中班藝術整合活動彩色心情教案反思

中班藝術整合活動彩色心情教案反思

活動目標

1、幼兒能積極的回答下列問題，增加幼兒的口頭表達力量。

2、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關懷他人的情感。

中班藝術整合活動《彩色心情》教學案例杭州市府機關幼兒園：朱紅蕓案例背景：《幼兒園教育指導綱要》中指出，藝術領域的根本精神是向傳統(tǒng)的藝術教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。在設計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜愛繪畫，已擁有肯定的技能，但在繪畫中缺少想象和制造力，中班期又正是布滿各種奇思妙想的時期，而藝術教育所指向的幼兒藝術素養(yǎng)的培育越來越不是一個單一的概念，而應是綜合的，因此在設計之前，我就將活動定位于藝術整合型的活動?；顒觾?nèi)容來源取自幼兒日常生活中的表現(xiàn)，俗話說：孩子的臉，三月的天。孩子的心情與天氣一樣，常常在變化，而孩子的心靈又是特別純凈的，心情的起伏都表現(xiàn)在臉上，因此心情與表情的關系特別親密，不同的心情都會帶來不同的表情變化。本活動旨在引導幼兒通過不同的心情體驗，把自身的感受提升為藝術的表達方式，通過顏色、構(gòu)圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而開掘與培育幼兒的制造力量。案例描述一、談話引出課題在春光明媚的日子里，孩子們最期盼的固然是去戶外玩耍，教師說：今日天氣真好，你們最想去干什么？幼兒1說：我想去草地上玩滑梯。幼兒2說：我想去爬山。幼兒3說：我想去花港觀魚看大魚。幼兒4說：我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的嬉戲。教師接著說：小動物想去春游，你們看。二、課件演示，引導幼兒體會心情與表情和顏色的關系1、感覺心情與表情的關系教師請BRP/P幼兒觀看課件《春游》，問：你們有沒有發(fā)覺小動物們每一次心情變化時，臉上的表情都會變。它們動身去春游時，心情怎樣？表情又是怎樣的？幼兒1說：他們動身時，心里很快樂，臉上是笑咪咪的。幼兒2說：他們快樂的眼睛都瞇起來了。幼兒3說：他們的嘴巴笑瞇瞇的，象小船。教師對幼兒的答復都表示贊同，并請一名幼兒上來在空白臉譜上描繪快樂的表情。教師接著問：小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣？表情又怎樣？幼兒1說：小狗生氣了。幼兒2說：小狗的眉毛都豎起來了。幼兒3說：小狗嘴巴翹起來了。教師確定幼兒的說法，并請幼兒來仿照一下生氣的表情，用感官來體會，同樣其次次請幼兒上來描繪生氣的臉譜。在幼兒描繪后，教師簡潔地小結(jié)快樂和生氣的表情中五官的變化。2、感覺心情與顏色的關系教師其次次請幼兒看課件，引導幼兒發(fā)覺心情與顏色的關系。教師問：小動物心情變化時，除了表情會變，還有什么也會變？一開頭，幼兒們并沒有觀看到顏色的變化，于是教師利用課件，在課件的示意下，幼兒1說：小狗生氣的時候臉都綠了。教師立刻驚喜的賜予表揚，這激起了其他幼兒的觀看欲望，幼兒2說：小動物動身時心里都很快樂，臉上是粉紅的。幼兒3說：小熊發(fā)覺帽子沒了，心里很難受，臉就變得灰灰的。幼兒4說：小熊發(fā)覺錯怪了小狗時，很難為情，羞的臉都紅了。教師對幼兒的答復都賜予確定，又說：你們的心情有顏色嗎？由于前面的鋪墊，這次幼兒的答復比擬積極，幼兒1說：我覺得快樂的時候是金黃色的，象太陽一樣。幼兒2說：我難受的時候，心情是灰色的。幼兒3說：我生氣的時候是黑色的，還會哭呢。幼兒4說：我笑的時候心情是紅色的，我覺得紅色最美麗了。教師一一表示贊同。三、幼兒創(chuàng)作教師引導幼兒選擇不同的彩紙，并畫上相應的表情，制成心情卡。教師說：小朋友在做心情卡的時候，要先確定自己的心情，再選好顏色，畫上相應的表情臉譜，畫表情的時候可以相互當模特，也可以照著鏡子畫。在歡快的輕音樂伴奏下，幼兒創(chuàng)作出了一張張顏色、表情各異的臉譜。四、鼓舞幼兒相互溝通自己的心情卡教師首先鼓舞幼兒相互溝通。片刻后，選取其中的局部作品，請幼兒猜測作品后的心情故事。由于不行能每個幼兒都有敘述的時機，教師把幼兒制作的心情卡展現(xiàn)在班里的心情角BRP/P里，鼓舞幼兒以后每天可以把自己的心情宣泄在這里。案例反思本活動屬于感覺*表達*表現(xiàn)藝術領域，活動的目標確定為：1、通過不同的心情體驗，引導幼兒觀看五官變化并畫出相應的表情。2、引導幼兒用不同的表情、顏色表達自己的心情感受。3、培育幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望?；顒又?，教學設計與實際活動根本符合。

