小學生心理健康與輔導練習

小學生心理健康與輔導》練習一、填空題1、1989年世界衛(wèi)生組織對健康做了新的定義，即健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。2、每個人都有健康的一面，也有獨特的甚至是異常的、古怪的一面。問題的關(guān)鍵在于健康與異常兩個方面行為的頻率和程度如何。3影響小學生心理健康的因素主要有遺傳因素、家庭因素、學校因素、社會因素和自身因素。4、小學心理健康具有發(fā)展性教育和補救教育兩大任務(wù)。5、小學生心理健康教育的途徑有課堂教學、活動訓練、環(huán)境陶冶、咨詢服務(wù)等，其中主要的途徑是開展心理輔導活動。6、小學生心理輔導的內(nèi)容主要是學校適應(yīng)的輔導、學習品質(zhì)的輔導、情感和意志的輔導、個性心理的輔導、交往能力的輔導。7、弗洛伊德認為，人格是由本我、自我和超我三個部分組成的。8、總的來說，貫穿小學時期學生整個心理發(fā)展過程的主要矛盾表現(xiàn)為勤奮進取與自貶自卑兩極之間沖突的化解。9、在小學生學習中，記憶障礙常常表現(xiàn)為記憶力減退和記憶錯誤。10、學習疲勞分為心理疲勞和生理疲勞兩類，其中以心理疲勞為主。11、小學兒童自尊至少分化為學業(yè)成就的尊、社會交往的自尊和身體的自尊三種層次。12、小學生適應(yīng)性問題十分突出，主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良、行為問題、感覺統(tǒng)和不良問題、人際交往適應(yīng)問題和青春期適應(yīng)不良問題。13、小學生不良行為問題主要表現(xiàn)在說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、厭學行為與游戲機和網(wǎng)絡(luò)癡迷行為等方面。二、名詞解釋1、心理健康：個性心理活動處于正常的狀態(tài)下，即認知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學習、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。2、心理輔導：由心理學專業(yè)人員和具有較高心理學素質(zhì)的人員，運用心理學的理論、方法和技術(shù)，對具有現(xiàn)實或潛在發(fā)展要求、求助需求的個體乃至群體所提供的心理幫助和引導。3、學習心理障礙：是指學習者因身心疲勞、緊張不安、心理矛盾沖突，遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾時常出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，表現(xiàn)為時間較短、程度較輕微、隨情境的改變而消失或緩解等。4、考試焦慮：是一種情緒反應(yīng)，是由多種考試、測驗所產(chǎn)生的憂慮，有的稱之為成就焦慮或?qū)W習評估焦慮、測驗焦慮等。5、自卑心理：是指人們對自己的能力、心理品質(zhì)作出偏低的評價。6、心理行為問題：一般是指個體的不適應(yīng)行為與心理狀態(tài)，即自己與他人或與環(huán)境不適應(yīng)的心理行為，在一定的情況下不被視為期望的、有價值的行為。7、感覺統(tǒng)合失調(diào)：在醫(yī)學上稱為“神經(jīng)運動機能不全癥”，表現(xiàn)為感覺信息及大腦知覺神經(jīng)體系協(xié)調(diào)不良，對動作中產(chǎn)生的錯覺信息無法進行有意識統(tǒng)合。8、人際交往適應(yīng)：是指個體與周圍人之間的心理和行為的溝通、協(xié)作、交流信息的一種活動方式，當外部環(huán)境發(fā)生變化時，主體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)作出能動反應(yīng)，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境的變化和自身發(fā)展的要求，使個體與環(huán)境達到新的平衡。