幼兒園教學(xué)常用教學(xué)方法

幼兒園教育講課常用講課方法一、直觀法：幼兒園講課的主要方法.包含：察看（物體和現(xiàn)象）、演示、示范、使用直觀教具、采納電化教育手段等.1、察見解:幼兒園直觀講課方法之一,運(yùn)用察看進(jìn)行教育的方法?？茖W(xué)教育講課活動(dòng)的主要方法,指有預(yù)期目的的感知活動(dòng).察看方法:指察看事物的詳細(xì)方法.依據(jù)察看的目的要求，選擇科學(xué)的察看方法會(huì)提升察看的效率。幼兒自覺察看：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)、自覺地察看四周奇怪的事物.如：天空中的飛機(jī)、樹下的螞蟻等.2)個(gè)別物體察看：在必定的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒察看某一物體或現(xiàn)象，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外面特點(diǎn)、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而獲取相關(guān)的簡(jiǎn)易知識(shí)。如一般的認(rèn)識(shí)食品、動(dòng)植物都用這類方法。3)比較性察看：指組織幼兒察看兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)分析、比較、判斷、思慮，能更精準(zhǔn)、仔細(xì)、圓滿的認(rèn)識(shí)事物，形成見解.如認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹等。還能夠分為整體比較和分解比較.整體比較是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相像性、相反性和周邊點(diǎn).分解比較是對(duì)兩種物體分別從局部逐個(gè)地進(jìn)行比較.4）長(zhǎng)久系統(tǒng)性察看:也稱“追蹤察看”.在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對(duì)某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行中斷性的、系統(tǒng)的觀察。如察看栽種角里的植物、月亮的變化等。5）次序察見解：即對(duì)察看對(duì)象依據(jù)先后次序，從不同樣的角度仔細(xì)的察看。一般察看動(dòng)物時(shí)是依據(jù)重新到腳、從上到下的次序察看。6)特點(diǎn)察見解:是對(duì)察看對(duì)象的最主要或某一方面特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)靜止的察看。7）分解察見解：是對(duì)察看對(duì)象各部分進(jìn)行仔細(xì)分解察看，此后再綜合起來(lái)，達(dá)到清楚地認(rèn)識(shí)全貌的目的.(8）研究性察看：即察看事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)變、原由和結(jié)果進(jìn)行研究。2、示范法:賜教師經(jīng)過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的講課表演，為幼兒提供詳細(xì)的模擬典范。一般語(yǔ)言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得好多。1)圓滿示范：對(duì)新的講課內(nèi)容，重新到尾的示范，給幼兒圓滿的印象，便于理解和掌握，形成整體的見解。如:新授歌曲、詩(shī)歌、晨操時(shí)常常用到。2）部分示范:在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行部分示范以幫助解決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范。3)分解示范：把學(xué)習(xí)資料分紅幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn).4）不同樣方向示范：從正面、反面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同樣角度獲取圓滿的印象。一般舞蹈、律動(dòng)時(shí)用得好多。二、發(fā)問(wèn)法:是教育講課常用的講課方法之一，是指導(dǎo)幼兒察看、學(xué)習(xí)的主要方法。1、描述性發(fā)問(wèn):即提示幼兒仔細(xì)地察看并描述事物，一般這樣發(fā)問(wèn)“你看到的啄木鳥是什么樣的?”2、比較性發(fā)問(wèn)：即啟迪幼兒比較事物的異同。如“正方形和長(zhǎng)方形哪里同樣，哪里不同樣樣？"3、分類性發(fā)問(wèn)：即啟迪幼兒運(yùn)用見解進(jìn)行思想的發(fā)問(wèn).如“你以為桔子是屬于哪一類呢？（干過(guò)仍是水果）4、解說(shuō)性發(fā)問(wèn)：即提示幼兒認(rèn)識(shí)事物及變化的原由并清楚的加以說(shuō)明.如“雨是如何形成的？”5、選擇性發(fā)問(wèn)：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行棄取的發(fā)問(wèn)。如“你們說(shuō)，葡萄干是屬于水果仍是干果呢？”6、反問(wèn)性發(fā)問(wèn)：指對(duì)幼兒在察看、感知過(guò)程中得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)。如“小海馬是媽媽生的嗎？”三、講話法：又稱“問(wèn)答法”，古老的講課法之一.經(jīng)過(guò)教師發(fā)問(wèn)和幼兒回答進(jìn)行講課.即指引幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問(wèn)題,借以獲取新知識(shí)，或檢查知識(shí)、堅(jiān)固知識(shí).1、再現(xiàn)講話法：又稱“總結(jié)性講話法”或“主題式講話法”。是為堅(jiān)固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的講話。依據(jù)幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)，環(huán)繞必定的主題提出問(wèn)題，要幼兒經(jīng)過(guò)回想知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過(guò)知識(shí)的再現(xiàn),將零星的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到整理、堅(jiān)固或檢查的目的。2、啟迪性講話:是為教授新知識(shí)而進(jìn)行的講話，由教師依據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連接而又富于啟迪性的問(wèn)題，指引幼兒依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或依據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的察看，進(jìn)行踴躍的思慮做出正確的回答，借以獲取新知識(shí)。四、解說(shuō)法:教師經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言,向幼兒描述狀況，表達(dá)事實(shí)，解說(shuō)概念，說(shuō)明道理的方法。包含解說(shuō)法