《教育科研方法》性教育文獻(xiàn)綜述

《教育科研方法》課程期末作業(yè)課題文獻(xiàn)綜述院（系）：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院專業(yè)年級(jí):..級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)年級(jí):..級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)姓名:學(xué)號(hào):授課教師： （副教授）2013年6月17日小學(xué)五六年級(jí)開(kāi)展性教育的必要性=1【摘要】社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，讓現(xiàn)在的兒童發(fā)育時(shí)間提前，出現(xiàn)早熟現(xiàn)象。本文從家庭性教育不足、校性教育不落實(shí)及媒體對(duì)兒童性意識(shí)形成的負(fù)面影響等方面，闡述對(duì)小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展性教育的必要性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；五六年級(jí)；性教育；必要性研究背景性是人類生命的源泉，是整個(gè)人生不可或缺的一部分。每個(gè)人都是性活動(dòng)的產(chǎn)物，每個(gè)人都有性的需求。性教育是人類的共同需要。在中國(guó)，性教育已有悠久的歷史傳統(tǒng)。中國(guó)的傳統(tǒng)性文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，已有5000年以上的歷史。在這博大精深的傳統(tǒng)性文化始終貫穿著性教育的各種觀點(diǎn)、內(nèi)容和做法。早在公元前500年前大教育家孔子辦學(xué)堂教授“六藝”，其中有一門課的教材就是“詩(shī)經(jīng)〃，在孔子親自整理的這本教材中，有關(guān)男女愛(ài)情的詩(shī)篇就有數(shù)十篇之多，可以看作是早期的一種性教育。至于民間傳統(tǒng)的作為性教育工具的“壓箱底”習(xí)俗，更是一種傳統(tǒng)的母親向出嫁的女兒傳授性知識(shí)的一種教育活動(dòng)。其他散在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、中醫(yī)典籍中的性教育觀點(diǎn)和內(nèi)容也是很多的。例如，在馬王堆出土的記載先秦時(shí)代人觀點(diǎn)的竹簡(jiǎn)《天下至道談》中就說(shuō)：“人生而不學(xué)者二一日，息。二日，食。非此二者，無(wú)非學(xué)與服。故益生者食，損生者色也，是以圣人合男女必有則也”。這就是說(shuō)，一個(gè)人生下來(lái)只有呼吸和進(jìn)食是無(wú)師自通的，除此以外，其他沒(méi)有不要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐就能學(xué)會(huì)的。飲食有益于生命，而色欲則可能有損于健康，所以人們必須學(xué)習(xí)與遵守性生活的規(guī)律或法則?？梢?jiàn)，性教育的重要性，古人已看得十分清楚。當(dāng)今的科技己飛速發(fā)展，改革開(kāi)放又迎來(lái)了科學(xué)的春天，然而性科學(xué)而言，幾千年的性封閉，性愚昧影響仍然存在，社會(huì)上“性盲多于文盲”的現(xiàn)象和在某些人士當(dāng)中“談性色變”的現(xiàn)象仍然存在。另一方面，西方“性解放”、“性自由”的影響也乘虛而入，使當(dāng)前中國(guó)的性觀念處于混亂的狀態(tài)。大量事實(shí)表明，我國(guó)青少年在青春期性教育上的缺失己經(jīng)成為一些孩子的成長(zhǎng)隱憂，令人心痛?，F(xiàn)在孩子的成熟年齡普遍比以前提前了一年多，但性教育課程還是沿用老黃歷設(shè)置在中學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的調(diào)查也顯示出孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)階段對(duì)性知識(shí)的迫切需求，與我們的教育所能提供的幫助形成強(qiáng)烈反差。在此情況下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)性教育顯得更加重要。隨著物質(zhì)生活的不斷提高，以及各種傳媒對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生早熟的問(wèn)題日益嚴(yán)重，用過(guò)去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在學(xué)生接受性教育的時(shí)間已經(jīng)不合適。根據(jù)人口學(xué)研究表明，在20世紀(jì)的100年間，每25年，少男少女的性成熟期就會(huì)提前一年。到近年提前到十一二歲，這個(gè)年齡段的人群大多是小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生。