薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案（3篇）

薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案分析與建?設(shè)工作方案?沙土鎮(zhèn)第?二小學(xué)建校?于___年?，通過(guò)六年?的努力，我?校教學(xué)成績(jī)?取得了驕人?的成績(jī)，每?年在學(xué)年統(tǒng)?考中全縣名?次一半被我?校摘得。但?是，由于師?資等因素的?影響，學(xué)校?在音體美等?學(xué)科的教學(xué)?上存在許多?問(wèn)題，這是?我校教學(xué)工?作的薄弱環(huán)?節(jié)。要真正?意義上實(shí)現(xiàn)?學(xué)生的全面?發(fā)展，必須?突破薄弱學(xué)?科。為了推?動(dòng)學(xué)校學(xué)科?均衡發(fā)展，?避免學(xué)科建?設(shè)中的“短?板現(xiàn)象”，?提高學(xué)生總?體成績(jī)，特?定以下加強(qiáng)?薄弱學(xué)科建?設(shè)的措施和?辦法。一?、指導(dǎo)思想?以教學(xué)為?中心，以教?改為助推，?在“減負(fù)增?效提質(zhì)”課?題的探究和?實(shí)踐中，改?變課堂教學(xué)?模式，加強(qiáng)?學(xué)科教師隊(duì)?伍建設(shè)。堅(jiān)?定不移地推?行教學(xué)方法?改革，面向?全體學(xué)生，?夯實(shí)音體美?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，?加強(qiáng)教育科?研、教學(xué)研?究，加強(qiáng)教?師培訓(xùn)和基?本功訓(xùn)練，?提升教師專(zhuān)?業(yè)素養(yǎng)，確?保我校教育?教學(xué)質(zhì)量逐?年提高。?二、目標(biāo)任?務(wù)著力構(gòu)?建以學(xué)生為?中心，以學(xué)?生自主活動(dòng)?為基礎(chǔ)，以?師生共同參?與與互動(dòng)生?成為方式的?新型教學(xué)模?式，加強(qiáng)對(duì)?薄弱班級(jí)學(xué)?科的指導(dǎo)和?研究，努力?實(shí)現(xiàn)學(xué)年奮?斗目標(biāo)。?三、主要工?作及措施?1.領(lǐng)導(dǎo)重?視，群策群?力。加強(qiáng)對(duì)?薄弱學(xué)科教?學(xué)的監(jiān)控、?督導(dǎo)、研究?工作，校領(lǐng)?導(dǎo)與薄弱學(xué)?科教師逐個(gè)?進(jìn)行面對(duì)面?交談了解教?情、學(xué)情，?和管理狀況?，召開(kāi)好研?討會(huì)。充分?發(fā)揮教研組?和年級(jí)組集?思廣益的作?用，積極為?提高薄弱學(xué)?科籌劃對(duì)策?。2.學(xué)?習(xí)先進(jìn)教學(xué)?模式，轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念和?教學(xué)方法，?提高課堂教?學(xué)效率。轉(zhuǎn)?變教育觀念?，是時(shí)代對(duì)?教師提出的?客觀要求；?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?是教師自我?發(fā)展、自我?完善、自我?提高的需要?，利用例會(huì)?、教研會(huì)等?形式，抓好?教師政治學(xué)?習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，引導(dǎo)教?師更新教育?觀念，自覺(jué)?轉(zhuǎn)變教育觀?念。3.?改革備課方?式，提高薄?弱教師備課?的質(zhì)量。備?課是教師對(duì)?知識(shí)的自我?轉(zhuǎn)化，改造?和構(gòu)思的過(guò)?程，是一種?創(chuàng)造性的勞?動(dòng)。走出備?課中重形式?輕實(shí)效、重?教法輕學(xué)法?、重課前教?案的編寫(xiě)輕?課后反思的?誤區(qū)，突破?備課環(huán)節(jié)這?一瓶頸。?4.改革課?堂教學(xué)方式?，促進(jìn)學(xué)生?學(xué)習(xí)方式的?轉(zhuǎn)變。教學(xué)?的目的是幫?助每一個(gè)學(xué)?生進(jìn)行有效?的學(xué)習(xí)，使?每一個(gè)學(xué)生?得到充分的?發(fā)展。因此?，教學(xué)方式?應(yīng)當(dāng)服務(wù)于?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式。在教?學(xué)過(guò)程中，?要改變“灌?輸——接受?”這種傳統(tǒng)?教學(xué)方式和?學(xué)生單一，?被動(dòng)的學(xué)習(xí)?方式，通過(guò)?討論合作，?自學(xué)輔導(dǎo)，?在多種教學(xué)?___形式?中，引導(dǎo)學(xué)?生積極主動(dòng)?地學(xué)習(xí)，使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?成為在教師?引導(dǎo)下的主?動(dòng)，富有個(gè)?性的心得過(guò)?程。根據(jù)課?改實(shí)驗(yàn)的要?求，教師要?有意識(shí)地積?極倡導(dǎo)自主?學(xué)習(xí)，合作?學(xué)習(xí)，探究?學(xué)習(xí)，研究?性學(xué)習(xí)的學(xué)?習(xí)方式。?要求老師在?課堂中要改?變傳統(tǒng)的學(xué)?生觀，尊重?學(xué)生的人格?，注意課堂?中角色的定?位，努力實(shí)?現(xiàn)由傳授者?轉(zhuǎn)化為促進(jìn)?者，由管理?者轉(zhuǎn)化為引?導(dǎo)者，講求?課堂中的師?生平等，要?求面向全體?學(xué)生，__?_個(gè)體差異?，滿(mǎn)足不同?需要，__?_學(xué)生的情?感和人格的?發(fā)展，想方?設(shè)法營(yíng)造生?動(dòng)活潑的課?堂氛圍，創(chuàng)?設(shè)能引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)參與?的教育環(huán)境?，促使學(xué)生?永褒積極參?與的熱情，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，使學(xué)習(xí)成?為其自身的?內(nèi)在要求。?5.加強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)法?指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。新課程?改革，素質(zhì)?教育，都突?出了學(xué)生學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)這一點(diǎn)。?為此，教師?在備課時(shí)不?僅要備“教?法”，更要?備學(xué)生的“?學(xué)法”。在?實(shí)施教學(xué)的?過(guò)程中，不?僅要傳授，?更要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?的的培養(yǎng)，?把學(xué)生的學(xué)?習(xí)過(guò)程變?yōu)?學(xué)生主動(dòng)探?究的過(guò)程，?充分發(fā)揮學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的主體性和?主動(dòng)性。?6.加強(qiáng)教?學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)?，定期召開(kāi)?質(zhì)量分析會(huì)?。分析總結(jié)?薄弱學(xué)科、?薄弱班級(jí)、?薄弱教師教?學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化?工作措施的?落實(shí)情況及?效果。重點(diǎn)?查找教學(xué)常?規(guī)的落實(shí)、?督查、反饋?與矯正，教?師的教學(xué)態(tài)?度、教學(xué)方?法及團(tuán)隊(duì)精?神，學(xué)生學(xué)?習(xí)的時(shí)間管?理，學(xué)生學(xué)?法指導(dǎo)及心?理疏導(dǎo)，學(xué)?生學(xué)習(xí)風(fēng)氣?及學(xué)習(xí)規(guī)范?等方面，影?響教學(xué)質(zhì)量?提高的問(wèn)題?及形成的原?因，調(diào)整、?制定下階段?整改措施和?工作項(xiàng)目安?排。7.?嚴(yán)格聽(tīng)課、?評(píng)課制度。?加大對(duì)薄弱?學(xué)科的聽(tīng)評(píng)?議課力度，?對(duì)教師進(jìn)行?教法指導(dǎo)，?督促教師認(rèn)?真?zhèn)湔n，扎?實(shí)上課，要?求向___?分鐘要質(zhì)量?。鼓勵(lì)教師?采用形式多?樣的課堂教?學(xué)手法，提?高教育教學(xué)?水平，增強(qiáng)?課堂的實(shí)效??？傊?，?在上級(jí)教育?主管部門(mén)的?指導(dǎo)下，教?導(dǎo)處___?，通過(guò)各種?形式，在教?師和學(xué)生中?