幼兒園教師專業(yè)發(fā)展工作計劃

XXXX幼兒園教師專業(yè)發(fā)展工作計劃本學(xué)期工作為扎實有效落實幼兒園發(fā)展目標(biāo)，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)內(nèi)涵，樹品牌。特制定本學(xué)期工作計劃：一、加強(qiáng)園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)遞進(jìn)、更新發(fā)展的過程，不僅需要教師自身主動地學(xué)習(xí)和努力，更需要良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與支持。本學(xué)期以“自下而上”的發(fā)展為根本，以分層培養(yǎng)為載體，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為重要目標(biāo)，并將依托幼兒園園本教研這有效途徑，以幼兒園為主陣地，以教師為主體，不斷鼓勵教師自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自覺研究和自我更新，全面提升教學(xué)實踐和研究能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。（一）師德為先筑牢立教之基師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂，完善幼兒園教師立德樹人的措施、方法和路徑，形成科學(xué)機(jī)制。1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《新時代幼兒教師職業(yè)規(guī)范行為十項準(zhǔn)則》、先進(jìn)模范人物事跡等，組織師德演講活動，每年教師節(jié)舉行宣誓簽名等活動，對教師進(jìn)行師德教育。2.健全機(jī)制，規(guī)范師德行為。匯編幼兒園教師職業(yè)道德的規(guī)章制度，讓教師有明確的行為準(zhǔn)則；簽訂師德承諾書，規(guī)范教師教學(xué)行為；開展系列評選活動，通過師德考核、家長滿意度測評等舉措，客觀考核教師職業(yè)道德，促進(jìn)師德教育的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化；實行師德一票否決制，同時凈化教師語言、美化教師行為、完善教師形象，展現(xiàn)教師良好的師表形象。3.交流互動，加強(qiáng)新思想，新理念學(xué)習(xí)。圍繞“價值觀、誠信、團(tuán)隊精神、責(zé)任”等關(guān)鍵詞，各級部有計劃開展學(xué)習(xí)交流分享活動，引領(lǐng)教師緊跟黨的步伐，落實立德樹人根本任務(wù)。4.團(tuán)建活動，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。“育人之道，愛心為先”“以愛育愛”，關(guān)注每位教師的身心健康。通過集體出游、美食分享會、教職工運(yùn)動會等豐富多彩的工會活動，為教師營造“幸福和諧”的氛圍；用“共學(xué)習(xí)”的方式充實教師的師德內(nèi)涵。開展“品味書香”讀書沙龍系列活動，創(chuàng)立書緣社，鼓勵教師用心閱讀，互相學(xué)習(xí)。5.宣揚(yáng)優(yōu)秀，樹立典型。每月進(jìn)行“最美教師”事跡宣傳，宣揚(yáng)優(yōu)秀師德師風(fēng)；通過年度師德人物評選、“身邊的好老師”“好阿姨”等評選活動，樹立師德師風(fēng)典型，引導(dǎo)教師為人師表；充分發(fā)揮“好老師”的榜樣引領(lǐng)作用，通過全園職工大會、制作宣傳欄和宣傳海報等形式，組織教師及家長開展“說說身邊的師德故事”的活動，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡。（二）多元化培訓(xùn)模式，讓學(xué)習(xí)從表面走向深化，提高培訓(xùn)實效性1.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容及模式。下發(fā)《XXXX幼兒園教師專業(yè)發(fā)展問題清單記錄表》，引導(dǎo)教師探討真實實際問題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，解決老師面臨的實際困難和問題，避免浮在表面、形式化，讓教師感到有用、會用。2.自主學(xué)習(xí)與園本研訓(xùn)相融合。園級層面建立自主學(xué)習(xí)資源庫，將教師在研討活動中的課例按類歸整，為教師自主發(fā)展提供有力支持；內(nèi)容多元化，及時梳理優(yōu)秀主題活動開展、活動觀察記錄、家長工作、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，供教師學(xué)習(xí)參考；還可在每學(xué)年推選優(yōu)秀教師分享各方面的經(jīng)驗梳理，將其作為制度常態(tài)化。3.開啟分層培訓(xùn)模式，巧用“循環(huán)策略”。培訓(xùn)中遵循“從實踐中來，到實踐中去”的理念，結(jié)合培訓(xùn)主題確定幼兒園層面和級部層面繼培訓(xùn)后的深入研討實踐活動，根據(jù)工作中存在的問題，結(jié)合切身經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，獲得對新思想、新策略的真正理解，并有所感悟和提升，并在實際教學(xué)中進(jìn)行實踐運(yùn)用，做到學(xué)以致用，隨后將實踐后的反思及困惑延續(xù)到下一次的研討反饋中，使每一次的培訓(xùn)循環(huán)延續(xù)、不斷螺旋上升的，形成研訓(xùn)一體化及理論和實踐不斷轉(zhuǎn)化的過程，最終形成培訓(xùn)-實踐-總結(jié)提升閉環(huán)管理。