《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》設(shè)計 省賽一等獎

《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》教學(xué)設(shè)計教材分析內(nèi)容與特點：本課選自人民版高中歷史必修二專題一的第二課，包含家庭手工業(yè)和田莊手工業(yè)、“工官”和“匠戶”、紡織業(yè)的發(fā)展等五個子目。手工業(yè)是中國古代重要的產(chǎn)業(yè)之一，手工業(yè)經(jīng)濟是中國古代經(jīng)濟史的重要組成部分。地位與作用：本課是本專題的第二課，與本單元其他課形成并列的關(guān)系。學(xué)好本課對了解古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)和特點有著重大的歷史意義。學(xué)情分析優(yōu)勢：授課對象為高一學(xué)生，思維活躍課堂參與度高。他們在初中階段已經(jīng)學(xué)過本課的相關(guān)知識點，加之本課與生活息息相關(guān)，所以擁有一定的知識儲備，其形象思維已經(jīng)開始向抽象思維過渡。不足：大多數(shù)學(xué)生的知識儲備和認(rèn)識水平還是有限的，不能深刻認(rèn)識到古代中國手工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展過程和基本特征。教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實；理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。過程與方法從圖片、文字材料提取信息，分析官營手工業(yè)的特點和利弊。通過情境創(chuàng)設(shè)和教材歸納，概括中國古代紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)展之路。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)中國古代手工業(yè)技術(shù)高度發(fā)達和部門完備，認(rèn)識到古代人民的勞動與智慧。通過學(xué)習(xí)古代中國手工業(yè)的發(fā)展史，體會中國手工業(yè)的歷史悠久、成就輝煌，增強民族自豪感和自信心。教學(xué)重難點重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實難點：理解中國古代手工業(yè)的基本特征課時課型本課為一課時，課型為新授課教法學(xué)法學(xué)法：（1）材料分析法（2）問題探究法教法：（1）多媒體演示法（2）講授法教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情景，走進歷史一探手工業(yè)之價值創(chuàng)設(shè)情景，走進歷史一探手工業(yè)之價值二探手工業(yè)之結(jié)構(gòu)聯(lián)想生活，理解歷史二探手工業(yè)之結(jié)構(gòu)聯(lián)想生活，理解歷史文物展館，感悟歷史三探手工業(yè)之發(fā)展文物展館，感悟歷史三探手工業(yè)之發(fā)展四探手工業(yè)之特征歸納總結(jié)，思考?xì)v史四探手工業(yè)之特征歸納總結(jié)，思考?xì)v史教學(xué)過程根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的制定，重點難點的確定與學(xué)法的選擇，本課的教學(xué)流程如下：（一）課堂導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史】青花八寶吉祥紋禾壺教師設(shè)問：大家猜猜看圖片中的瓷器價值多少？為什么有這個價值？設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)鑒賞家，猜文物的價格的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示古代手工品的精湛技藝和較高價值，由此導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（二）課堂展開【聯(lián)想生活，理解歷史】1、“手工業(yè)”的概念解析，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活閱歷相結(jié)合。手工業(yè)：指依靠手工勞動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。2、根據(jù)課本知識和課外故事，學(xué)習(xí)中國古代手工業(yè)的四種經(jīng)營形態(tài)，重點理解家庭手工業(yè)好田莊手工業(yè)的特點。設(shè)計意圖：通過課外故事激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合課本內(nèi)容和生活實際，了解手工業(yè)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。3、展示一幅描繪“家庭手工業(yè)”的漫畫教師設(shè)問：家庭（田莊）手工業(yè)有什么基本特點？引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)營方式、產(chǎn)品流向、發(fā)展情況三方面回答。展示四則文字材料和兩張官營手工業(yè)文物圖片，分析官營手工業(yè)的特點和利弊。材料一：“凡攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，設(shè)色之工五，刮摩之工五，搏殖之工二”---------《考工記》材料二：（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以智。--------《管子·小匡》材料三：明初，瓷都景德鎮(zhèn)有官窯58座，資金充足，設(shè)備先進，民窯不過20座。但官窯管理腐敗，成本高昂，很快衰弱下去。材料四：長期以來官營作坊的工匠主要來自官奴婢、刑徒和征調(diào)來無償服役的民間工匠。在強制勞動、囚徒式管理下，工匠常常怠工、逃亡和起義。設(shè)計意圖：史料分析培養(yǎng)學(xué)生論從史出的思維能力，解決知識難點。讓學(xué)生分小組分別預(yù)習(xí)課本后三子目的一個子目，列出所預(yù)習(xí)的一類手工業(yè)的發(fā)展之路。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，初步了解手工業(yè)具體部門的發(fā)展和特征。【文物展館，感悟歷史】模擬文物展館形式，先分小組讓學(xué)生準(zhǔn)備，分別讓小組學(xué)生結(jié)合多媒體圖片文字和課本知識，當(dāng)導(dǎo)游介紹紡織區(qū)、冶煉區(qū)和陶瓷區(qū)的內(nèi)容。紡織區(qū)：展示新石器時代的簡單紡織工具圖片，商朝甲骨文中對養(yǎng)殖桑蠶的記載，漢朝素紗禪衣以及絲綢之路出土的紡織品。冶煉業(yè)：展示四羊方尊，司母戊方鼎，人力鼓風(fēng)流程圖等圖片。陶瓷業(yè)：展示十八世紀(jì)法國贊美中國瓷器的詩歌，奧運地鐵支線中青花瓷風(fēng)格的車站，各朝代的瓷器文物。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展史實，突出本課重點。（三）課堂深化教師設(shè)問：帶領(lǐng)我們參觀了文物展館，小導(dǎo)游們有什么收獲？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史從而思考?xì)v史，增強學(xué)生的民族自豪感，實現(xiàn)情感的升華。（四）課堂收束【歸納總結(jié)，思考?xì)v史】與學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們分析中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，并突破本課難點。（五）課堂評價課后探究：從古代詩文、戲曲、民間傳說中學(xué)到的知識，舉例說明中國古代手工業(yè)的狀況，并用自己的話分析其背景和特點。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外讀物，深入地、形象地了解中國古代手工業(yè)的情況。板書設(shè)計：古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)、結(jié)構(gòu)家庭手工業(yè)基本特點田莊手工業(yè)