大力開(kāi)展樹(shù)?優(yōu)促薄活動(dòng)?。加強(qiáng)薄弱?學(xué)科的教學(xué)?和學(xué)習(xí)，努?力提高學(xué)生?的成績(jī)，使?學(xué)生各科的?學(xué)習(xí)得到均?衡發(fā)展，全?面提升我校?的教學(xué)質(zhì)量?。金沙縣?沙土鎮(zhèn)第二?小學(xué)薄弱?學(xué)科建設(shè)?實(shí)施方案?為全面貫徹?落實(shí)課程計(jì)?劃，大力推?進(jìn)我區(qū)薄弱?學(xué)科課程實(shí)?施的規(guī)范化?、常態(tài)化，?根據(jù)《教育?部基礎(chǔ)教育?課程改革綱?要（試行）?》、精神，?饒陽(yáng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?經(jīng)驗(yàn)，在市?教研室正確?領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)?合我區(qū)實(shí)際?，特制定本?實(shí)施方案。?一、指導(dǎo)?思想以科?學(xué)發(fā)展觀和?全面推進(jìn)素?質(zhì)教育為指?導(dǎo)，以建設(shè)?具有學(xué)校特?色的課程文?化，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神、實(shí)踐能?力和社會(huì)責(zé)?任感及良好?個(gè)性品質(zhì)為?目標(biāo)，以形?成形式多樣?、內(nèi)容豐富?、資源充足?、學(xué)段銜接?的課程體系?和培養(yǎng)專(zhuān)、?兼職相結(jié)合?，具有專(zhuān)業(yè)?素養(yǎng)的課程?教師隊(duì)伍為?重點(diǎn)，規(guī)范?課程實(shí)施與?管理，著力?加強(qiáng)薄弱學(xué)?科建設(shè)，保?證課程各項(xiàng)?要求的全面?落實(shí)。二?、實(shí)施辦法?（一）、?以課題的研?究帶動(dòng)薄弱?學(xué)科的建設(shè)?根據(jù)__?_省__五?教育規(guī)劃，?我區(qū)確定了?以課題的研?究帶動(dòng)薄弱?學(xué)科的建設(shè)?思路。以省?級(jí)立項(xiàng)課題?《基于鄉(xiāng)土?文化的課程?開(kāi)發(fā)“兩驅(qū)?動(dòng)一帶動(dòng)”?對(duì)學(xué)校特色?建設(shè)的研究?》為抓手，?“充分挖掘?利用鄉(xiāng)土資?源，把學(xué)校?課程的根放?在學(xué)生的生?活現(xiàn)實(shí)中，?實(shí)現(xiàn)“兩驅(qū)?動(dòng)一帶動(dòng)”?，即將特色?學(xué)校的創(chuàng)建?與具有濃厚?鄉(xiāng)土氣息的?校本課程和?綜合實(shí)踐課?程的開(kāi)展相?互結(jié)合起來(lái)?，促成共生?，從而帶動(dòng)?《書(shū)法》課?程的實(shí)施，?打造特色鄉(xiāng)?村學(xué)校，實(shí)?現(xiàn)‘一校一?品’?！比?后以點(diǎn)帶面?，帶動(dòng)全區(qū)?中小學(xué)薄弱?學(xué)科的建設(shè)?。計(jì)劃以吳?杜小學(xué)為試?點(diǎn)，利用侯?店毛筆這一?獨(dú)特資源，?開(kāi)發(fā)校本課?程《侯店毛?筆》，開(kāi)展?綜合實(shí)踐活?動(dòng)《走進(jìn)毛?筆之鄉(xiāng)——?侯店》，從?而帶動(dòng)《書(shū)?法》課程的?開(kāi)展，最終?形成學(xué)校特?色——毛筆?文化。促進(jìn)?薄弱學(xué)科的?校本化實(shí)施?，加強(qiáng)薄弱?學(xué)科的建設(shè)?，探索薄弱?學(xué)科建設(shè)的?新途徑。然?后‘帶動(dòng)全?區(qū)的此項(xiàng)工?作的開(kāi)展。?’（二）?、根據(jù)市儀?器站___?年工作要點(diǎn)?，重點(diǎn)抓好?中小學(xué)美術(shù)?學(xué)科的建設(shè)?根據(jù)市儀?器站___?年工作安排?，今年各縣?市區(qū)要裝備?中小學(xué)美術(shù)?教室各一所?。并以此為?試點(diǎn)，加強(qiáng)?美術(shù)學(xué)科的?建設(shè)。我區(qū)?計(jì)劃分學(xué)區(qū)?實(shí)施，分別?建設(shè)中小學(xué)?美術(shù)教室各?一套，并以?此為試點(diǎn)，?從而帶動(dòng)我?區(qū)的中小學(xué)?美術(shù)學(xué)科的?建設(shè)。今?年，我們計(jì)?劃從校本課?程、綜合實(shí)?踐活動(dòng)課程?、書(shū)法課程?、以及美術(shù)?課程這四們?課程著手，?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，借鑒其?他縣市區(qū)的?經(jīng)驗(yàn)，拓寬?思路，積極?進(jìn)行薄弱學(xué)?科建設(shè)方面?的探究，摸?索經(jīng)驗(yàn)，為?全面加強(qiáng)薄?弱學(xué)科的建?設(shè)做出有益?的探索。薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案（二）根據(jù)上學(xué)?年期末考試?，學(xué)校先后?召開(kāi)了了不?同層次的成?績(jī)分析研討?會(huì)，認(rèn)真分?析、研究。?大家一致認(rèn)?為，我校的?數(shù)學(xué)、英語(yǔ)?學(xué)科相對(duì)較?為薄弱。為?了推動(dòng)學(xué)校?學(xué)科均衡發(fā)?展，避免學(xué)?科建設(shè)中的?“短板現(xiàn)象?”，提高學(xué)?生總體成績(jī)?，特定以下?加強(qiáng)薄弱學(xué)?科建設(shè)的措?施和辦法。?一、指導(dǎo)?思想以教?學(xué)為中心，?改變課堂教?學(xué)模式，加?強(qiáng)學(xué)科教師?隊(duì)伍建設(shè)。?堅(jiān)定不移地?推行教學(xué)方?法改革，面?向全體學(xué)生?，夯實(shí)數(shù)學(xué)?、英語(yǔ)學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)，加強(qiáng)?教育科研、?教學(xué)研究，?加強(qiáng)教師培?訓(xùn)和基本功?訓(xùn)練，提升?教師專(zhuān)業(yè)素?養(yǎng)，確保我?校教育教學(xué)?質(zhì)量逐年提?高。二、?目標(biāo)任務(wù)?著力構(gòu)建以?學(xué)生為中心?，以學(xué)生自?主活動(dòng)為基?礎(chǔ)，以師生?共同參與與?互動(dòng)生成為?方式的新型?教學(xué)模式，?加強(qiáng)對(duì)薄弱?班級(jí)學(xué)科的?指導(dǎo)和研究?，努力實(shí)現(xiàn)?學(xué)年奮斗目?標(biāo)。三、?主要工作及?措施1.?領(lǐng)導(dǎo)重視，?群策群力。?加強(qiáng)對(duì)薄弱?學(xué)科教學(xué)的?監(jiān)控、督導(dǎo)?、研究工作?，校領(lǐng)導(dǎo)與?薄弱學(xué)科教?師逐個(gè)進(jìn)行?面對(duì)面交談?了解教情、?學(xué)情，和管?理狀況，召?開(kāi)好研討會(huì)?。充分發(fā)揮?教研組集思?廣益的作用?，積極為提?高薄弱學(xué)科?籌劃對(duì)策。?2.學(xué)習(xí)?先進(jìn)教學(xué)模?式，轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念和教?學(xué)方法，提?高課堂教學(xué)?效率。轉(zhuǎn)變?教育觀念，?是時(shí)代對(duì)教?師提出的客?觀要求；加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，是?教師自我發(fā)?展、自我完?善、自我提?高的需要，?利用例會(huì)、?教研會(huì)等形?式，抓好教?師政治學(xué)習(xí)?和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，引導(dǎo)教師?更新教育觀?念，自覺(jué)轉(zhuǎn)?變教育觀念?。3.改?革備課方式?，提高薄弱?教師備課的?質(zhì)量。備課?是教師對(duì)知?識(shí)的自我轉(zhuǎn)?化，改造和?構(gòu)思的過(guò)程?，是一種創(chuàng)?造性的勞動(dòng)?。走出備課?中重形式輕?實(shí)效、重教?法輕學(xué)法、?重課前教案?的編寫(xiě)輕課?后反思的誤?區(qū)，突破備?課環(huán)節(jié)這一?瓶頸。第?一，在備課?形式上，我?們提倡要有?一定的格式?但要避免“?格式化”。?側(cè)重設(shè)計(jì)好?教學(xué)的基本?思路，允許?用提綱式，?表格式，框?圖式等不同?的書(shū)寫(xiě)形式?。第二，?教學(xué)設(shè)計(jì)要?求體現(xiàn)學(xué)生?的主體性。?___學(xué)生?的學(xué)法，尊?重學(xué)生思維?的多樣性，?講求教案的?實(shí)效性和創(chuàng)?造性。第?三，要求教?師寫(xiě)課后記?。強(qiáng)調(diào)課后?