《教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得范文

《教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得范文讀完一本經典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的?教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得，希望對大家有所幫忙。

?教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得1我讀了?教師專業(yè)化的理論和實踐》這本書是國內第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣大，從社會開展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)開展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質教育項目的重要工作。它引起了我的一

首先?教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么《帶領這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷開展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐盛的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶著他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起發(fā)明于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道〞的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)開展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。

其次教師專業(yè)化開展是一帆風順的嗎？

20世紀80年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，教師的專業(yè)性開展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經驗上有錯覺；將質量問題歸因于學生、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事件，不足整體、動態(tài)的思維方式；文化水平高，比擬主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。

則怎樣有效實施教師專業(yè)化？

學校應為營造“學習化、專業(yè)化〞的教師群體而努力，將教師開展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氛圍，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度。有組織地發(fā)展教科研活動。

專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要局部，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。〔三種教學生涯觀：生存、生活、生命〕要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改良教學辦法。自己努力把握學科開展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成格調，爭做專家。

20世紀80年代以來，教師的專業(yè)開展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)開展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。

?教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得2這本書是國內第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化題目，而且還高屋建瓴，視角廣大，從社會開展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)開展、教師隊伍整體質量進步三者間的辯證關系。如何進步教師的素質，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素質教育項目的重要工作。

?教師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么《帶領這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷開展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體長大的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)職員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，進步專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。

一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，取出課程的引人進勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐盛的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的出發(fā)點，帶著他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉醉于其中，熱愛于其中，出神進化地與學生一起發(fā)明于其中，并使學生的心靈翱翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道〞的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)開展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。

?教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得3假期里，我讀了?教師專業(yè)化的理論和實踐》一書，這本書引起了我的一些思考：

教師專業(yè)化〞究竟是什么《帶領這個疑問，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷開展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。一個專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐盛的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道〞的設置，更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

則怎樣才能有效實施教師專業(yè)化呢？教師的職業(yè)認同感低是不爭的現(xiàn)實，教師的職業(yè)壓力大，社會地位低，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋〞行業(yè)，更有人把教師的工作風趣地比喻為“站臺〞、“賣聲〞、“吸粉〞。故而，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴重妨礙了教師的專業(yè)化成長。作為教師只有把教書育人當作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；只有樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，教師專業(yè)化成長才有了“核動力〞。同時也需要社會形成尊師重教的濃厚氣氛，要真正按相關的法律法規(guī)去促進教師專業(yè)化的開展；學校應為營造“學習化、專業(yè)化〞的教師群體而努力，將教師開展列為重要議事日程，有組織地發(fā)展教科研活動，為教師的專業(yè)化成長發(fā)明條件。

當然專業(yè)化水平的提高關鍵還在于教師自己。作為一名教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要局部，增強使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改良教學辦法。努力把握學科開展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成自己的格調。

總之，教師專業(yè)化的最終目的是提高教師的素質。為此，我們一定要具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。

?教師專業(yè)化理論和實踐》讀書心得4教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結構為根底，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、發(fā)明性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質的提高過程。沒有教師的專業(yè)化開展，教師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在教師專業(yè)開展問題的相關研究和探討中，有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者〞、“教師成為解放性行動研究者〞，主張教師從被動地專業(yè)開展向主動地進行其教學行為內涵上的專業(yè)化轉化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現(xiàn)，教師個體內在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專家型的教師角色。如果沒有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經驗反思，以及自身素質完善，就無法真正到達教師教育和培訓的預期目的，也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。

一、對教師專業(yè)化開展的幾點認識

1、教師專業(yè)化是創(chuàng)立學習型學校的有效載體和重要組成局部之一。

專業(yè)是與職業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的一個概念，專業(yè)是一種專門的職業(yè)，但職業(yè)不等于都是專業(yè)。教師專業(yè)化就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷地學習與訓練，獲得學科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質，取得相應的專業(yè)地位，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。

創(chuàng)立學習型學校的重要體現(xiàn)是使每位教師都成為終身學習者，而終身學習是教師專業(yè)化的基石。教師專業(yè)化與創(chuàng)立學習型學校的關系，在本質上是一致的，其目標都是為了使教師全面開展，只有全面開展的教師才能培養(yǎng)出全面開展的學生。二者是互動、互為因果，互相促進的關系。專業(yè)化過程既強調個人努力因素，也關注團隊氣氛的作用，學習型學校本身就是一種團隊學習組織，學習型學校的建設需要學習型教師的撐持。

2、教師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位

自從20世紀80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動教師專業(yè)化開展。21世紀的教育要求教師是終身學習、不斷自我更新的人，不僅是學科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊伍建設的關鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。因為終身學習已成為未來每個社會成員的根本生存方式，那種“一朝學成終身受用〞的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念、學習新理念、研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