三、簡答題1、小學生心理健康教育的原則（1）面向全體學生的原則（2）學生主體性原則（3）參與性原則（4）民主性原則（5）差異性原則（6）多樣性原則（7）預防、發(fā)展和統(tǒng)治相結(jié)合的原則2、心理健康教育的主要任務(wù)：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、時效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。3、小學生思維發(fā)展的特點：（1）由具體形象思維向抽象思維過渡，小學思維的基本特點，從以具體形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式（2）抽象邏輯思維的自覺性還較差（3）抽象邏輯思維發(fā)展不平衡（4）思維缺乏批判性（5）思維缺乏靈活性4、注意缺陷與多動障礙形成的原因:（1）注意障礙形成的原因：第一，從生理方面講，注意障礙主要與腦生理功能障礙有關(guān)。第二，從社會心理方面來講，造成注意障礙的原因有對學習目的和作用認識的不足，缺乏學習動力和學習興趣，個體情緒不穩(wěn)定，自制力差，班風學風不正?，F(xiàn)象的干擾，家庭關(guān)系矛盾，情緒困擾等（2）多動障礙形成的原因：第一遺傳因素；第二孕期和圍產(chǎn)期因素；第三生化因素；第四家庭和社會因素；第五腦損傷；（3）主要缺陷與多動障礙矯正輔導：行為矯正法；自我教導訓練法；支持性思維心理療法（4）主要缺陷與多動障礙診斷。5、消除學習疲勞的對策：（1）改善課堂教學環(huán)節(jié)（2）合理安排學習課程（3）保證充足的睡眠（4）適當開展文體活動（5）保證大腦營養(yǎng)充足合理6、小學生自卑心理的輔導：（1）消除引起自卑的外部資源（2）調(diào)整評價方式（3）建立積極的自我暗示系統(tǒng)（4）引導學生的自我激勵（5）加強肯定性的訓練（6）培養(yǎng)抗挫折的能力（7）鼓勵參與交往活動（8）強化個人的努力7、小學生適應(yīng)不良的輔導：（1）認知療法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）家庭療法（4）心理支持療法（5）制定嚴格的生活、學習制度，使學生產(chǎn)生自覺、主動參與活動的意識和行為，克服不良情緒的干擾，同時學校和家庭相互配合，予以監(jiān)督；（6）通過體育療法、音樂療法，改變懶散、封閉的狀態(tài)，培養(yǎng)學生多方面的興趣，以提高其適應(yīng)能力；（7）通過“心理劇”的練習，克服“心理斷乳期”的盲目性與心理矛盾，增強心理承受能力，增強獨立意識。8、感覺統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)（1）動作笨拙不靈活（2）多動行為（3）討厭被觸摸（4）語言發(fā)育遲緩（5）過于膽大或過于膽?。?）學習過于困難四、論述題1、小學生攻擊行為問題的輔導：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境（教師應(yīng)為兒童提供一些可供學習的行為模式，使他們的需求得到滿足，特別是教育者本身應(yīng)該起到表率作用，言行一致，以身作則）。（2）調(diào)整教育的方式。（3）強化榜樣學習。在小學生中樹立以和平、協(xié)助、容忍為主題的榜樣，對小學生不良行為的消除或遏止起到一定的作用。（4）教會兒童合理宣泄侵犯性情感。（5）干預兒童的侵犯事實。采取獎勵、批評及教育、溝通的方法。（6）培養(yǎng)兒童的自我控制能力。2、試述小學生考試焦慮的調(diào)適：（1）家長和老師要營造寬松的成長環(huán)境，避免施加過重的壓力。（2）糾正不正確的應(yīng)考觀念和做法。（3）指導學生掌握考試策略和方法。（4）指導學生掌握調(diào)控緊張情緒的技巧。五、實例分析題地球上的星星1、不靈活如方向辨別困難2、行為如上課亂走動走神3、發(fā)育遲緩說話發(fā)音不清晰速度慢，如不能正確的識字認字，不能正確的發(fā)音，作業(yè)無法完成4、過于膽大或過于膽小，如常與別人打架5、學習發(fā)生困難，如考試不及格、一直留級綜上所訴感覺統(tǒng)合失調(diào)：在醫(yī)學上稱為“神經(jīng)運動機能不全癥”，表現(xiàn)為感覺信息及大腦知覺神經(jīng)體系協(xié)調(diào)不良，對動作中產(chǎn)生的錯覺信息無法進行