《古代中國的手工業(yè)經濟》設計 省賽一等獎

《古代中國的手工業(yè)經濟》教學設計教材分析內容與特點：本課選自人民版高中歷史必修二專題一的第二課，包含家庭手工業(yè)和田莊手工業(yè)、“工官”和“匠戶”、紡織業(yè)的發(fā)展等五個子目。手工業(yè)是中國古代重要的產業(yè)之一，手工業(yè)經濟是中國古代經濟史的重要組成部分。地位與作用：本課是本專題的第二課，與本單元其他課形成并列的關系。學好本課對了解古代中國經濟的基本結構和特點有著重大的歷史意義。學情分析優(yōu)勢：授課對象為高一學生，思維活躍課堂參與度高。他們在初中階段已經學過本課的相關知識點，加之本課與生活息息相關，所以擁有一定的知識儲備，其形象思維已經開始向抽象思維過渡。不足：大多數(shù)學生的知識儲備和認識水平還是有限的，不能深刻認識到古代中國手工業(yè)經濟的發(fā)展過程和基本特征。教學目標知識與技能了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實；理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。過程與方法從圖片、文字材料提取信息，分析官營手工業(yè)的特點和利弊。通過情境創(chuàng)設和教材歸納，概括中國古代紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展之路。情感態(tài)度與價值觀通過學習中國古代手工業(yè)技術高度發(fā)達和部門完備，認識到古代人民的勞動與智慧。通過學習古代中國手工業(yè)的發(fā)展史，體會中國手工業(yè)的歷史悠久、成就輝煌，增強民族自豪感和自信心。教學重難點重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實難點：理解中國古代手工業(yè)的基本特征課時課型本課為一課時，課型為新授課教法學法學法：（1）材料分析法（2）問題探究法教法：（1）多媒體演示法（2）講授法教學流程圖創(chuàng)設情景，走進歷史一探手工業(yè)之價值創(chuàng)設情景，走進歷史一探手工業(yè)之價值二探手工業(yè)之結構聯(lián)想生活，理解歷史二探手工業(yè)之結構聯(lián)想生活，理解歷史文物展館，感悟歷史三探手工業(yè)之發(fā)展文物展館，感悟歷史三探手工業(yè)之發(fā)展四探手工業(yè)之特征歸納總結，思考歷史四探手工業(yè)之特征歸納總結，思考歷史教學過程根據(jù)以上教學目標的制定，重點難點的確定與學法的選擇，本課的教學流程如下：（一）課堂導入【創(chuàng)設情境，走進歷史】青花八寶吉祥紋禾壺教師設問：大家猜猜看圖片中的瓷器價值多少？為什么有這個價值？設計意圖：通過讓學生當鑒賞家，猜文物的價格的方式，激發(fā)學生的學習興趣，展示古代手工品的精湛技藝和較高價值，由此導入本課學習。（二）課堂展開【聯(lián)想生活，理解歷史】1、“手工業(yè)”的概念解析，幫助學生將課堂學習與生活閱歷相結合。手工業(yè)：指依靠手工勞動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產。2、根據(jù)課本知識和課外故事，學習中國古代手工業(yè)的四種經營形態(tài)，重點理解家庭手工業(yè)好田莊手工業(yè)的特點。設計意圖：通過課外故事激發(fā)學生興趣，結合課本內容和生活實際，了解手工業(yè)的結構和形態(tài)。3、展示一幅描繪“家庭手工業(yè)”的漫畫教師設問：家庭（田莊）手工業(yè)有什么基本特點？引導學生從經營方式、產品流向、發(fā)展情況三方面回答。展示四則文字材料和兩張官營手工業(yè)文物圖片，分析官營手工業(yè)的特點和利弊。材料一：“凡攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，設色之工五，刮摩之工五，搏殖之工二”---------《考工記》材料二：（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以智。--------《管子·小匡》材料三：明初，瓷都景德鎮(zhèn)有官窯58座，資金充足，設備先進，民窯不過20座。但官窯管理腐敗，成本高昂，很快衰弱下去。材料四：長期以來官營作坊的工匠主要來自官奴婢、刑徒和征調來無償服役的民間工匠。在強制勞動、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起義。設計意圖：史料分析培養(yǎng)學生論從史出的思維能力，解決知識難點。讓學生分小組分別預習課本后三子目的一個子目，列出所預習的一類手工業(yè)的發(fā)展之路。設計意圖：培養(yǎng)學生歸納總結能力，初步了解手工業(yè)具體部門的發(fā)展和特征?！疚奈镎桂^，感悟歷史】模擬文物展館形式，先分小組讓學生準備，分別讓小組學生結合多媒體圖片文字和課本知識，當導游介紹紡織區(qū)、冶煉區(qū)和陶瓷區(qū)的內容。紡織區(qū)：展示新石器時代的簡單紡織工具圖片，商朝甲骨文中對養(yǎng)殖桑蠶的記載，漢朝素紗禪衣以及絲綢之路出土的紡織品。冶煉業(yè)：展示四羊方尊，司母戊方鼎，人力鼓風流程圖等圖片。陶瓷業(yè)：展示十八世紀法國贊美中國瓷器的詩歌，奧運地鐵支線中青花瓷風格的車站，各朝代的瓷器文物。設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展史實，突出本課重點。（三）課堂深化教師設問：帶領我們參觀了文物展館，小導游們有什么收獲？設計意圖：引導學生感悟歷史從而思考歷史，增強學生的民族自豪感，實現(xiàn)情感的升華。（四）課堂收束【歸納總結，思考歷史】與學生總結本課所學內容，引導他們分析中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征。設計意圖：幫助學生回顧所學內容，并突破本課難點。（五）課堂評價課后探究：從古代詩文、戲曲、民間傳說中學到的知識，舉例說明中國古代手工業(yè)的狀況，并用自己的話分析其背景和特點。設計意圖：引導學生結合課外讀物，深入地、形象地了解中國古代手工業(yè)的情況。板書設計：古代中國的手工業(yè)經濟手工業(yè)經營形態(tài)、結構家庭手工業(yè)基本特點田莊手工業(yè)