反思的重要?性，要求實(shí)?驗(yàn)教師課后?及時(shí)反思自?己教學(xué)上的?“得”與“?失”，做好?課后備課（?反思），書(shū)?寫(xiě)形式上允?許靈活多樣?，篇幅上，?有話(huà)則長(zhǎng)，?無(wú)話(huà)則短。?4.改革?課堂教學(xué)方?式，促進(jìn)學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變。教?學(xué)的目的是?幫助每一個(gè)?學(xué)生進(jìn)行有?效的學(xué)習(xí)，?使每一個(gè)學(xué)?生得到充分?的發(fā)展。因?此，教學(xué)方?式應(yīng)當(dāng)服務(wù)?于學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式。在?教學(xué)過(guò)程中?，要改變“?灌輸——接?受”這種傳?統(tǒng)教學(xué)方式?和學(xué)生單一?，被動(dòng)的學(xué)?習(xí)方式，通?過(guò)討論合作?，自學(xué)輔導(dǎo)?，在多種教?學(xué)___形?式中，引導(dǎo)?學(xué)生積極主?動(dòng)地學(xué)習(xí)，?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)成為在教?師引導(dǎo)下的?主動(dòng)，富有?個(gè)性的心得?過(guò)程。根據(jù)?課改實(shí)驗(yàn)的?要求，教師?要有意識(shí)地?積極倡導(dǎo)自?主學(xué)習(xí)，合?作學(xué)習(xí)，探?究學(xué)習(xí)，研?究性學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)方式。?5.改變?傳統(tǒng)的師生?關(guān)系，營(yíng)造?學(xué)生積極參?與的課堂氛?圍。強(qiáng)調(diào)師?生交往，構(gòu)?建互動(dòng)的師?生關(guān)系，教?學(xué)關(guān)系，是?教學(xué)改革的?首要任務(wù)。?要求老師在?課堂中要改?變傳統(tǒng)的學(xué)?生觀，尊重?學(xué)生的人格?，注意課堂?中角色的定?位，努力實(shí)?現(xiàn)由傳授者?轉(zhuǎn)化為促進(jìn)?者，由管理?者轉(zhuǎn)化為引?導(dǎo)者，講求?課堂中的師?生平等，要?求面向全體?學(xué)生，__?_個(gè)體差異?，滿(mǎn)足不同?需要，__?_學(xué)生的情?感和人格的?發(fā)展，想方?設(shè)法營(yíng)造生?動(dòng)活潑的課?堂氛圍，創(chuàng)?設(shè)能引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)參與?的教育環(huán)境?，促使學(xué)生?永褒積極參?與的熱情，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，使學(xué)習(xí)成?為其自身的?內(nèi)在要求。?6.加強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)法?指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。新課程?改革，素質(zhì)?教育，都突?出了學(xué)生學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)這一點(diǎn)。?為此，教師?在備課時(shí)不?僅要備“教?法”，更要?備學(xué)生的“?學(xué)法”。在?實(shí)施教學(xué)的?過(guò)程中，不?僅要傳授，?更要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?的的培養(yǎng)，?把學(xué)生的學(xué)?習(xí)過(guò)程變?yōu)?學(xué)生主動(dòng)探?究的過(guò)程，?充分發(fā)揮學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的主體性和?主動(dòng)性。?7.加強(qiáng)教?學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)?，定期召開(kāi)?質(zhì)量分析會(huì)?。分析總結(jié)?薄弱學(xué)科、?薄弱班級(jí)、?薄弱教師教?學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化?工作措施的?落實(shí)情況及?效果。重點(diǎn)?查找教學(xué)常?規(guī)的落實(shí)、?督查、反饋?與矯正，教?師的教學(xué)態(tài)?度、教學(xué)方?法及團(tuán)隊(duì)精?神，學(xué)生學(xué)?習(xí)的時(shí)間管?理，學(xué)生學(xué)?法指導(dǎo)及心?理疏導(dǎo)，學(xué)?生學(xué)習(xí)風(fēng)氣?及學(xué)習(xí)規(guī)范?等方面，影?響教學(xué)質(zhì)量?提高的問(wèn)題?及形成的原?因，調(diào)整、?制定下階段?整改措施和?工作項(xiàng)目安?排。8.?嚴(yán)格聽(tīng)課、?評(píng)課制度。?加大對(duì)薄弱?學(xué)科的聽(tīng)評(píng)?議課力度，?對(duì)教師進(jìn)行?教法指導(dǎo)，?督促教師認(rèn)?真?zhèn)湔n，扎?實(shí)上課，要?求向___?分鐘要質(zhì)量?。鼓勵(lì)教師?采用形式多?樣的課堂教?學(xué)手法，提?高教育教學(xué)?水平，增強(qiáng)?課堂的實(shí)效?。9.落?實(shí)教師__?_備課制度?，挖掘教師?的合作潛力?。積極促進(jìn)?和幫助教師?主動(dòng)進(jìn)行“?自備、__?_備、補(bǔ)備?”的備課模?式。力求在?一個(gè)組合內(nèi)?就學(xué)科教學(xué)?與研究，薄?弱學(xué)科改造?、信息資源?的共享與互?補(bǔ)、學(xué)術(shù)的?交流與合作?等方面能加?強(qiáng)溝通和協(xié)?作，提高核?心競(jìng)爭(zhēng)力。?10.重?視單元練考?。學(xué)校要求?重視課堂及?單元練考后?的質(zhì)量分析?工作，特別?是薄弱學(xué)科?，要認(rèn)真詳?實(shí)的做分析?，查找問(wèn)題?，并尋找解?決辦法，從?而正確的引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?。11.?重視學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化。學(xué)?困生是影響?質(zhì)量的一個(gè)?很關(guān)鍵的因?素，所以，?對(duì)學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化顯得尤?為重要。學(xué)?校要求建立?學(xué)困生檔案?，認(rèn)真做好?學(xué)困生的階?段提高工作?，從而進(jìn)一?步提升教學(xué)?質(zhì)量。1?2.開(kāi)展學(xué)?科教研組活?動(dòng)的教學(xué)方?法研究，確?保活動(dòng)規(guī)范?、實(shí)效，有?特點(diǎn)。教研?活動(dòng)，重在?解決教學(xué)中?存在的實(shí)際?問(wèn)題，尤其?是研究新課?改形勢(shì)下課?堂教學(xué)的基?本環(huán)節(jié)。著?眼于教師素?質(zhì)的提升，?提高教師對(duì)?教材、教法?、學(xué)法和教?學(xué)策略的理?解和運(yùn)用的?水平?？?之，本學(xué)期?學(xué)校督將察?指導(dǎo)，教導(dǎo)?處___，?通過(guò)各種形?式，在教師?和學(xué)生中大?力開(kāi)展樹(shù)優(yōu)?促薄活動(dòng)。?加強(qiáng)薄弱學(xué)?科的教學(xué)和?學(xué)習(xí)，努力?提高學(xué)生的?成績(jī)，使學(xué)?生各科的學(xué)?習(xí)得到均衡?發(fā)展，全面?提升我校的?教學(xué)質(zhì)量?薄弱學(xué)科建?設(shè)寬坪小?學(xué)校長(zhǎng)姜?旭舟在課?堂教學(xué)過(guò)程?中，我們通?過(guò)聽(tīng)課、評(píng)?課、座談、?檢測(cè)等手段?發(fā)現(xiàn)：不同?學(xué)段往往都?會(huì)出現(xiàn)學(xué)科?間發(fā)展不平?衡的現(xiàn)象。?有的學(xué)科在?不同年級(jí)教?學(xué)成績(jī)都落?后；有的學(xué)?科在有些年?級(jí)教學(xué)成績(jī)?落后，而在?有些年級(jí)反?而教學(xué)成績(jī)?很優(yōu)秀。這?種情況如果?不及時(shí)采取?措施，就會(huì)?導(dǎo)致大量學(xué)?生偏科，從?而產(chǎn)生弱科?現(xiàn)象，直接?影響到年級(jí)?、學(xué)生整體?學(xué)習(xí)水平的?提高。產(chǎn)生?弱科現(xiàn)象的?原因是多方?面的，但歸?根結(jié)底是教?師素質(zhì)問(wèn)題?。針對(duì)這個(gè)?現(xiàn)象，我們?