試想，如果學(xué)生在最渴望了解青春期知識(shí)的期間沒(méi)有受到相關(guān)的教育，會(huì)是怎樣的結(jié)局？研究現(xiàn)狀2.1國(guó)外小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生性教育研究由于性發(fā)育的年齡提前，以及越來(lái)越多與性有關(guān)的問(wèn)題出現(xiàn)在青少年中，對(duì)青少年進(jìn)行性教育已引起許多國(guó)家的重視。許多國(guó)家都開(kāi)展了不同程度的性教育。各國(guó)針對(duì)自己的具體情況制定了性教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和措施。下面簡(jiǎn)要介紹美國(guó)、日本、瑞典、等國(guó)家開(kāi)展中小學(xué)生性教育的情況，以資借鑒。2.1.1美國(guó)青春期性教育美國(guó)青春期性教育起始于60年代，時(shí)值西方國(guó)家興起“性自由”、“性解放”運(yùn)動(dòng)。近年來(lái)，美國(guó)在關(guān)于學(xué)校開(kāi)展青春性教育持有兩派意見(jiàn)，他們都贊成在學(xué)校開(kāi)展青春期性教育，但在具體目標(biāo)、任務(wù)上存在差別。一派以美國(guó)性信息與性教育委員會(huì)(SIECUS)為代表，提出“安全性行為”綜合性教育目標(biāo)，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)利，認(rèn)為“性關(guān)系永遠(yuǎn)也不應(yīng)該被強(qiáng)制或被剝奪”。另一派以美國(guó)性健康醫(yī)學(xué)研究所(MISH)為代表，他們提出性和品德教育目標(biāo)，提倡以品德為基礎(chǔ)的“禁欲方式”的性教育。2.1.2瑞典青春期性教育瑞典是世界上第一個(gè)推行青春期性教育的國(guó)家。早在1942年就在義務(wù)制學(xué)校中開(kāi)展性教育，1957年國(guó)家教委就制訂了性教育指導(dǎo)要領(lǐng)，1970年性教育范圍擴(kuò)大到所有學(xué)校。1975年之前，他們偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性評(píng)價(jià)等內(nèi)容。他們的教育有三個(gè)特點(diǎn)很突出：非常實(shí)用；從幼兒就開(kāi)始；性科學(xué)教育一步到位，不兜圈子。瑞典性教育很有成效，少女妊娠和人流數(shù)明顯減少，性病性犯罪比例也在下降。④教師采用啟發(fā)式、參與式和游戲式的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑。性教育課程的內(nèi)容是在小學(xué)傳授妊娠與生育知識(shí)，中學(xué)講授生理與身體機(jī)能知識(shí)，到大學(xué)則把重點(diǎn)放在戀愛(ài)、避孕與人際關(guān)系處理上。2.1.3日本青春期性教育日本青春期性教育經(jīng)歷三個(gè)階段，第一階段為第二次世界大戰(zhàn)后至60年代，叫“純潔教育”，強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年授以正確的性知識(shí)，使其保持身心純潔。第二階段60年代至70年代，日本受到西方“性自由”浪潮沖擊，從而開(kāi)始了以傳授性科學(xué)知識(shí)為主的階段；第三階段是70年代以后日本進(jìn)入“性指導(dǎo)”階段，不僅讓學(xué)生懂點(diǎn)性科學(xué)，還要懂得友愛(ài)重要和生命可貴。80年代以來(lái)，他們?cè)谛越逃刑貏e強(qiáng)調(diào)性約束、性道德，認(rèn)為性教育首先是性的文明教育、倫理教育和道德教育，要尊重人的精神，反對(duì)以強(qiáng)凌弱，講究男女平等，而性的衛(wèi)生教育是第二位的。他們制訂同學(xué)交往時(shí)應(yīng)該自尊自愛(ài)等。性教育目標(biāo)為：把性作為人格的基本部分給以綜合看待，樹(shù)立男女平等的正確異性觀，使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范，形成高尚的人格。2.2我國(guó)小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生性教育研究2.2.1我國(guó)青春期性教育開(kāi)展和研究情況與西方國(guó)家相比，我國(guó)青春期性教育與研究工作起步較晚，但發(fā)展很快。早在1963年周總理就曾指示醫(yī)務(wù)工作者一定要把青春期的性衛(wèi)生知識(shí)教給男女青少年，讓他們能用科學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)育。但是直到80年代，性教育才得以逐漸開(kāi)展起來(lái)，并出版了對(duì)普及性科學(xué)知識(shí)具有重要意義的五本書(shū)。1983年出版的由吳階平教授主持編譯的《性醫(yī)學(xué)》，1986年重版潘光旦教授譯靄里士的《性心理學(xué)》，1980年出版胡廷溢教授編著《性知識(shí)漫談》以及韓向陽(yáng)、朗景和、孫伯秋合著《新婚性衛(wèi)生》。