4.對話名師，建立共同體教研小組。拉手名師工作室，結(jié)合老師實際需求，雙方共同組成領(lǐng)域教學(xué)研究小組，定期進(jìn)行融合研討活動，促進(jìn)領(lǐng)域教學(xué)水平提升。5.開展項目組研訓(xùn)。根據(jù)骨干教師特長，組建多種類型的研究團(tuán)隊（如特色項目研究組、課程實施研究組等）開展項目式研訓(xùn)。在不同的項目研訓(xùn)中實現(xiàn)同伴互助，專業(yè)對話，經(jīng)驗分享，真正形成了“研究共同體”。（3月底骨干教師結(jié)合自身特長組建項目組，制定項目研究方案，招募項目組成員。）（三）多元化培訓(xùn)內(nèi)容，補(bǔ)短板，促提升。1.捕捉學(xué)前發(fā)展最前沿理念，提升教師教育理念，開拓教師教學(xué)思路。一是借助網(wǎng)絡(luò)平臺等多元化學(xué)習(xí)途徑，了解國內(nèi)外前沿幼教理念，提高不斷學(xué)習(xí)的能力二是深入學(xué)習(xí)《指南》、《XX市保育教育工作指導(dǎo)意見》、《XX市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理的指導(dǎo)意見》等內(nèi)容，規(guī)范實施學(xué)前教育課程，不斷提升自身素養(yǎng)；；三是關(guān)注省、市優(yōu)課平臺，有針對性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展自我成長。2.以“基于教師發(fā)展，服務(wù)教師”的培訓(xùn)理念，了解教師需求，捕捉教學(xué)中的真問題，根據(jù)團(tuán)隊實際情況，確立培訓(xùn)主題。（1）領(lǐng)域教學(xué)培訓(xùn)。一是結(jié)合本學(xué)期教學(xué)研討重點(diǎn)，以重點(diǎn)培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相融合的培訓(xùn)模式，通過優(yōu)秀案例分析、名師工作室教研共同體、專家引領(lǐng)、研課磨課等活動，梳理教學(xué)思路，提升教師教學(xué)技巧；二是開展級部教學(xué)分層展示課活動。各級部結(jié)合教師分層，以級部為單位，加強(qiáng)教師備課上課互動研討，模仿課、精研課等多形式活動解決教學(xué)困惑。以“聽課”帶動“上課”、以“上課”帶動“備課”、以“備課”帶動“研課”，通過研討、觀摩與評析，環(huán)環(huán)帶動、層層促進(jìn)的良性循環(huán)體系，打牢教師的課堂基本功。（2）“童心教育”下的幼兒游戲觀察與解讀。通過培訓(xùn)，重新審視教育的適宜性，讓老師們學(xué)會真正的走進(jìn)孩子內(nèi)心，學(xué)會觀察與解讀孩子的行為表現(xiàn)；指導(dǎo)教師通過視頻、照片、圖文并茂等形式，將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實踐撰寫觀察故事，定期組織交流分享會。（3）兒童視角下高質(zhì)量一日活動組織培訓(xùn)。一是通過不到招呼、推門看活動的方法，每周進(jìn)行班級活動跟蹤評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過發(fā)現(xiàn)問題—交流反饋—研討建議—實踐反饋的方法，提高班級教師活動組織能力；二是半日活動組織分層研討活動。通過此活動，規(guī)范新教師半日活動組織能力，提高骨干老師班本化課程實施能力；三是開展一日活動評比活動，提高幼兒園整理一日活動組織質(zhì)量。（四）專家引領(lǐng)，且思且行。采用“請進(jìn)來，走出去”的模式，堅持自助和外援兩條腿走路。一是邀請專家來園作專題培訓(xùn)，基于教師真實需求，迫切需要外界幫助解決困惑問題，聘請專家入園進(jìn)行引領(lǐng)，激發(fā)教師內(nèi)在主動的探究欲和反思力，大家缺什么，我們就來補(bǔ)什么。進(jìn)行對點(diǎn)實地操作，針對性提升。二是組織教師走出校園外出學(xué)習(xí)考察，為教師鋪展更多的學(xué)習(xí)之路。并努力創(chuàng)造機(jī)會，抓住機(jī)遇，讓盡可能多的教師擁有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而加快教師隊伍的發(fā)展。讓每個老師都跟專家近距離接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而能接觸到最前沿的幼教理念。（五）學(xué)習(xí)更新，帶動輻射，發(fā)揮二次培訓(xùn)效果最大化。只有走出去，才能看到更大的世界，只有不斷學(xué)習(xí)，才能更新理念，付諸實踐。將外出學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念、多元活動進(jìn)行二次培訓(xùn)，從而輻射到全體，帶動共同提升。二、以分層培養(yǎng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展制定“幼兒園教師發(fā)展分層標(biāo)準(zhǔn)”實行教師分層培養(yǎng)策略，根據(jù)教師的不同專業(yè)水平，明確不同層面教師的達(dá)成目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)、路徑，開展針對性系列化的專業(yè)培養(yǎng)活動。層級劃分覆蓋全園教師，每個教師都可以找到自己對應(yīng)的層級，既便于教師明確自己的發(fā)展方向，也便于幼兒園因“層”施策。1.