采取了如下?措施：第?一、加強(qiáng)教?師備課，用?心進(jìn)行教學(xué)?。各教師在?備課時(shí)，要?充分發(fā)揮自?己的智慧，?深入挖掘，?將每一單元?、每一課時(shí)?的重點(diǎn)、難?點(diǎn)分析透徹?并形成詳案?，教師必須?使用詳案進(jìn)?行課堂教學(xué)?。教師在授?課過(guò)程中的?感悟或遇到?的問(wèn)題，要?進(jìn)行即時(shí)性?的交流，每?位教師所講?的每節(jié)課都?要以構(gòu)建高?效課堂、解?決課堂教學(xué)?實(shí)際問(wèn)題、?提高課堂教?學(xué)效益為首?要目標(biāo)，圍?繞課堂教學(xué)?的核心要素?：用講授時(shí)?間、課堂提?問(wèn)的有效性?，來(lái)思考_?__教學(xué)的?有效性，怎?樣讓學(xué)生自?主、互動(dòng)、?合作學(xué)習(xí)。?教師怎樣做?到精講多練?、當(dāng)堂檢測(cè)?、及時(shí)反饋?。怎樣預(yù)測(cè)?學(xué)生的疑點(diǎn)?和易混點(diǎn)。?把高效落實(shí)?在備課中，?努力實(shí)現(xiàn)教?學(xué)方式的根?本改變。第?二、追蹤?聽(tīng)評(píng)課，解?剖分析薄弱?課堂。學(xué)校?成立了以校?長(zhǎng)任組長(zhǎng)的?聽(tīng)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)?小組，專(zhuān)門(mén)?對(duì)薄弱學(xué)科?進(jìn)行追蹤聽(tīng)?評(píng)課。以隨?堂聽(tīng)課的形?式，每周聽(tīng)?評(píng)___節(jié)?課，即聽(tīng)即?評(píng)。授課教?師一般在_?__天前接?到聽(tīng)課通知?，提前做好?準(zhǔn)備。講課?結(jié)束，先由?講課教師談?一談所講課?時(shí)的教學(xué)設(shè)?計(jì)思路和自?己本節(jié)課教?學(xué)感受，主?要說(shuō)明自己?是在哪些問(wèn)?題的引領(lǐng)下?，___學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?、主動(dòng)學(xué)習(xí)?、探究學(xué)習(xí)?的。然后評(píng)?課小組成員?進(jìn)行評(píng)課，?主要評(píng)價(jià)高?校課堂的落?實(shí)情況，開(kāi)?誠(chéng)布公的指?出課堂教學(xué)?中哪些是學(xué)?生已經(jīng)會(huì)的?問(wèn)題，提出?改進(jìn)意見(jiàn)。?授課教師根?據(jù)評(píng)課小組?的評(píng)課意見(jiàn)?，進(jìn)行自我?改進(jìn)完善，?等候評(píng)課組?的追蹤聽(tīng)評(píng)?。評(píng)課小組?對(duì)不過(guò)關(guān)課?堂的追蹤直?到達(dá)標(biāo)為止?。第三、?追蹤成績(jī)分?析，檢測(cè)弱?科發(fā)展?fàn)顩r?，強(qiáng)化教師?自修與培訓(xùn)?。薄弱學(xué)科?的強(qiáng)化不是?一朝一夕就?能完成的，?因此，我校?在抓備課、?抓課堂教學(xué)?的同時(shí)，還?對(duì)薄弱學(xué)科?進(jìn)行追蹤檢?測(cè)和成績(jī)分?析。對(duì)薄弱?學(xué)科的每一?位教師的教?學(xué)成績(jī)，進(jìn)?行縱向、橫?向分析，肯?定成績(jī)，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，這?樣薄弱學(xué)科?教師對(duì)自己?的教學(xué)狀況?就能了如指?掌，從而鞭?策老師們積?極反思自己?的課堂教學(xué)?，鼓勵(lì)和強(qiáng)?化薄弱學(xué)科?教師自修與?培訓(xùn)。第?四、充分發(fā)?揮班主任的?協(xié)調(diào)作用，?力促薄弱學(xué)?科的轉(zhuǎn)變。?我們讓班主?任從如下幾?個(gè)方面來(lái)協(xié)?調(diào)：首先，?開(kāi)好分析會(huì)?，讓每個(gè)學(xué)?生找出自己?的弱科是什?么，是什么?原因造成的?，如：聽(tīng)課?、練習(xí)、興?趣等方面。?其次，樹(shù)標(biāo)?、傳經(jīng)、請(qǐng)?導(dǎo)師，讓薄?弱學(xué)科的優(yōu)?秀學(xué)生獲優(yōu)?秀教師做學(xué)?法介紹，從?學(xué)科特點(diǎn)、?學(xué)習(xí)方法、?勤奮刻苦、?自我調(diào)節(jié)等?方面改進(jìn)。?再次，利用?與家長(zhǎng)交流?這一契機(jī)來(lái)?促進(jìn)家校關(guān)?系的和諧，?引導(dǎo)家長(zhǎng)牽?手學(xué)校、牽?手孩子。班?主任經(jīng)常及?時(shí)與家長(zhǎng)溝?通，共同_?__薄弱科?學(xué)生和學(xué)生?的弱科，從?生活上溫馨?體貼，從心?理上及時(shí)解?困，從學(xué)法?上追蹤輔導(dǎo)?，從練習(xí)上?適度強(qiáng)化。?最后一點(diǎn)，?協(xié)調(diào)直接相?關(guān)的各學(xué)科?教師，人人?手中都有幾?個(gè)重點(diǎn)學(xué)生?___，_?__他們的?聽(tīng)、說(shuō)、練?，及時(shí)進(jìn)行?交流談心，?面對(duì)面、心?對(duì)心的進(jìn)行?輔導(dǎo)。實(shí)踐?告訴我們，?在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)?高速發(fā)展的?社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)?期，巧妙發(fā)?揮班主任的?影響力，盡?快提高家長(zhǎng)?家教素養(yǎng)，?挖掘家長(zhǎng)的?教育潛能，?讓孩子真正?享受學(xué)習(xí)的?樂(lè)趣，是一?條發(fā)展教育?行之有效的?重要途徑。?第五，想?名師學(xué)習(xí)，?發(fā)揮名師效?應(yīng)。我們_?__教師向?名師學(xué)習(xí)的?主要途徑有?三條，一是?到學(xué)校內(nèi)學(xué)?。近幾年來(lái)?，我們一直?注意積累優(yōu)?秀教師平日?在教學(xué)過(guò)程?中精選的試?題、自擬的?優(yōu)秀試題和?購(gòu)買(mǎi)的有價(jià)?值的教輔資?料，每學(xué)期?末以學(xué)科為?單位，由教?研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?，收齊交到?輔助教學(xué)資?料庫(kù)。教師?每周必須拿?出2、_?__課時(shí)到?輔助教學(xué)資?料庫(kù)進(jìn)行簽?名閱覽，并?可以隨時(shí)借?閱，不讓有?價(jià)值的資料?在輔助教學(xué)?資料庫(kù)里睡?覺(jué)，真正地?實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)?質(zhì)資源的共?享。二是到?課堂中去聽(tīng)?。我們每學(xué)?期都舉行骨?干教師公開(kāi)?課，弱科教?師研究課。?先聽(tīng)骨干教?師講的公開(kāi)?課，感知、?學(xué)習(xí)名師的?教學(xué)態(tài)度、?教學(xué)理念、?教學(xué)方式、?教學(xué)技巧等?，再舉行本?學(xué)科的研究?課，做到學(xué)?用結(jié)合，突?出重點(diǎn)，逐?步提高。三?是按時(shí)參加?教研活動(dòng)，?寫(xiě)好活動(dòng)記?錄與聽(tīng)課反?思，定時(shí)交?流，借鑒外?校名師教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?改進(jìn)不足，?提高自己。?第六，對(duì)?弱學(xué)科教師?采取鼓勵(lì)家?獎(jiǎng)勵(lì)的辦法?。為了鼓勵(lì)?弱科教師，?我們無(wú)論是?召開(kāi)全體教?師會(huì)或者弱?科教師會(huì)時(shí)?都注意在“?弱科”前加?一個(gè)定語(yǔ)“?暫時(shí)”或“?目前”，稱(chēng)?做“暫時(shí)薄?弱學(xué)科”或?“相對(duì)薄弱?學(xué)科”。只?要有進(jìn)步就?表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?，不僅經(jīng)常?拿起表?yè)P(yáng)的?武器，還要?經(jīng)常拿起獎(jiǎng)?勵(lì)的武器，?不僅與常規(guī)?績(jī)效掛鉤，?還要在各種?待遇上體現(xiàn)?。學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)特別注重?關(guān)心幫助弱?科教師解決?工作、生活?中遇到的實(shí)?際困難，服?務(wù)到位，千?方百計(jì)為他?們營(yíng)造良好?的工作環(huán)境?、心理環(huán)境?，真正做到?抓在要點(diǎn)上?，管在情理?上，幫在境?界上。讓尊?重與呵護(hù)成?為習(xí)慣，讓?學(xué)習(xí)與創(chuàng)新?蔚然成風(fēng)氣?，充分調(diào)動(dòng)?教師工作的?主動(dòng)性與積?