《甲午中日戰(zhàn)爭》設(shè)計

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計一、知識和能力1.通過本節(jié)課，使學(xué)生了解愛國官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》、列強(qiáng)對中國的瓜分等19世紀(jì)末發(fā)生的重大歷史事件，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握重大歷史事件和歷史發(fā)展基本過程的能力。2.通過本節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生分析“為什么說《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國條約？”，依據(jù)史實得出結(jié)論的能力。在討論過程中通過學(xué)生的積極思考，踴躍回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歸納概括能力。二、過程與方法1.在學(xué)習(xí)“愛國官兵英勇抗日”內(nèi)容時，充分運(yùn)用黃海海戰(zhàn)等視頻資料和鄧世昌、林永升等愛國將領(lǐng)的圖片資料并配以相關(guān)的文字說明，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性和感染力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料（包括文字資料、圖片資料、視頻資料）明辨是非的能力。2.在學(xué)習(xí)“中日《馬關(guān)條約》”內(nèi)容時，采用閱讀法、講解法和討論探究相結(jié)合的教學(xué)方式，分析《馬關(guān)條約》對中國社會造成的危害，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史史實分析歷史問題的能力。3.在學(xué)習(xí)“列強(qiáng)對中國的瓜分”內(nèi)容時，組織學(xué)生結(jié)合教材提供的《時局圖》，闡釋列強(qiáng)在中國強(qiáng)占的租借地和劃分的勢力范圍，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史圖表運(yùn)用史實分析認(rèn)識歷史問題的能力，初步做到“史論結(jié)合”。4.本課學(xué)習(xí)結(jié)束后，以愛國主義教育為主題，發(fā)動學(xué)生設(shè)計“中學(xué)生環(huán)渤海灣兩地三日游（旅順和威海）”方案。方案中要有旅游路線，報價，當(dāng)?shù)貧v史資料手冊，愛國主義教育實施步驟等內(nèi)容。在設(shè)計過程中可以以小組為單位，進(jìn)行競標(biāo)。由本年級中的歷史、地理和政治教師和其他年級的學(xué)生代表組成競標(biāo)評審委員會。各競標(biāo)小組在充分查找資料基礎(chǔ)上設(shè)計方案并通過電子幻燈片的演示，配以生動的講解打動評委，爭取中標(biāo)。在這一活動中進(jìn)一步提高學(xué)生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。引導(dǎo)他們注重探究學(xué)習(xí)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，在小組內(nèi)部和競標(biāo)會上學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)與交流。三、情感態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到甲午戰(zhàn)爭中愛國官兵英勇抗擊外敵入侵史實，從而產(chǎn)生對日本侵略者的無比憎恨和對鄧世昌、林永升等民族英雄的無比崇敬，使學(xué)生受到愛憎分明的情感體驗。激勵學(xué)生的愛國情感，使他們樹立報效國家的志向，時刻提醒自己：國家民族的利益高于一切。通過對日本制造的旅順大屠殺的描述，激發(fā)學(xué)生對侵略者暴行的憤恨，對死難同胞的緬懷。通過對甲午中日戰(zhàn)爭的過程的講述，使學(xué)生了解清政府在戰(zhàn)爭中的腐敗無能和喪權(quán)辱國的可恥行徑，深刻認(rèn)識到社會制度的腐朽是近代中國屢次遭受凌辱蹂躪的根本原因，而軍事技術(shù)的落后則是直接原因。從而使學(xué)生把愛國激情上升到“勿忘國恥，振興中華”的理性認(rèn)識的高度。三、重難點1、重點：a、黃海大戰(zhàn)b、《馬關(guān)條約》2、難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。四、課前準(zhǔn)備策略1、課前請學(xué)生查閱有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭中黃海海戰(zhàn)的有關(guān)音像、文字資料，編排鄧世昌在海戰(zhàn)中英勇善戰(zhàn)，最后英勇犧牲的歷史小劇。2、教師收集有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭的音像、圖片資料并做成課件。3、學(xué)生收集有關(guān)臺灣的地理、物產(chǎn)、風(fēng)土人情的圖片、文字資料和歷史上大陸與臺灣的關(guān)系、臺灣現(xiàn)在與大陸的關(guān)系等文字資料，寫成匯報材料。4、學(xué)生復(fù)習(xí)日本在歷史上與中國的友好往來的相關(guān)史實。五、操作策略：（一）導(dǎo)入新課：教師：同學(xué)們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個多災(zāi)多難的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。今天我們學(xué)習(xí)第四課：甲午中日戰(zhàn)爭。（二）、新授：A、黃海大戰(zhàn)1、教師播放電影《甲午風(fēng)云》片段，然后請學(xué)生回答戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭的雙方和為何稱此次戰(zhàn)爭為“甲午戰(zhàn)爭”？2、學(xué)生回憶日本在歷史上與中國的友好往來的相關(guān)史實，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論此時日本對中國發(fā)動戰(zhàn)爭的原因。（學(xué)生討論回答后教師可以補(bǔ)充日本明治維新后的社會背景、自然狀況等來深化學(xué)生對此問題的理解）3、學(xué)生對照《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》上講臺描述“黃海大戰(zhàn)”和“威海威戰(zhàn)役”的簡要經(jīng)過，其中穿插表演表現(xiàn)鄧世昌、丁汝昌等英勇氣概的歷史情景劇。（教師播放有關(guān)課件加以配合）4、引導(dǎo)學(xué)生討論甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因、教訓(xùn)和導(dǎo)致的結(jié)果，教師總結(jié)過渡到下一學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、《馬關(guān)條約》1、教師播放《馬關(guān)條約》簽訂時的音像片段，讓學(xué)生了解《馬關(guān)條約》的有關(guān)史實。2、教師請學(xué)生朗讀《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，使認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進(jìn)一步加深、使中國面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)這一史實。3、學(xué)生上講臺請學(xué)生閱讀介紹臺灣的文字資料，教師播放音像、圖片資料加以配合。讓學(xué)生了解寶島臺灣的美麗富饒和對我國的重要作用。4、教師請學(xué)生閱讀聞一多的詩，我們是東海捧出的珍珠一串/琉球是我的群弟/我就是臺灣/我胸中還氤氳著鄭氏的英魂/精忠的赤血點燃了我的家傳/母親/酷炎的夏日要曬死我了/賜我個號令/我還能背城一戰(zhàn)/母親/我要回來請學(xué)生思考回答如下問題：a、詩中的“夏日”指的是什么？為什么會出現(xiàn)“酷炎的夏日要曬死我了”？臺灣人民怎樣與“夏日”抗?fàn)幍?？b、“我胸中還氤氳著鄭氏的英魂”，你能說說指的是歷史上的哪一歷史事件嗎？c、今天臺灣島內(nèi)有一小股“臺獨”勢力興風(fēng)作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你能用我們學(xué)過史實對他們加以抨擊嗎？（三）鞏固