再一本書(shū)就是1988年出版的由阮芳賦主編的《性知識(shí)手冊(cè)》。吳階平教授、葉恭紹教授和其他兒少衛(wèi)生工作者紛紛發(fā)表文章和講話，呼吁開(kāi)展青春期性教育。1985年7月在上海舉辦了全國(guó)首屆性教育講習(xí)班，1986年6月上海成立了上海性教育研究會(huì)，1986年11月由吳階平教授主持舉行了全國(guó)首屆性教育研討會(huì)，1988年8月國(guó)家教委和計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》。2000年，中國(guó)計(jì)生協(xié)與國(guó)際組織合作，在上海、北京、濟(jì)南、廣州、杭州、哈爾濱等14個(gè)試點(diǎn)地區(qū)開(kāi)始了為期5年，旨在改善青少年與未婚青年性與生殖健康狀況的青春期教育，迄今，試點(diǎn)工作取得了明顯成績(jī)。青少年性教育問(wèn)題一直是困擾我國(guó)教育界的問(wèn)題。80年代以來(lái)，在某些大城市如北京和上海等少數(shù)學(xué)校，結(jié)合本校學(xué)生青春期身心發(fā)展?fàn)顩r，自編教材進(jìn)行了性知識(shí)和性道德教育的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。80年代中期以后，部分大城市教育行政部門開(kāi)始重視青春期性教育，并逐步開(kāi)展了一些有組織、有計(jì)劃的性教育試驗(yàn)。例如，1984年6月，北京市教育局和市衛(wèi)生防疫站領(lǐng)導(dǎo)成立了青春期衛(wèi)生教育課科研小組。指導(dǎo)部分中學(xué)從初一年級(jí)起進(jìn)行為期兩年的試點(diǎn)工作。1985年，在上海教育局領(lǐng)導(dǎo)下，上海市社科院研究所指導(dǎo)全市百所中學(xué)進(jìn)行青春期教育的實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的成果。此后，其他省、市、自治區(qū)的少數(shù)學(xué)校也開(kāi)始了青春期性教育的嘗試。隨著青春期性教育在我國(guó)一些發(fā)達(dá)地區(qū)的逐步開(kāi)展，對(duì)于我國(guó)性教育研究工作已有了較大的發(fā)展，許多教育和醫(yī)務(wù)工作者及青年問(wèn)題研究專家紛紛撰文對(duì)中學(xué)及大學(xué)性教育提出了很多見(jiàn)解，也出版了一些關(guān)于性教育的專著或論文。他們從不同的角度對(duì)性教育的適當(dāng)時(shí)間、內(nèi)容、原則、途徑和方法等進(jìn)行了認(rèn)真的探討，但對(duì)于小學(xué)階段的性教育的研究卻十分匾乏。2.2.2目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)理論研究不同的學(xué)者對(duì)性教育應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始有不同的看法。有人主張從幼兒園開(kāi)始就應(yīng)該進(jìn)行性科學(xué)的啟蒙，有人主張性教育應(yīng)該從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，但大多數(shù)人認(rèn)為十二至十八歲是性教育的關(guān)鍵階段。我國(guó)青春期教育專家姚佩寬認(rèn)為，性教育特別緊要而有效的時(shí)期是十三、十四歲以前。這一時(shí)期所接受的有關(guān)“性’’的培養(yǎng)和教育，無(wú)疑將影響他（她）的一生。專門從事青春期教育的北師大叢立新教授認(rèn)為，從教育活動(dòng)考慮，青春期是進(jìn)行性教育最為理想、最為有利、最為重要、也最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。叢教授進(jìn)一步提出：以往人們常常把青春期等同于“危險(xiǎn)期〃、“危機(jī)期”，這是十分片面的。青春期廣泛的、深刻的變異使受教育者對(duì)于自己自身的突變，對(duì)于社會(huì)生活各方面的關(guān)注都達(dá)到了空前的水平，這在客觀上造就了教育上的最佳狀態(tài)。北京性健康教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)高德偉教授認(rèn)為，人的性意識(shí)是從兩三歲就開(kāi)始的，兩三歲的小孩是青春期以外的另一個(gè)重要時(shí)期。幼兒性教育并不是教給他們戀愛(ài)的方法，而是幫他們弄清楚男女間的區(qū)別，減少他們成長(zhǎng)中的煩惱，明白保護(hù)身體以預(yù)防性侵犯發(fā)生的重要性，有助于日后確立健康開(kāi)明的性價(jià)值觀。從幼兒園開(kāi)始性教育，理論上不成問(wèn)題，實(shí)際上也可以操作。在我國(guó)的香港、臺(tái)灣地區(qū)，性教育都是從幼兒園開(kāi)始，國(guó)際上很多國(guó)家從幼兒時(shí)期就己經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行性教育。