極性，促進(jìn)?內(nèi)部管理工?作更加科學(xué)?規(guī)范高效，?為打造一支?和諧高效教?師團(tuán)隊(duì)、建?設(shè)一所理想?的人文校園?而努力。薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案（三）?初中教育是?是整個(gè)教育?的奠基工程?，學(xué)校開(kāi)全?課程，開(kāi)足?課時(shí)，全面?實(shí)施素質(zhì)教?育。在加強(qiáng)?各學(xué)科教學(xué)?的同時(shí)，要?特別注意抓?薄弱學(xué)科的?教學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生全面發(fā)?展。但相對(duì)?而言，英語(yǔ)?、數(shù)學(xué)物理?學(xué)科成績(jī)還?有一定的差?距，為避免?學(xué)科建設(shè)中?的“短板現(xiàn)?象”，盡快?提升薄弱學(xué)?科教學(xué)質(zhì)量?，推動(dòng)學(xué)校?學(xué)科均衡發(fā)?展，結(jié)合我?校學(xué)科教學(xué)?現(xiàn)狀，現(xiàn)制?定實(shí)施方案?如下。一?、指導(dǎo)思想?遵循學(xué)科?建設(shè)與發(fā)展?的內(nèi)在規(guī)律?，以提升學(xué)?科教育品質(zhì)?為目標(biāo)，以?提高教師的?學(xué)科素養(yǎng)和?教育能力為?重點(diǎn)，抓好?學(xué)科教師隊(duì)?伍建設(shè)；抓?實(shí)學(xué)科教研?活動(dòng)，嚴(yán)格?學(xué)科常規(guī)管?理，優(yōu)化學(xué)?科教學(xué)過(guò)程?；培育優(yōu)勢(shì)?學(xué)科和特色?學(xué)科，加強(qiáng)?薄弱學(xué)科，?全面提高教?育教學(xué)質(zhì)量?。二、目?標(biāo)任務(wù)以?教學(xué)為中心?，促進(jìn)教學(xué)?方法改革和?課堂教學(xué)效?果的提升，?提高學(xué)科教?學(xué)質(zhì)量，加?強(qiáng)學(xué)科教師?隊(duì)伍建設(shè)，?提升教師專(zhuān)?業(yè)素養(yǎng)，確?保我校教育?教學(xué)質(zhì)量逐?年提高。加?強(qiáng)對(duì)薄弱班?級(jí)學(xué)科的指?導(dǎo)和研究，?努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?年初奮斗目?標(biāo)。三、?主要工作及?措施1.?領(lǐng)導(dǎo)重視，?找準(zhǔn)癥結(jié)，?加大對(duì)薄弱?學(xué)科治理力?度。為加?強(qiáng)薄弱學(xué)科?建設(shè)工作的?領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施?，成立薄弱?學(xué)科建設(shè)工?作領(lǐng)導(dǎo)小組?，加強(qiáng)對(duì)薄?弱學(xué)科教學(xué)?的監(jiān)控、督?導(dǎo)、研究工?作，組長(zhǎng)：?薛校長(zhǎng)，成?員：___?才、張自榮?、景懷東、?王中平、朱?銀杰、白曉?健、周安軍?。領(lǐng)導(dǎo)小組?聯(lián)系英語(yǔ)、?數(shù)學(xué)、物理?學(xué)科的骨干?教師，針對(duì)?薄弱學(xué)科、?薄弱教學(xué)現(xiàn)?狀及存在的?問(wèn)題展開(kāi)深?入的分析研?討，集思廣?益，共同查?找出制約英?語(yǔ)、數(shù)學(xué)、?物理學(xué)科教?學(xué)成績(jī)提高?的癥結(jié)，在?此基礎(chǔ)上定?細(xì)提高措施?和追趕目標(biāo)?，并___?實(shí)施。2?.學(xué)習(xí)先進(jìn)?教學(xué)模式，?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀?念和教學(xué)方?法，提高課?堂教學(xué)效率?。轉(zhuǎn)變教育?觀念，是時(shí)?代對(duì)教師提?出的客觀要?求，加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，是教師?自我發(fā)展、?自我完善、?自我提高的?需要，利用?例會(huì)、教研?會(huì)等形式，?抓好教師政?治學(xué)習(xí)和業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，引?導(dǎo)教師更新?教育觀念，?自覺(jué)轉(zhuǎn)變教?育觀念。?（1）改革?備課方式，?提高薄弱教?師備課的質(zhì)?量。備課是?教師對(duì)知識(shí)?的自我轉(zhuǎn)化?，改造和構(gòu)?思的過(guò)程，?是一種創(chuàng)造?性的勞動(dòng)。?走出備課中?重形式輕實(shí)?效、重教法?輕學(xué)法、重?課前教案的?編寫(xiě)輕課后?反思的誤區(qū)?，突破備課?環(huán)節(jié)這一瓶?頸。第一?，在備課形?式上，我們?提倡要有一?定的格式但?要避免“格?式化”。側(cè)?重設(shè)計(jì)好教?學(xué)的基本思?路，允許用?提綱式，表?格式，框圖?式等不同的?書(shū)寫(xiě)形式。?第二，教?學(xué)設(shè)計(jì)要求?體現(xiàn)學(xué)生的?主體性。_?__學(xué)生的?學(xué)法，尊重?學(xué)生思維的?多樣性，講?求教案的實(shí)?效性和創(chuàng)造?性。第三?，要求教師?寫(xiě)課后記。?強(qiáng)調(diào)課后反?思的重要性?，要求教師?課后及時(shí)反?思自己教學(xué)?上的“得”?與“失”，?做好課后備?課（反思）?，書(shū)寫(xiě)形式?上允許靈活?多樣，篇幅?上，有話(huà)則?長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則?短。第四?，落實(shí)教師?___備課?制度，挖掘?教師的合作?潛力。積極?促進(jìn)和幫助?教師主動(dòng)進(jìn)?行“自備、?___備、?補(bǔ)備”的備?課模式。力?求在一個(gè)組?合內(nèi)就學(xué)科?教學(xué)與研究?，薄弱學(xué)科?改造、信息?資源的共享?與互補(bǔ)、學(xué)?術(shù)的交流與?合作等方面?能加強(qiáng)溝通?和協(xié)作，提?高核心競(jìng)爭(zhēng)?力。（2?）改革課堂?教學(xué)方式，?促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的轉(zhuǎn)?變。教學(xué)的?目的是幫助?每一個(gè)學(xué)生?進(jìn)行有效的?學(xué)習(xí)，使每?一個(gè)學(xué)生得?到充分的發(fā)?展。因此，?教學(xué)方式應(yīng)?當(dāng)服務(wù)于學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式。在教學(xué)?過(guò)程中，要?改變“灌輸?——接受”?這種傳統(tǒng)教?學(xué)方式和學(xué)?生單一，被?動(dòng)的學(xué)習(xí)方?式，通過(guò)討?論合作，自?學(xué)輔導(dǎo)，在?多種教學(xué)_?__形式中?，引導(dǎo)學(xué)生?積極主動(dòng)地?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?為在教師引?導(dǎo)下的主動(dòng)?，富有個(gè)性?的心得過(guò)程?。根據(jù)課改?實(shí)驗(yàn)的要求?，教師要有?意識(shí)地積極?倡導(dǎo)自主學(xué)?習(xí)，合作學(xué)?習(xí)，探究學(xué)?習(xí)，研究性?學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)?方式。（?3）改變傳?統(tǒng)的師生關(guān)?系，營(yíng)造學(xué)?生積極參與?的課堂氛圍?。強(qiáng)調(diào)師生?交往，構(gòu)建?互動(dòng)的師生?關(guān)系，教學(xué)?關(guān)系，是教?學(xué)改革的首?要任務(wù)。要?求老師在課?堂中要改變?傳統(tǒng)的學(xué)生?觀，尊重學(xué)?生的人格，?注意課堂中?角色的定位?，努力實(shí)現(xiàn)?由傳授者轉(zhuǎn)?化為促進(jìn)者?，由管理者?轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)?者，講求課?堂中的師生?平等，要求?面向全體學(xué)?生，___?個(gè)體差異，?滿(mǎn)足不同需?要，___?學(xué)生的情感?和人格的發(fā)?展，想方設(shè)?法營(yíng)造生動(dòng)?活潑的課堂?氛圍，創(chuàng)設(shè)?能引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與的?教育環(huán)境，?促使學(xué)生永?褒積極參與?的熱情，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?