建立合理的骨干教師梯隊（1）骨干教師、特長教師評聘工作。3月中旬開展評聘工作，3月8日之前制定評聘方案并通過審核，圍繞評聘方案要求做好活動準(zhǔn)備工作。（2）將教師進(jìn)行分層隊伍建設(shè)，組建教師發(fā)展聯(lián)盟（新教師、班主任培養(yǎng)人選、骨干班主任）。依托于幼兒園項目研究組，并制訂個人生涯發(fā)展規(guī)劃，各組通過調(diào)查問卷、座談訪問，了解不同層面老師專業(yè)上的需求和發(fā)展方向，制訂適合的項目組活動計劃。2.實施教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)（1）明確教師分層新教師梯隊：工作2年以下。班主任培養(yǎng)人選：由新班主任和優(yōu)秀配班組成的梯隊，工作2年及以上，日常工作成績優(yōu)異。骨干班主任：擔(dān)任班主任工作1年及以上，綜合素養(yǎng)高且成績優(yōu)異。定于3月中旬之前，完成教師分層工作。（2）各層教師目標(biāo)任務(wù)新教師的專業(yè)起步—立桿引路。立榜樣、明任務(wù)、促發(fā)展三步走的形式，引導(dǎo)新教師樹立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為后期的穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對發(fā)展較好新教師采取認(rèn)師傅、做助手、擔(dān)任務(wù)的策略，持續(xù)關(guān)注和跟進(jìn)，為班主任培養(yǎng)人選推薦做準(zhǔn)備。班主任培養(yǎng)人選專業(yè)發(fā)展—拓展空間。具有較豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，能夠用理論指導(dǎo)自己的實踐，有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，打造幼兒園發(fā)展的中流砥柱。采取了架梯子、壓擔(dān)子、鋪路子的方法，給教師更多的支持、更多的機(jī)會、更多的空間，使她們能夠飛躍性發(fā)展。骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)—搭臺架梯。在幼兒園起著引領(lǐng)示范作用。發(fā)揮特長，給予骨干教師成長更高更遠(yuǎn)的空間，采取給自主、搭平臺的方法。在課程研究方面，她們有課程自主權(quán)；自主規(guī)劃一日作息安排……支持參與幼兒園的部分管理工作，為后續(xù)的發(fā)展提供了鍛煉的機(jī)會與平臺。（2）實施舉措①建立幼兒園培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王青副組長：解飛組員：紀(jì)俊杰、趙萌萌、劉青、呂春竹、于洋②師徒結(jié)對，包組到人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員自行申報幫扶組，結(jié)合自身實際建立小組；各層級教師自主選擇相對應(yīng)小組，簽訂師徒協(xié)議。③計劃制定。各組制定適合本組成員的發(fā)展計劃，并嚴(yán)格按照計劃制定開展各項活動；成員個人制定個人發(fā)展規(guī)劃。④展示。各組每學(xué)期結(jié)合本組研究，學(xué)期末進(jìn)行成果展示。⑤評價。制定教師發(fā)展評價機(jī)制，注重過程性評價，學(xué)期末對成員教師進(jìn)行綜合、中肯評價，以助于后期有針對性提升。三、支持教師個性化發(fā)展。鼓勵教師開展個性化教學(xué)研究，爭取專家支持，給予經(jīng)費(fèi)保障，助力教師特色發(fā)展；支持教師開展傳統(tǒng)文化研究，以項目管理為載體，借力名家，助力教師發(fā)展。1.深入賦權(quán)，自主式發(fā)展——你說了算，你去做。支持教師創(chuàng)意創(chuàng)新，只要有科學(xué)合理的理由，可以大膽地實踐。如：在進(jìn)行生成課程時，老師可以打破作息時間，尊重孩子的活動需要，將作息時間塊面化；在班級環(huán)境創(chuàng)建時，老師可以根據(jù)幼兒意愿，充分發(fā)揮幼兒的自主性，大膽想、放心做，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.介入引領(lǐng)——你需要的專家，我來請。基于教師真實需求，迫切需要外界幫助解決困惑問題，幫助其爭取專家支持，給予經(jīng)費(fèi)保障，助力教師特色發(fā)展，激發(fā)教師內(nèi)在主動的探究欲。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師內(nèi)驅(qū)動力。聚焦教師自主成長，以教師的內(nèi)力驅(qū)動、活力釋放，走向高素質(zhì)教師隊伍。1.建立學(xué)習(xí)資源庫。結(jié)合教師需求，圍繞班級管理、家長工作、教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、理念學(xué)習(xí)等方面，建立學(xué)習(xí)資源庫，不斷填充優(yōu)秀資源，滿足老師不同需求。2.制定學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（1）制定部門學(xué)習(xí)計劃。各部門結(jié)合本部門老師現(xiàn)狀及本學(xué)期部門工作重點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計劃，并將學(xué)習(xí)與部門教研相融合。（2）制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對照分