從以上眾多的研究中我們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)性教育的研究主要集中于中學(xué)和大學(xué)階段。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育的研究和開(kāi)展卻相對(duì)貧乏，事實(shí)上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作為青春初期，更應(yīng)該加強(qiáng)性教育。青春初期可塑性及吸收能力強(qiáng)，性教育成效大；而且及早獲得性知識(shí)，將來(lái)不易受錯(cuò)誤性信息影響，還有助于孩子建立健康的性價(jià)值觀，日后做出負(fù)責(zé)任的決定；性教育還可讓孩子明白保護(hù)身體的重要及如何處理性侵犯的情況。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育存在的問(wèn)題、性教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及針對(duì)性的措施等方面的研究尚缺乏系統(tǒng)的闡述和歸納，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育正常開(kāi)展無(wú)法起到指導(dǎo)和借鑒作用，而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行性教育是社會(huì)發(fā)展和青少年健康成長(zhǎng)的必然要求。因此，在借鑒國(guó)外學(xué)校性教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)生高年級(jí)性教育現(xiàn)狀入手，積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生性教育存在的問(wèn)題，最終提出適合中國(guó)實(shí)際的小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生性教育構(gòu)想勢(shì)在必行。而針對(duì)如此敏感的研究課題，其研究方法的選擇顯得舉足輕重。其中訪談如何順利進(jìn)行，如何獲得受訪者真實(shí)的情況是調(diào)查信度的關(guān)鍵所在，筆者試想將訪談融于生活?yuàn)蕵?lè)當(dāng)中，盡量減少正式訪談帶來(lái)的不足，以獲得真實(shí)可靠的信息。鑒于以上的思路和啟發(fā)，我從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育的內(nèi)涵出發(fā)，以幾所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，從性教育內(nèi)容和性教育途徑兩方面入手進(jìn)行研究，對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育中最為突出的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，以探索出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育的方法和途徑，提出和建構(gòu)適合中國(guó)實(shí)際的小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生性教育構(gòu)想和模式。本人的研究根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和采訪歸納總結(jié)有效卷和綜合考察采訪的有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究，得出具體結(jié)果如下：3.1對(duì)簡(jiǎn)單性知識(shí)的了解較匱乏針對(duì)深圳地區(qū)發(fā)達(dá)、開(kāi)放的特點(diǎn)和幾個(gè)學(xué)校的實(shí)際性教育情況，對(duì)“我從哪里來(lái)、性器官、月經(jīng)、遺精、接吻會(huì)不會(huì)懷孕、同性戀’’等與性有關(guān)的話題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表1所示，通過(guò)對(duì)450份小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得知，對(duì)這些基本的性知識(shí)，還有部分學(xué)生不清楚或是不知道，由此可見(jiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性知識(shí)的普及還需要進(jìn)一步加強(qiáng)、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育還有待完善和提高。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，人們絕口不談性字，對(duì)性器官的知識(shí)更是如遇妖孽，這在很大程度上造成了小學(xué)生對(duì)性的神秘感或罪惡感，再加上性生理知識(shí)的缺乏，使小學(xué)生對(duì)生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的了解極少。