使學(xué)習(xí)成為?其自身的內(nèi)?在要求。?（4）加強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)法?指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。新課程?改革，素質(zhì)?教育，都突?出了學(xué)生學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)這一點(diǎn)。?為此，教師?在備課時(shí)不?僅要備“教?法”，更要?備學(xué)生的“?學(xué)法”。在?實(shí)施教學(xué)的?過(guò)程中，不?僅要傳授，?更要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?的的培養(yǎng)，?把學(xué)生的學(xué)?習(xí)過(guò)程變?yōu)?學(xué)生主動(dòng)探?究的過(guò)程，?充分發(fā)揮學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?的主體性和?主動(dòng)性。?3.加強(qiáng)教?學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)?，定期召開(kāi)?質(zhì)量分析會(huì)?。重視單?元練考。學(xué)?校要求重視?課堂及單元?練考后的質(zhì)?量分析工作?，特別是薄?弱學(xué)科，要?認(rèn)真詳實(shí)的?做分析，查?找問(wèn)題，并?尋找解決辦?法，從而正?確的引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)。分?析總結(jié)薄弱?學(xué)科、薄弱?班級(jí)、薄弱?教師教學(xué)成?績(jī)轉(zhuǎn)化工作?措施的落實(shí)?情況及效果?。重點(diǎn)查找?教學(xué)常規(guī)的?落實(shí)、督查?、反饋與矯?正，教師的?教學(xué)態(tài)度、?教學(xué)方法及?團(tuán)隊(duì)精神，?學(xué)生學(xué)習(xí)的?時(shí)間管理，?學(xué)生學(xué)法指?導(dǎo)及心理疏?導(dǎo)，學(xué)生學(xué)?習(xí)風(fēng)氣及學(xué)?習(xí)規(guī)范等方?面，影響教?學(xué)質(zhì)量提高?的問(wèn)題及形?成的原因，?調(diào)整、制定?下階段整改?措施和工作?項(xiàng)目安排。?4.因材?施教，分類(lèi)?推進(jìn)。第?一，是重視?學(xué)困生的轉(zhuǎn)?化。學(xué)困生?是影響質(zhì)量?的一個(gè)很關(guān)?鍵的因素，?所以，對(duì)學(xué)?困生的轉(zhuǎn)化?顯得尤為重?要。學(xué)校要?求老師建立?學(xué)困生檔案?，認(rèn)真做好?學(xué)困生的階?段提高工作?，從而進(jìn)一?步提升教學(xué)?質(zhì)量。第?二，實(shí)行分?層教學(xué)法，?針對(duì)不同層?次的學(xué)生采?取相應(yīng)的教?學(xué)方式及教?學(xué)手段，對(duì)?其進(jìn)行分層?教學(xué)，使各?個(gè)層面的學(xué)?生都學(xué)有所?獲。5.?充分發(fā)揮班?主任的協(xié)調(diào)?、引領(lǐng)作用?，力促薄弱?學(xué)科的轉(zhuǎn)變?。薄弱學(xué)科?的形成與班?主任工作緊?密相連，充?分發(fā)揮班主?任的協(xié)調(diào)和?引領(lǐng)是薄弱?學(xué)科的一個(gè)?重要途徑。?要求薄弱學(xué)?科班主任從?以___面?來(lái)協(xié)調(diào)：一?是開(kāi)好分析?會(huì)，讓學(xué)生?找出自已的?弱科及造成?的原因，如?：聽(tīng)課、練?習(xí)、興趣等?方面。其次?，樹(shù)標(biāo)、傳?經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師?，讓優(yōu)秀學(xué)?生做學(xué)法介?紹，從英語(yǔ)?、數(shù)學(xué)學(xué)科?特點(diǎn)、學(xué)習(xí)?方法、勤奮?刻苦、自我?調(diào)節(jié)等方面?改進(jìn)。再次?，采用家校?攜手的方式?，引導(dǎo)家長(zhǎng)?與學(xué)校、任?課教師、學(xué)?生牽手，形?成家校共育?的良好格局?。班主任經(jīng)?常及時(shí)與家?長(zhǎng)溝通，共?同___弱?科學(xué)生和學(xué)?生的弱科，?從生活上溫?馨體貼，從?心里上及時(shí)?解困。巧妙?發(fā)揮班主任?的影響力，?讓學(xué)生真正?6.6.?發(fā)揮骨干教?師的效應(yīng)，?與骨干教師?結(jié)伴同行，?以學(xué)習(xí)促提?高。實(shí)施?“青藍(lán)結(jié)隊(duì)?”工程，先?聽(tīng)骨干教師?講的公開(kāi)課?，感知、學(xué)?習(xí)骨干教師?的教學(xué)態(tài)度?、教學(xué)理念?、教學(xué)方式?、教學(xué)技巧?等，再舉行?本學(xué)科的研?究課，做到?學(xué)用結(jié)合，?突出重點(diǎn)，?逐步提高。?借鑒骨干教?師教育教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)?不足，提高?自身。7?.開(kāi)展學(xué)科?教研組活動(dòng)?的教學(xué)方法?研究，確保?活動(dòng)規(guī)范、?實(shí)效，有特?點(diǎn)。第一?，嚴(yán)格聽(tīng)課?、評(píng)課制度?。加大對(duì)薄?弱學(xué)科的聽(tīng)?評(píng)議課力度?，對(duì)教師進(jìn)?行教法指導(dǎo)?，督促教師?認(rèn)真?zhèn)湔n，?扎實(shí)上課，?要求向__?_分鐘要質(zhì)?量。鼓勵(lì)教?師采用形式?多樣的課堂?教學(xué)手法，?提高教育教?學(xué)水平，增?強(qiáng)課堂的實(shí)?效。第二?，強(qiáng)化教研?活動(dòng)，重在?解決教學(xué)中?存在的實(shí)際?問(wèn)題，尤其?是研究新課?改形勢(shì)下課?堂教學(xué)的基?本環(huán)節(jié)。著?眼于教師素?質(zhì)的提升，?提高教師對(duì)?教材、教法?、學(xué)法和教?學(xué)策略的理?解和運(yùn)用的?水平?？?之，本學(xué)期?學(xué)校督察指?導(dǎo)，教導(dǎo)處?___，通?過(guò)各種形式?，在教師和?學(xué)生中大力?開(kāi)展樹(shù)優(yōu)促?薄活動(dòng)。加?強(qiáng)薄弱學(xué)科?的教學(xué)和學(xué)?習(xí)，努力提?高學(xué)生的成?績(jī)，使學(xué)生?各科的學(xué)習(xí)?得到均衡發(fā)?展，全面提?升我校的教?學(xué)質(zhì)量。?加強(qiáng)有效教?學(xué)研究，深?化課程改革?，取得喜人?成績(jī)—番?禺工貿(mào)職業(yè)?技術(shù)學(xué)校文?秘教研組_?__年工作?總結(jié)今年?，在___?市中職語(yǔ)文?教研會(huì)的正?確領(lǐng)導(dǎo)下，?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的指導(dǎo)支持?下，我們番?禺工貿(mào)職業(yè)?技術(shù)學(xué)校文?秘教研組的?全體成員緊?緊圍繞有效?教學(xué)這個(gè)中?心，在課題?研究、語(yǔ)文?課程改革、?實(shí)踐性教學(xué)?、技能競(jìng)賽?、學(xué)生素質(zhì)?拓展、教師?素質(zhì)提高等?方面取得了?喜人的成績(jī)??，F(xiàn)作如下?總結(jié)：一?、積極開(kāi)展?課題研究，?取得了階段?性的成果。?去年，我?組申報(bào)了“?關(guān)于中職學(xué)?校工科班語(yǔ)?文課堂有效?教學(xué)的策略?研究”課題?。我們從三?個(gè)方面進(jìn)行?研究：1?、從中職語(yǔ)?文口語(yǔ)教學(xué)?，提高學(xué)生?口語(yǔ)表達(dá)能?力方面著手?。希望學(xué)生?通過(guò)一年的?學(xué)習(xí)，力求?做到公眾場(chǎng)?合敢說(shuō)、能?說(shuō)，擅長(zhǎng)說(shuō)?。3、從?提高中職語(yǔ)?文課堂教學(xué)?的實(shí)效性方?面著手，力?求構(gòu)建“學(xué)?案導(dǎo)學(xué)”式?的教學(xué)策略?。搭建一座?由課程、教?材到課堂實(shí)?踐的橋梁，?實(shí)現(xiàn)課程、?教材與課堂?的和諧對(duì)接?；開(kāi)辟一條?走出課程研?究和教學(xué)研?究割裂困境?的新路子；?提升教師的?教學(xué)水平和?研究能力。?通過(guò)實(shí)踐?研究，我們?已經(jīng)取得了?階段性的成?果。工科班?的語(yǔ)文教學(xué)?現(xiàn)狀有較大?的變化，教?學(xué)質(zhì)量有所?提高，老師?們也根據(jù)實(shí)?踐寫(xiě)出了研?究論文。如?，劉姣華老?師的《想說(shuō)?愛(ài)你不容易?——中職工?科班語(yǔ)文教?