3、教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的必然趨勢

如果說過去教師的工作還只是一種職業(yè)，只要具備各門學科知識就可以的話，則，今天僅僅具備學科知識是不夠的，還必須具有從事教育教學工作的專業(yè)知識能力及終身學習的能力，這樣才算合乎教師資格的要求。因此，教師專業(yè)化的根本含義就是教師工作已經不僅僅是一種職業(yè)，還是一種專業(yè)，要像醫(yī)生、律師、項目師等一樣作為專業(yè)工作者來對待和要求，實行教師專業(yè)資格制度。

確認教師職業(yè)的專業(yè)性，推進教師專業(yè)化進程，一直是有關國際組織和各國政府努力的目標，也是世界各先進國家當前教育戰(zhàn)略的共同措施。由此可見，教師的專業(yè)化開展已成為現(xiàn)代教育改革與開展的方向和主題。人們越來越認識到，在經濟全球化和科學技術迅速開展的背景下，經濟競爭的成敗關鍵在人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的開展靠教師。只有教育專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質量的教育水平，才能培養(yǎng)出高素質的人才。

4、教師專業(yè)化是我國教師教育改革和開展的必然走向

我國現(xiàn)有一千多萬中小學教師，是國內最大的專業(yè)團體，承當著世界上最大規(guī)模的中小學教育。盡管我國中小學教師數(shù)量上大體滿足低水平的需求，但從總體上講，我國教師隊伍的整體素質還不高，合格的中小學教師數(shù)量仍缺乏。小學與初中教師合格學歷起點偏低，與興旺國家相比，中小學教師在教育理念、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、知識結構、教學伎倆、研究能力等方面還有較大差距，我國中小學教師專業(yè)化處于初級階段。隨著根底教育課程改革的不斷深化，教師專業(yè)素質與新課程要求之間的差距明顯地表現(xiàn)出來，教師的專業(yè)化開展已成為教師理解和使用課程規(guī)范的核心問題。隨著我國根底教育的改革和開展，隨著教師需求從數(shù)量滿足到質量提高的轉化，教師專業(yè)化已成為我國教師改革和開展的必然走向。

二、教師專業(yè)化開展的幾條途徑：

1、提升教師自身需要和意識是教師專業(yè)化開展的重要前提

就人的一般開展來說，自我意識起著重要作用，“因為，他意味著人不僅能把握自己與外部世界的關系，而且有把自身的開展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象，人能構建自己的內心世界。只有到達了這一水平，人才在完全意義上成為自己開展的`主體。〞從這一層面上說，教師的自我專業(yè)需要和意識使得在教師開展過程中實施終身教育思想成為可能。當教師在自我專業(yè)開展需要和意識下成為具有自我專業(yè)開展需要和意識的教師，才有可能有意識地尋找學習時機，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向開展以及如何開展等，才可能成為一個“自我引導學習者〞。則如何才能不斷推動教師的自我專業(yè)開展意識常新呢，除了離不開教師自身的信念、追求外，還需要學校等外部環(huán)境的熏陶和推動。

〔1〕教師應當加強自身學習

教師要獲得專業(yè)開展，首要問題是學習。學習是推動教師職業(yè)成長的必要途徑，通過教師主動參與學習，教師的學習才是自覺的、積極的、心情愉悅的，也才是高效的。因此，教師要力圖通過不斷地“內省〞，確立“學習即生活、學習即工作、學習即責任、學習即生命的重要組成局部〞的價值判斷，養(yǎng)成時時、事事、處處學習的習慣，不斷追求學習的高興，而不要把學習當成一種負擔。

〔2〕教師應當學會與他人合作

由于教師職業(yè)的特殊性，教師往往只關懷自己的“自留地〞，因此，當前教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，相互之間很少交流，關注的焦點只是自己的教學，長此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。與他人合作、交流、分享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界。因此，推動教師專業(yè)化開展，就必須大力克服教師自身的個人主義文化，積極營造合作型的文化。良好的教師文化應該具有溝通、對話、合作、互助、共同開展的特征，特別是知識經濟時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，對于投身課程改革的教師來說，重視合作意識的培養(yǎng)和合作能力的提升是現(xiàn)代教師的一種品質。

2、學校成為教師專業(yè)開展的基地

教育界人士包括教師開始逐漸認識到：學校在教師專業(yè)開展過程中處于極其重要的地位。學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，而且是教師專業(yè)成長的基地。學校應該具有使學生和教師都獲得可持續(xù)開展的功能。“具有教師開展功能的學校才是‘真正的學校〞。這里的學校指的是教師任教的學校。教師專業(yè)成長注重教學專業(yè)化的內涵開