因此，懂得性器官和其他部位一樣，是人體不可缺少的構(gòu)成部分。3.2性生理發(fā)育前移據(jù)1998年北京、上海、廣州三城市調(diào)查顯示90年代中國(guó)女孩月經(jīng)初潮年齡平均是13歲；男孩首次射精年齡為14.5。比60年代的調(diào)查資料相對(duì)男孩初次射精的年齡提前了2歲，女孩月經(jīng)初潮年齡提前了1歲。根據(jù)以上學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，在小學(xué)五、六年級(jí)，已有22%左右的男孩和女孩分別出現(xiàn)遺精、月經(jīng)初潮等生理現(xiàn)象。3.3正確了解“性''的途徑太少對(duì)問(wèn)卷中的“你以前是通過(guò)什么渠道了解性知識(shí)的〃這問(wèn)題的回答，30.05%的人稱來(lái)自母親或親人；通過(guò)課外書(shū)、看電視、網(wǎng)絡(luò)的占33%；從朋友或同學(xué)中得到的占13.85%；學(xué)校教育占9%；其他占14.1%。這表明學(xué)校對(duì)青春期性健康知識(shí)的教育落后于其在成長(zhǎng)階段對(duì)性知識(shí)的迫切需求，與我們的教育所能提供的幫助形成強(qiáng)烈反差。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育要重視人文關(guān)懷，包括及時(shí)正確地教給科學(xué)的性知識(shí)。3.4學(xué)校性教育不能滿足學(xué)生的需要在本次訪談?wù){(diào)查中。有85%的被調(diào)查者希望了解性知識(shí)，5.7%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校對(duì)青春期性教育非常重視；35.7%的認(rèn)為比較重視；39.0%的認(rèn)為不怎么重視；19.5%的認(rèn)為一點(diǎn)也不重視，也就是說(shuō)有將近六成的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的性教育是不滿意的。三所學(xué)校都沒(méi)有專職的性健康教師、都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的性教育課程，都是由校醫(yī)兼職，都是在健康教育課或?qū)ｎ}教育課中滲透部分性教育知識(shí)。教師在傳授性知識(shí)時(shí)持什么態(tài)度呢?數(shù)據(jù)顯示，僅有9.6%的老師會(huì)全部講解：36.3%的老師會(huì)選擇性講解：其余54.1%的老師則會(huì)一帶而過(guò)或干脆不講。在調(diào)查中筆者可以感受到校方對(duì)以上現(xiàn)象感到壓力很大，校方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“學(xué)校十分關(guān)心學(xué)生的身心健康，但在性健康教育上也有心無(wú)力，這主要是由于學(xué)校師資力量不夠，老師難以?？冢瑢W(xué)生羞于提問(wèn)等多種原因造成的。”實(shí)施操作難，教育觀念落后，教學(xué)師資不夠，封建思想及考試壓力成了很多學(xué)校性教育不夠完善的主要原因。3.5家庭對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的性教育根據(jù)訪談和問(wèn)卷結(jié)果顯示，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育的父母僅占總?cè)藬?shù)的8.4%；偶爾過(guò)問(wèn)的占29.7%；兒女問(wèn)及才提起的占20.4%；從未有過(guò)教育的高達(dá)41.4%，這個(gè)結(jié)果是不容樂(lè)觀的。父母是孩子的第一任老師，其教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。在孩子進(jìn)入青春期前，父母就應(yīng)對(duì)孩子講述一些知識(shí)，在進(jìn)入青春期后，孩子與家人相處的時(shí)間也是最多的，所以父母及家人應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)孩子進(jìn)行性教育的義務(wù)。4、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育的實(shí)踐途徑家庭是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育的啟蒙課堂學(xué)校性教育是?項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅靠學(xué)校，更需要家庭的熏陶和家長(zhǎng)的配合。相對(duì)與其他的教育主體，家庭性教育具有先導(dǎo)性、感染性、權(quán)威性、針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)。