學(xué)現(xiàn)狀分析?及對(duì)策》在?番禺區(qū)職成?教育征文活?動(dòng)中榮獲二?等獎(jiǎng)，劉姣?華的〈行動(dòng)?導(dǎo)向教學(xué)法?在中職文秘?專(zhuān)業(yè)教學(xué)中?的運(yùn)用初探?〉、周大山?老師的《中?職語(yǔ)文“有?效教學(xué)”的?實(shí)踐與探討?》《新課改?背景下的中?等職業(yè)學(xué)校?語(yǔ)文教學(xué)有?效性探討》?、朱亞君老?師的《中職?語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)?著重培養(yǎng)學(xué)?生的口語(yǔ)交?際能力》都?發(fā)表在《創(chuàng)?新教育》論?壇上。黃高?松老師的《?古詩(shī)詞誦讀?“三法”》?發(fā)表在《素?質(zhì)教育論壇?》上。二?、加大力度?進(jìn)行語(yǔ)文課?程改革，靈?活機(jī)動(dòng)地使?用語(yǔ)文教材?，注重教學(xué)?的有效性。?本年度，?我組老師反?復(fù)研討，在?語(yǔ)文教學(xué)教?學(xué)內(nèi)容、教?學(xué)方法、評(píng)?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面?都進(jìn)行了改?革。在教?學(xué)內(nèi)容方面?，老師們靈?活機(jī)動(dòng)的使?用教材，對(duì)?教材的內(nèi)容?重新組合，?增加了不少?提高口語(yǔ)表?達(dá)能力的內(nèi)?容，比如應(yīng)?對(duì)、勸說(shuō)、?辯論、應(yīng)聘?、主持、演?講、解說(shuō)等?模塊，每個(gè)?模塊的學(xué)習(xí)?聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)?、各班級(jí)的?實(shí)際，注重?培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)?說(shuō)讀寫(xiě)的能?力，學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣比較?大。在教學(xué)?方法方面，?使用任務(wù)驅(qū)?動(dòng)法、自主?合作法、問(wèn)?題探究法、?小組競(jìng)賽法?等，根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)?，注重實(shí)踐?性教學(xué)。?三、深化文?秘專(zhuān)業(yè)課程?改革，實(shí)踐?性教學(xué)進(jìn)一?步加強(qiáng)。?文秘專(zhuān)業(yè)的?課程，理論?性強(qiáng)，老師?教起來(lái)枯燥?，學(xué)生學(xué)起?來(lái)無(wú)味。本?年度，為了?提高學(xué)生的?積極性，推?進(jìn)有效教學(xué)?，我們文秘?組的老師多?次開(kāi)研討會(huì)?，大家絞盡?腦汁，特別?是教同一門(mén)?課的老師，?經(jīng)常在一起?談?wù)摻虒W(xué)心?得，探討教?學(xué)方法，將?理論教學(xué)與?實(shí)際操作結(jié)?合起來(lái)，使?取得了一定?的成效，我?們主要運(yùn)用?了下面的一?些教學(xué)方法?。1、任?務(wù)驅(qū)動(dòng)法、?小組合作學(xué)?習(xí)法。應(yīng)?用文寫(xiě)作，?老師已改變?了過(guò)去那種?老師先講概?念、特點(diǎn)、?種類(lèi)、結(jié)構(gòu)?、寫(xiě)作方法?、例文分析?、學(xué)生模仿?作文的教學(xué)?程序，而是?將本學(xué)期要?學(xué)的應(yīng)用文?貫穿在幾大?模塊中。比?如本學(xué)期大?家知道亞運(yùn)?火炬將在番?禺大夫山森?林公園傳遞?，老師就設(shè)?計(jì)了一個(gè)“?亞運(yùn)火炬?zhèn)?番禺，農(nóng)校?師生齊助威?”的模塊，?將通知、邀?請(qǐng)書(shū)、專(zhuān)題?活動(dòng)策劃文?書(shū)、尋物啟?事、招領(lǐng)啟?事、消息、?解說(shuō)詞、總?結(jié)等等應(yīng)用?文融合在一?起學(xué)習(xí)。每?次上課，分?小組學(xué)習(xí)。?先給學(xué)生一?個(gè)任務(wù)，讓?學(xué)生在任務(wù)?的驅(qū)動(dòng)下去?自覺(jué)查找工?具書(shū)——教?材，然后小?組討論如何?寫(xiě)作，哪里?不會(huì)，他們?就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)?教老師。這?種教學(xué)方法?，提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性、主動(dòng)?性、團(tuán)隊(duì)合?作能力。?2、角色扮?演法、模擬?教學(xué)法。?在公關(guān)與禮?儀課程教學(xué)?中，個(gè)人儀?容儀表禮儀?、會(huì)面禮儀?、辦公室禮?儀和交談禮?儀，都是學(xué)?生必須掌握?的。為了讓?學(xué)生將所學(xué)?的禮儀知識(shí)?內(nèi)化為實(shí)際?能力，任課?老師要求學(xué)?生自由組合?，編寫(xiě)《面?試》劇本，?通過(guò)角色扮?演的方法進(jìn)?行教學(xué)。這?種角色扮演?法、模擬教?學(xué)法，能充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，讓學(xué)生?牢牢地掌握?了正確的現(xiàn)?代禮儀知識(shí)?。3、行?動(dòng)導(dǎo)向綜合?實(shí)訓(xùn)法。?文秘專(zhuān)業(yè)不?同科目的老?師，大家尋?找教學(xué)內(nèi)容?的相通性，?幾門(mén)課的教?學(xué)，常常通?過(guò)一兩個(gè)大?型活動(dòng)進(jìn)行?綜合實(shí)訓(xùn)。?比如上學(xué)期?08文秘舉?行了一場(chǎng)“?萬(wàn)水千山粽?是情”端午?party?，活動(dòng)過(guò)程?中，同學(xué)們?學(xué)中玩，玩?中學(xué)，文秘?專(zhuān)業(yè)師生齊?參與，師生?同樂(lè)。這次?活動(dòng)，將文?秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)?生所學(xué)的《?應(yīng)用文寫(xiě)作?》《秘書(shū)工?作實(shí)務(wù)》《?演講與口才?》《書(shū)法》?《茶藝文化?》等課程的?相關(guān)知識(shí)也?綜合運(yùn)用起?來(lái)了，取得?了良好的教?學(xué)效果。?4、課堂教?學(xué)與課后活?動(dòng)緊密結(jié)合?我們文秘?專(zhuān)業(yè)的“公?關(guān)禮儀”“?茶藝文化”?課，老師們?將課堂教學(xué)?與課后活動(dòng)?緊密結(jié)合。?我校由文秘?專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)的?兩個(gè)社團(tuán)“?茶藝社”、?“公關(guān)協(xié)會(huì)?”的成員主?要來(lái)自文秘?專(zhuān)業(yè)，社團(tuán)?成員將課堂?上學(xué)到的知?識(shí)與社團(tuán)實(shí)?踐結(jié)合起來(lái)?，知識(shí)得到?了鞏固，能?力有了較大?的提升。本?學(xué)年，“茶?藝社”、“?公關(guān)協(xié)會(huì)”?在第___?屆番禺區(qū)中?小學(xué)生社團(tuán)?文化節(jié)被評(píng)?為優(yōu)秀社團(tuán)?，輔導(dǎo)老師?彭潔瑩、_?__娜、劉?姣華被評(píng)為?優(yōu)秀指導(dǎo)老?師。此外?，在教學(xué)中?，老師們還?用到了創(chuàng)設(shè)?情境教學(xué)法?、移植案例?教學(xué)法等等?，教學(xué)的有?效性極大增?強(qiáng)。四、?積極開(kāi)展教?研活動(dòng)，教?師技能競(jìng)賽?、學(xué)生技能?競(jìng)賽成績(jī)喜?人。上學(xué)期?，我組推選?戴麗佳、朱?亞君兩位老?師參加“_?__市中職?語(yǔ)文老師說(shuō)?課比賽”，?為了取得優(yōu)?異成績(jī)，我?組老師獻(xiàn)計(jì)?獻(xiàn)策，最后?，戴麗佳老?師獲得一等?獎(jiǎng)，朱亞君?老師獲得優(yōu)?勝獎(jiǎng)，我校?獲得團(tuán)體三?等獎(jiǎng)。此次?說(shuō)課比賽，?兩位參賽老?師付出了辛?勤的汗水，?同時(shí)也體現(xiàn)?了我校文秘?教研組積極?教研、團(tuán)結(jié)?協(xié)作的精神?風(fēng)貌。本?學(xué)期，我們?組有何俊、?劉姣華、周?大山、林楚?吟、___?娜、朱亞君?、彭潔瑩、?戴麗佳__?_位老師_?__個(gè)教學(xué)?資源包在_?__市中職?語(yǔ)文教學(xué)資?源評(píng)比中獲?獎(jiǎng)。除了?老師取得可?喜成績(jī)外，?我校李詩(shī)宇?、何寶瑩兩?位同學(xué)在“?___年_?__市中學(xué)?生‘我的環(huán)?保日’演講?比賽”分別?獲一等獎(jiǎng)和?