分析19世紀中期日本社會面臨的主要問題是什么。

通過對本課教材資源的開發(fā)，學生在解決以上4個問題后，對明治維新前日本社會的政治、經(jīng)濟、對外關系等方面的狀況就有了全面了解，明治維新的社會背景躍然紙上，同時又訓練了學生從材料中獲取信息和利用所獲取信息解決問題的能力。如：復習統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者——康熙帝【課標要求】了解康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國家的主要措施；評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用；增強維護和促進祖國統(tǒng)一的歷史責任感和使命感。（2）教師在備課就復習課題和所選取的材料精心設計問題或者選用典型的試題，在課堂上以學案或多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生閱讀和思考，并解決這些問題。同時還可以以這些材料及問題為依托，進一步輻射教材所涉及的內(nèi)容，帶動對相關知識的理解和掌握，從而既培養(yǎng)了學生的材料解讀能力，又讓學生掌握了課題的重點內(nèi)容。如復習《歷史上重大改革回眸》的“梭倫改革”時，可向學生出示2012年江蘇高考歷史試卷中的“梭倫改革題”。梭倫“采取曾是最優(yōu)良的立法，拯救國家”，對后世影響深遠。閱讀下列材料：

材料一

因為雅典憲法完全是寡頭政治的，……所以在群眾眼中，憲法上最殘酷和苛虐的部分就是他們的奴隸地位；當然，他們對于每一件別的事也一樣感到不滿，因為他們覺得他們自己實際上什么事都沒有參與。

——亞里士多德《雅典政制》

材料二

（梭倫）說：“我制定的法律，無貴無賤，一視同仁。”……雙方（貴族和平民）都要適可而止，以公正為本。然而，在階級社會中，根本利益的沖突是無法避免的?！髠愂艿搅藖碜詢煞降墓簦黄葻o奈，最后只身逃出希臘。

——馮俊科《西方幸福論——從梭倫到費爾巴哈》請回答：（1）據(jù)材料一，概括雅典國家形成初期寡頭政治的弊端；結合所學知識，指出這些弊端給雅典帶來的社會危機。（4分）（2）結合所學知識，列舉梭倫采取的保護平民有限政治權益的措施。（3分）（3）據(jù)材料二，分析梭倫無法達到改革目標的根本原因，并指出梭倫的哪些觀念對后世民主政治產(chǎn)生了積極影響？（3分）答案要點：（10分）（1）弊端：平民受到奴役；平民缺乏政治參與權。

危機：導致貴族與平民、貴族與新興的工商業(yè)奴隸主之間矛盾的激化；社會動蕩不安，阻礙經(jīng)濟發(fā)展。（2）措施：解負令；財產(chǎn)等級制；四百人會議（公民大

會或陪審法庭）。（3）根本原因：階級利益的對立。

觀念：公正觀念；法治觀念。。4.復習中要引導學生掌握學習方法，注重總結歷史事件的發(fā)展規(guī)律。如對《歷史上重大改革回眸》的復習，在選取幾個有代表性的改革復習完之后，教師要適時引導學生總結、歸納改革的規(guī)律性知識，促使學生對改革這一歷史問題的認識進一步升華（也可以在復習之前）：如何認識改革的實質(zhì)（從生產(chǎn)關系和上層建筑的角度）？如何認識改革的歷史背景（從社會發(fā)展趨勢、生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力發(fā)展的關系、內(nèi)部原因、外部因素、改革力量及其革新意識等方面）？如何分析改革的作用和影響（3個層次：政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事、民族關系以及對外關系方面——對本國及世界方面——在當時及對后世方面）？如何判斷一場改革的成敗（2個標準：改革是否達到了預期目標；改革的積極作用是否得以維持）？如何分析改革成敗的原因（5個看：看歷史潮流；看力量對比；看政策措施；改革者看素質(zhì)；看內(nèi)外環(huán)境）？如何評價改革（2個標準：生產(chǎn)力和社會發(fā)展標準、歷史的標準；1個觀點：辯證觀點）？你從改革中得到哪些啟示（必要性；艱巨性和復雜性；改革措施、用人、策略等）？等等。改革？調(diào)整________以適應______的發(fā)展生產(chǎn)關系生產(chǎn)力生產(chǎn)關系:生產(chǎn)力:人類改造自然的能力生產(chǎn)工具標準：刀耕火種石器鋤耕鐵犁牛耕機械化在勞動生產(chǎn)過程中所形成的相互間關系生產(chǎn)資料歸屬產(chǎn)品分配人與人的關系奴隸社會封建社會資本主義社會奴隸主按資分配上繳/剩余全部歸奴隸主地主資產(chǎn)階級完全歸屬人身依附雇傭誰更進步/自由？原因？改革調(diào)整生產(chǎn)關系以適應生產(chǎn)力的發(fā)展方式還有？革命比較？改革是否一定成功？1.前提——2.關鍵——3.其他因素——順應歷史發(fā)展潮流（生產(chǎn)力）掌握政權/人民支持肯定/否定一次改革/革命的標準是？是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步社會在不斷發(fā)展，改革也在不斷前進……改革什么時候才算結束？古今中外重大改革規(guī)律總結一、古今中外重大改革的分類:1、封建性質(zhì)的改革（1）確立封建制度商鞅變法（2）挽救危機、自我完善王安石變法（3）少數(shù)民族學習先進制度文化

（兼有確立封建制度和民族融合的性質(zhì)）北魏孝文帝改革2、資本主義性質(zhì)的改革（1）思想文化領域:歐洲的宗教改革（2）確立資本主義:農(nóng)奴制改革、明治維新、戊戌變法二、古今中外重大改革的背景歸納（目的）1、國內(nèi)階級矛盾尖銳、統(tǒng)治危機嚴重（緩和矛盾、挽救危機、維護統(tǒng)治）2、舊制度、習俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展（改弦更張、移風易俗、解放思想）3、民族危機嚴重（救亡圖存）三、古今中外重大改革的成敗原因歸納1、成功的改革：商鞅變法、北魏孝文帝改革、俄國農(nóng)奴制改革、明治維新2、失敗的改革:3、成功改革的共同原因：（1）改革本身順應時代潮流——根本原因（2）改革領導者的杰出才干和靈活決策（3）改革者的堅定意志和強硬手段4、失敗改革的共同原因：（1）改革的局限性，不能從根本上解決問題，改革者本身的局限（2）反對勢力的強大王安石變法、戊戌變法復習《中外歷史人物評說》時可以指導學生掌握評價歷史人物