對比《綱要》，反思我的教學，從中得到一些啟發(fā)：如何在美術教學中引導幼兒進展制造性。1、積存閱歷，激發(fā)創(chuàng)新人腦中可以產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不行能憑空產(chǎn)生，它必需從已感知事物的大量形象中抽取有關內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸大等特別的思維方式才能形成?；谶@一點，我在活動前留意讓幼兒多看、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官了解四周的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如玩嬉戲《照鏡子》，讓幼兒相互面對面仿照表情，感知不同表情帶來的五官變化；語言活動《顏色謠》了解生活中各種顏色的不同意義。課前預備的充分使幼兒積存了豐富的閱歷，不僅使幼兒增長了學問，在繪畫活動中表現(xiàn)無比的熱忱，還激發(fā)了幼兒思維的主動性和敏捷性。2、設置階梯，引導創(chuàng)新幼兒的學問技能水平與其的身心特點有著親密的關系，每一次的進展都有一個量變到質(zhì)變的過程，每一次的前進既是上一步的進展，又是下一步的預備，為此我們必需要由易到難。在設計活動時，我把重點放在引導幼兒體會不同心情與表情及顏色的關系上。心情與表情的關系比擬簡單理解，幼兒對不同表情所帶來的五官變化把握地較好，在此根底上來感覺心情與顏色的關系，這是個難點。為了幫忙BRP/P幼兒更好地理解，在教具的預備上我動了腦筋，設計制作了故事《春游》的課件，從故事中小動物臉色的變化，引導幼兒聯(lián)想到自己心情的顏色，幼兒特別感興趣，在教師的略微引導下，很快就聯(lián)想到快樂--紅色、粉紅、黃色、蘭色；生氣、感動--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色；難過--灰色、黑色、紫色、深藍色等。在體驗的過程中，幼兒實際上已經(jīng)在感知顏色的類別。3、巧用策略，學會創(chuàng)新在示范的環(huán)節(jié)上，我也嘗試采納創(chuàng)新方法，傳統(tǒng)的美術教學運用范例統(tǒng)一圖像，運用教師單向的示范與講解來阻擋沖突沖突，要求幼兒聽從劃一的步驟與方法，這種看似既省時又簡捷的方法，好像能收到立竿見影的效果，但它不但抑制幼兒的制造性的進展，而且會使幼兒形成盲目聽從權威的心態(tài)，作品看上去千篇一律，沒有共性。在活動中，我請幼兒自己示范畫表情，效果出人意料，原來我預備幼兒示范后，我還要進展加工，可事實上，幼兒示范的臉譜特別有童趣，瞧，快樂的時候，眼睛鼻子好像在跳舞；生氣的時候，眉毛有高有低，好像壓抑不住心中的怒火。整個活動過程，幼兒積極性特別高，在制作心情卡的時候，大局部幼兒都畫出了四、五種不同的表情，還配上相應的彩紙，相互溝通時，很多幼兒還依據(jù)自己的生活閱歷敘述了心情故事，進展了語言表達力量。改良建議《綱要》指出：教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷。因此，在美術活動中，教師要依據(jù)幼兒的答復，能隨機應變，因勢利導地追問或轉(zhuǎn)問，使幼兒從不同角度和不同視點進展集中性思維。但在本次活動中，我的追問還不夠準時和敏捷，如教師問：小狗見小熊說是他拿的帽子，心情怎樣？表情又怎樣？幼兒1說：小狗生氣了。幼兒2說：小狗的眉毛都豎起來了。幼兒3說：小狗嘴巴翹起來了。我應立刻接問：還能從什么地方看出它生氣了？失去了讓幼兒進一步認真觀看的良機，制造性引導還不夠，表情不是千篇一律的，五官應當還有其他變化。另外在材料的選擇上也沒有考慮周全，個別彩紙的顏色還不夠有針對性，如紫顏色紙顏色太亮，給人的感覺不夠壓抑?；顒友娱L：可開展嘗味道、畫表情、找顏色活動。

【活動反思】

通過參與區(qū)美術課題組的學習與討論活動，使我更加關注美術活動對幼兒進展的價值與意義，更加關注幼兒內(nèi)心活動的狀況及進展。

本學期我班開展了彩色心情和顏色日記的活動，幼兒每天將自己的心情進展記錄，“我今日是紅色心情”、“我今日是綠色好心情”同時他們也關懷小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今日的心情是什么顏色的？”通過活動的開展，孩子們有了關注心情的意識，能把自己的心情表達出來，并能大膽運用繪畫的形式進展表達。隨著活動的深入開展，我發(fā)覺幼兒無論是哪種心情故事，繪畫顏色都是艷麗的、豐富的，不太會用顏色表達不同的心情。于是我設計了本次活動，為幼兒供應了一個熟悉感受冷暖色、體會冷暖色與心情關系的時機，讓他們了解并嘗試使用冷暖色表達不同的心情，在豐富的畫面中表達自己豐富的內(nèi)心世界和內(nèi)心變化。

活動分三個層次來體驗冷暖的不同。首先是摸到的冷與暖，通過摸箱讓幼兒從觸覺上感受到冷暖不同的物體；其次是看到的冷與暖，將冷暖與不同的顏色進展聯(lián)想；再次是將冷暖與不同的心情相聯(lián)系，通過觀賞不同的名畫、聽畫家的故事，來感受冷暖不同的心情。活動中孩子們通過逐步體驗也敘述了屬于自己的心情故事：“我看到媽媽會讓我感到暖和?！薄拔铱吹絿鞎屛腋械脚??！?/p>