探析提升初中英語寫作課質(zhì)量的有效策略

探析提升初中英語寫作課質(zhì)量的有效策略唐小艷英語寫作是一項基本技能，寫作一直是英語學(xué)習的重點之一，是考驗學(xué)生英語思維和語言表達能力的重要途徑，但在實際英語教學(xué)過程中卻處于薄弱環(huán)節(jié)，就目前現(xiàn)狀而言，影響學(xué)生英語寫作水平的兩大因素主要表現(xiàn)為，一是教師對寫作教學(xué)的重視程度不夠，課程設(shè)計主要集中在語言交流能力上，卻忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生寫作積極性不高，寫作知識框架混亂，邏輯不通，單詞、語法知識的掌握不牢，常出現(xiàn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不通、單詞、詞句匱乏的現(xiàn)象。究其根本，學(xué)生漢語思維濃重是困擾學(xué)生寫作的主要障礙。因此，要想提高初中英語寫作教學(xué)有效性，教師要積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)方式和理念，加強自身英語結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略，合理配置教學(xué)資源，多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生加強英語寫作能力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中的英語寫作弊端初中英語教學(xué)，是初中教育中的必修課程，學(xué)生英語能力的提高，離不開初中英語教學(xué)的有效開展，同時，對學(xué)生進行英語綜合能力的培養(yǎng)方面，初中英語教師也要從“聽說讀寫”等方面進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的效果。初中英語寫作教學(xué)中常見的問題有兩方面：一方面是來自教師方面的問題，第二方面就是學(xué)生方面的問題。教師對寫作教學(xué)沒有足夠的重視。一是由于教學(xué)內(nèi)容比較多，出于時間限制，學(xué)生在課堂寫作訓(xùn)練時間就比較少，比如一些句式的運用，例如若以“Talkingaboutyourfavoriteport”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“Iamgoodat.../Iamintereted.../Ienjoy.../Iprefer...to.../Iamgoingto...”。二是教師和學(xué)校都忽視了培養(yǎng)寫作能力而比較注重學(xué)生英語語言交流能力，這種現(xiàn)象會在一些練習和考試中表現(xiàn)出來，比如使用一些句型結(jié)構(gòu)時，難以避免出現(xiàn)了中國式英語的情況，像“IpentlOyuanbuythebook”、“Hebybiketochool”這種句子就是大錯特錯的。三是在初中英語課堂教學(xué)中，某些教師寫作教學(xué)時沒有抓住重點，導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力的不強，比如在學(xué)習how和what引導(dǎo)的感嘆句時，沒有對其主語的位置加以區(qū)分，也沒有強調(diào)時態(tài)的選擇。初中英語寫作教學(xué)的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習慣，讓學(xué)生正確的使用大小寫字母和時態(tài)，也可以通過學(xué)生間相互修改作文來養(yǎng)成這個習慣，在糾正他人的同時發(fā)現(xiàn)自己的問題?；蛘呤牵趧庸P之前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意時態(tài)和段落的問題。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以養(yǎng)成打草稿的習慣，第一段的概括、第二段的詳細敘述、第三段的精簡總結(jié)先列出來，再在草稿紙上寫出所要用到的句型和結(jié)構(gòu)。只要提綱一出來，文章當然會條理清楚起來，對于以后的寫作也會慢慢順手起來。寫完后檢查幾類常見的可能會犯的錯誤。比如介詞的錯誤，就會導(dǎo)致整篇文章牛頭不對馬嘴，一定要記住幾個固定的介詞搭配，比如“inthenoon”、“onSunday”等等，還有動詞過去分詞和不規(guī)則動詞的變化都是容易犯的錯誤。提升初中英語寫作課質(zhì)量的策略3.1扎實的基本功是提高學(xué)生英語寫作能力的前提。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。在初中英語教學(xué)中，一方面，教師要讓學(xué)生積累一定的閱讀量，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習慣，進而形成良好的語感，另一方面，要以豐富的詞匯量來鞏固基礎(chǔ)，掌握基本的寫作技巧，從而逐步提高自身的英語寫作水平。例如：在上寫作課時，為了讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高寫作能力我會從兩方面入手來展開教學(xué)。其一是在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識，比如在教學(xué)“Friend”這一課內(nèi)容時，我會讓學(xué)生以聽 模仿朗讀的過程來學(xué)習重點對話，通過符合學(xué)生的認知特點和英語學(xué)科的要求的方法來培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，之后，我再組織學(xué)生以小組合作的方式來進行課堂對話，并仿寫句子，在對話和仿寫中掌握句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，從而為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。其二是通過分類記憶單詞的方式來鞏固學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，首先，我會讓學(xué)生將每課的生詞做好筆記，定期進行合理分類，同時，讓學(xué)生通過英語文摘、單詞書等方式來擴大自身詞匯量，在不斷的認知和記憶中鞏固英語基礎(chǔ)知識，為寫作能力的提高做好實質(zhì)性鋪墊。通過這兩種方法的交替使用，能夠有效減少學(xué)生在寫作時出現(xiàn)單詞匱乏、不會組織語言等低級錯誤。3.2強化語法。總而言之，初中英語寫作教學(xué)的提高絕非一朝一夕可以完成的，平時不僅需要大量的訓(xùn)練，還要在課堂上和生活中多聽、多讀、多寫、多記。教師需要響應(yīng)教育改革的號召，創(chuàng)建更活潑