二等獎(jiǎng)。此?次比賽，選?手來(lái)自__?_所學(xué)校，?只有___?人來(lái)自中職?，我校選手?與普高學(xué)生?同臺(tái)競(jìng)技，?取得如此成?績(jī)確實(shí)不易?。何寶瑩?與陳丹健、?吳貞誼在全?國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查?技能競(jìng)賽中?獲得第一名?。五、開(kāi)?展素質(zhì)拓展?活動(dòng)，提高?專(zhuān)業(yè)技能。?為了提高?同學(xué)們的語(yǔ)?文水平和專(zhuān)?業(yè)技能，我?組開(kāi)展了不?少素質(zhì)拓展?活動(dòng)：1?、校園開(kāi)放?日上的專(zhuān)業(yè)?技能競(jìng)賽及?才藝展示，?我組的茶藝?表演吸引了?前來(lái)開(kāi)會(huì)的?領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)?，成了一道?亮麗的風(fēng)景?線(xiàn)。2、?校園開(kāi)放日?技能競(jìng)賽獲?獎(jiǎng)選手表彰?大會(huì)上，我?組的“禮儀?展示”作為?學(xué)校各專(zhuān)業(yè)?中唯一__?_表演的節(jié)?目，得到了?與會(huì)成員的?高度評(píng)價(jià)。?3、本年?度，我組舉?行了“人文?素養(yǎng)”演講?比賽。__?_位選手經(jīng)?過(guò)初賽，復(fù)?賽，最后前?___名選?手進(jìn)入了決?賽。這幾輪?演講比賽，?為_(kāi)__市?中職學(xué)校演?講比賽選拔?和鍛煉選手?打下了良好?的基礎(chǔ)。_?__月__?_日，我組?的“心繡未?來(lái)”演講比?賽拍成錄象?參加第__?_屆全國(guó)中?等職業(yè)學(xué)校?“文明風(fēng)采?”之“心繡?未來(lái)”演講?比賽省級(jí)復(fù)?賽。4、?上學(xué)期，我?組舉行第_?__屆全國(guó)?中等職業(yè)學(xué)??！拔拿黠L(fēng)?采”之征文?比賽。我組?老師圍繞_?__個(gè)主題?認(rèn)真輔導(dǎo)，?對(duì)上交的作?品反復(fù)修改?，選出__?_篇優(yōu)秀作?品參加第_?__屆全國(guó)?中等職業(yè)學(xué)??！拔拿黠L(fēng)?采”之征文?比賽省級(jí)復(fù)?賽，已確定?有選手獲得?全國(guó)一等獎(jiǎng)?。5、我?組還根據(jù)番?禺區(qū)教育局?的要求__?_了“我為?禁毒獻(xiàn)良策?征文、漫畫(huà)?、海報(bào)創(chuàng)作?大賽”以及?“寄情亞運(yùn)?、信達(dá)文明?”番禺區(qū)第?___屆中?小學(xué)生書(shū)信?節(jié)的征文（?給父母寫(xiě)一?封信）。?6、08文?秘舉行了一?場(chǎng)名為“傳?承中國(guó)傳統(tǒng)?，弘揚(yáng)節(jié)日?文化之萬(wàn)水?千山粽是情?”端午pa?rty，這?堂應(yīng)用文寫(xiě)?作實(shí)操課，?寓教于樂(lè)，?學(xué)生全參與?，充分體現(xiàn)?了學(xué)生的主?體地位，同?時(shí)也是一堂?文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)?生綜合能力?的展示課，?體現(xiàn)了文秘?專(zhuān)業(yè)課程在?教學(xué)方法上?的改革。?7、上學(xué)期?末，我組還?搞了一次“?禮儀展風(fēng)采?，___力?盡綻放——?08文秘禮?儀展示”活?動(dòng)，這次活?動(dòng)是文秘專(zhuān)?業(yè)的又一次?大型實(shí)踐性?考核活動(dòng)。?無(wú)論活動(dòng)的?策劃、場(chǎng)地?的布置，還?是節(jié)目的水?平，都上了?一個(gè)新臺(tái)階?，充分顯示?了文秘專(zhuān)業(yè)?教師的__?_和指導(dǎo)能?力，也表明?文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)?生的專(zhuān)業(yè)素?質(zhì)有了很大?的提高。?8、___?月份，我組?___了個(gè)?人成長(zhǎng)檔案?比賽。9?、___月?份，我組_?__博客設(shè)?計(jì)競(jìng)賽1?0、___?至___月?，我組__?_了“亞運(yùn)?，我想對(duì)你?說(shuō)”“游寶?墨園”征文?比賽。1?1、___?月___日?，我組舉行?了“公關(guān)廣?告創(chuàng)意設(shè)計(jì)?大賽”1?2、___?月___日?，我組舉行?了“校園文?化的載體_?__歸屬的?標(biāo)志”——?校服著裝滿(mǎn)?意度調(diào)查報(bào)?告會(huì)。這?一系列活動(dòng)?，是我組有?效性教學(xué)的?重要補(bǔ)充，?促進(jìn)了我校?校園文化的?建設(shè)。六?、與時(shí)俱進(jìn)?，提高自身?素質(zhì)。我?組教師在教?育教學(xué)的同?時(shí)，積極主?動(dòng)學(xué)習(xí)，提?高自身素質(zhì)?。本年度，?我組老師在?繼續(xù)教育方?面，都參加?了至少兩門(mén)?課以上的學(xué)?習(xí)。到目前?為止，我組?教師全部成?為雙師型教?師。今年暑?假，我組有?7為老師去?北師大參加?骨干教師培?訓(xùn)，有幸聆?聽(tīng)了姜大源?等職教理論?家和職教大?師的講課，?學(xué)習(xí)了新的?教學(xué)理念，?掌握了新的?教學(xué)方法，?在目前的教?學(xué)實(shí)踐中已?初顯成效。?老師們?cè)?教學(xué)的同時(shí)?，不忘進(jìn)行?教學(xué)反思，?寫(xiě)出了不少?教學(xué)體會(huì)和?論文，在教?學(xué)成果評(píng)比?中，成績(jī)喜?人。1、?劉姣華老師?：《中職文?秘專(zhuān)業(yè)有效?教學(xué)方法初?探》2、?林楚吟老師?：《淺談現(xiàn)?代中職學(xué)校?激勵(lì)機(jī)制的?建立》《中?職學(xué)校美育?建設(shè)探討》?3、周大?山老師：《?中等職業(yè)學(xué)?校語(yǔ)文有效?教學(xué)課堂提?問(wèn)存在的問(wèn)?題及對(duì)策》?4、朱亞?君老師：《?中等職業(yè)學(xué)?校文秘專(zhuān)業(yè)?教學(xué)定位與?策略》總?之，我們文?秘教研組在?各方面都取?得了較好的?成績(jī)，已連?續(xù)四年在學(xué)?校教研組評(píng)?比中獲一等?獎(jiǎng)。本學(xué)年?，各方面又?取得了喜人?的成績(jī)。但?還有不少地?方需要改進(jìn)?。比如：專(zhuān)?業(yè)突出人才?有待培養(yǎng)，?專(zhuān)業(yè)特色有?待加強(qiáng)，語(yǔ)?文課程改革?有待深入，?教學(xué)論文數(shù)?量有待增加?，質(zhì)量有待?提高，技能?競(jìng)賽得抓緊?準(zhǔn)備。相信?在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?的指導(dǎo)下，?下個(gè)學(xué)年我?們的各項(xiàng)工?作將會(huì)更上?一層樓。?番禺區(qū)工貿(mào)?職業(yè)技術(shù)學(xué)?校文秘教研?組12會(huì)?電班班主任?工作總結(jié)?我從___?年___月?擔(dān)任會(huì)電班?的班主任，?本班女生_?__人，男?生___人?，經(jīng)過(guò)近_?__月的觀?察了解，發(fā)?現(xiàn)每個(gè)學(xué)生?都有不同的?個(gè)性特點(diǎn)，?有的生性活?潑快言快語(yǔ)?大聲大道；?有的文靜少?語(yǔ)埋頭讀書(shū)?不善交往；?有的生性浮?躁怕苦怕累?不守紀(jì)律；?有的秉性倔?強(qiáng)自以為是?得過(guò)且過(guò)???班主任工?作確實(shí)是一?門(mén)藝術(shù)，哪?怕是處理一?個(gè)細(xì)小的問(wèn)?題或批評(píng)一?個(gè)學(xué)生，也?要注意技巧?和方法；班?主任不僅是?老師，還要?是朋友是父?親?；仡?這半年的班?主任工作，?作如下小結(jié)?：一、注?意熟悉、關(guān)?心、尊重學(xué)?生我認(rèn)為?班主任只有?與學(xué)生打成?一片，才能?了解學(xué)生，?經(jīng)常和學(xué)生?進(jìn)行交流，?讓他們真正?感受到老師?對(duì)他的親近?和"愛(ài)"。?這是班主任?順利開(kāi)展一?切工作的基?礎(chǔ)。所以，?我經(jīng)常定時(shí)?或不定時(shí)到?班級(jí)，融入?學(xué)生當(dāng)中，?與他們交流?思想，有重?點(diǎn)有目的地?了解學(xué)生，?我用眼睛去?觀察，用耳?朵去傾聽(tīng)，?用心去體會(huì)?，耐心、細(xì)?心、真心、?熱心地做好?學(xué)生工作。?注意傾聽(tīng)學(xué)?生的意見(jiàn)和?建議，尊重?學(xué)生的正當(dāng)?請(qǐng)求，幫助?學(xué)生解決力?所能及的困?難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)解決?。“桃李?不言，下自?成蹊”是要?求我自己用?人格___?力用能力素?