在日常生活中隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行性教育家庭可自然地進(jìn)行性教育。父母在家庭生活中，要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，很自然地讓孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，尤其是要孩子認(rèn)識(shí)到生殖器官與人體其他器官一樣并不神秘，而且引導(dǎo)孩子要保持自體清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。正確對(duì)待和回答孩子提出的性問(wèn)題當(dāng)孩子提出有關(guān)性方面的疑問(wèn)時(shí)，父母不應(yīng)回避，宜用孩子能理解和接受的言語(yǔ)和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。進(jìn)行性教育時(shí)既要如實(shí)相告，又不能太復(fù)雜；既要鼓勵(lì)孩子的求知欲，又要把一些具體細(xì)節(jié)很自然地延遲到孩子的未來(lái)生活中去了解。幫孩子正確對(duì)待和處理性生理的發(fā)育隨著年齡的增大，孩子會(huì)出現(xiàn)發(fā)育過(guò)程中的第二性征，其中最典型的就是少女初潮和少男遺精。當(dāng)父母的應(yīng)當(dāng)充分估計(jì)與準(zhǔn)備這一時(shí)機(jī)的來(lái)臨。屆時(shí)可贈(zèng)給孩子一些有象征意義的禮物，以利于對(duì)孩子長(zhǎng)大成人這一新起點(diǎn)做出期待和勉勵(lì)。缺乏性教育的孩子，面對(duì)這類生理變化會(huì)感到適應(yīng)不良、煩躁不安或誤以為自己生了病，甚至認(rèn)為是精神失常。同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)性生理的發(fā)育而引起的性心理的變化。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，務(wù)必傾注一些教育的功夫，引導(dǎo)孩子順利、健康的度過(guò)青春期發(fā)育的危險(xiǎn)期。學(xué)校是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性教育的有效課堂學(xué)校教育具有職能的專門性、作用的主導(dǎo)性、內(nèi)容的全面性、活動(dòng)的有效性、形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)，因此，學(xué)校是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性健康教育的有效課堂。在實(shí)施性教育的過(guò)程中，學(xué)?？刹扇　皢为?dú)設(shè)課，各科滲透、多方協(xié)同、全員參與”的性教育模式。根據(jù)性教育的特點(diǎn)，學(xué)校一般可以采用以下的方法和途徑：課堂教學(xué)營(yíng)造科學(xué)、寬松的課堂氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校性教育教學(xué)的主要途徑。性教育課堂必須營(yíng)造一種科學(xué)的氛圍，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；要善于營(yíng)造一種科學(xué)、師生平等、和諧寬松的課堂氛圍。教師的角色應(yīng)是指導(dǎo)者，教師應(yīng)以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中可采用游戲式、辯論式、角色扮演式、分組討論等互動(dòng)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中了解性知識(shí)。做到“男女平等”在青春期性教育過(guò)程中，往往存在著“重女輕男”現(xiàn)象。分析其原因有二，一是女生初潮變化明顯，經(jīng)期衛(wèi)生及月經(jīng)的周期性所帶來(lái)的影響等，都必須給予特別關(guān)注：二是在青少年性失誤和性罪錯(cuò)中，女生往往是受害者，因此，必須加強(qiáng)女生自我保護(hù)意識(shí)和能力。應(yīng)該晚，加強(qiáng)對(duì)女生性教育很有必要，但對(duì)男生亦不能忽視，不能“厚彼薄此”。表面上男生看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。比如男生易忽視的包皮過(guò)長(zhǎng)、包莖問(wèn)題，男生初次遺精所帶來(lái)的心理巨大變化問(wèn)題，性自慰所帶來(lái)的精神壓力問(wèn)題，還有男孩性失誤、性罪錯(cuò)低齡化和比例上升問(wèn)題等等，都說(shuō)明同樣要重視和加強(qiáng)對(duì)男生的性教育。因此，在進(jìn)行青春期性教育過(guò)程中應(yīng)注意“男女平等”。C。注意保護(hù)學(xué)生的隱私在青春期性教育中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題或做他們不愿做的事，必須注意保護(hù)學(xué)生的隱私。在師